Facultad de Humanidades Departamento de Ciencias de La Educacin

ADMINISTRACION EDUCATIVA

Asignatura: Seminario de Educacin

Catedrtico: M.Sc. Ignacio Alonzo.

Presentado por:
Ledis Leticia Barahona Ma. Carmen Lpez Marcio Rodas Mara Rut Calidonio 9318042-07 1312-1975-00137 0501-1970-01831 9910239

Tegucigalpa, M.D.C.

AGRADECIMIENTO

Despus de haber finalizado este proyecto, agradecemos a nuestro Creador del Universo por habernos permitido tener este tipo de experiencias, las cuales han sido muy significativas, ya que pudimos interactuar con estudiantes de otras carreras. As mismo damos nuestra gratitud a nuestro catedrtico y amigo MSc. Ignacio Alonzo por orientarnos en el proceso de esta asignatura que ha sido de mucha importancia. Gracias a cada uno de los compaeros con quienes hemos compartido, de manera especial con quienes realizamos este trabajo.

INDICE TEMTICO

PROCEDIMIENTO EMPLEADO EN LA INVESTICACION 1. 2. 3. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5. 5.1. 5.2. 5.3. RECURSOS TECNOLOGICOS DE INVESTIGACION PLAN O CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MARCO CONCEPTUAL Importancia del proyecto Justificacin Delimitacin Definicin escueta del tema de investigacin. MARCO METODOLOGICO HIPOTESIS Variables Objetivos Tcnicas de investigacin Poblacin y muestra MARCO TEORICO: Tipos de recursos tecnolgicos en educacin El impacto de la tecnologa en educacin Tipos de recursos tecnolgicos empleados en las carreras de tcnica para el

1 1 2 4 4 4 5 5 6 6 7 7 7 7

9 12 17

hogar, preescolar y administracin educativa. 6. 6.1. 6.2. 6.3. 7. MARCO OPERATIVO Anlisis de datos y resultados Discusin de hiptesis Recomendaciones y sugerencias CONCLUSIONES GENERALES. 18 18 36 36 36

INTRODUCCIN

El presente trabajo est basado en un proyecto de investigacin sobre Los Recursos Tecnolgicos y mediticos en Educacin, evidencia la demanda de la tecnologa moderna en este mundo globalizado; lo que exige de parte de los docentes, una actualizacin constante para hacer uso adecuado de estos recursos, de manera que generen un aprendizaje significativo en el espacio pedaggico que es el aula. El trabajo tiene como ejes centrales los siguientes subtemas:
1. Tipos de recursos tecnolgicos en educacin.

2. El impacto de la tecnologa en educacin.

3. Recursos tecnolgicos empleados en las carreras de Tcnica para el Hogar, Pre-escolar y Administracin Educativa.

Estos al ser trabajados mediante investigacin bibliogrfica y de campo han generado resultados significativos en el contexto de las Carreras de preescolar, Educacin Tcnica para el Hogar y Administracin Educativa, los cuales nos han permitido llegar a sugerir y concluir desde los resultados obtenidos. De esta forma damos a conocer el trabajo realizado, considerando que est de acuerdo a parmetros establecidos.

PROCEDIMIENTO EMPLEADO EN LA INVESTICACION

TEMA: 1. RECURSOS TECNOLOGICOS DE INVESTIGACIN SUBTEMAS: 1.1. Tipos de recursos tecnolgicos en educacin. 1.2. El impacto de la tecnologa en educacin 1.3. Recursos tecnolgicos empleados en las carreras de Tcnica para el Hogar, Pre-escolar y Administracin Educativa.

2. PLAN O CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No. Actividad Gestin de conferencista saln de usos mltiples y audio. Fecha Del 08 al 13/03/2010 Responsables Marcio Rodas y Ma. Del Carmen Lpez Recursos Humano: Conferencista Material: Saln de usos mltiples Audio Compaeros Aula Compaeros Bibliogrficos Diferentes espacios pedaggicos Expositor Catedrtico Compaeros Equipo No. 1 Saln de usos mltiples Audio Manteles Centro de mesa Agua Catedrtico Estudiantes Data show Computadora Aula Indicador de logro Gestin realizada

Realizacin de cronograma

Del 15 al 16/03/2010

Equipo No. 1

Cronograma elaborado

Marco conceptual

Del 16 al 18/03/2010

Equipo No. 1

Marco conceptual realizado Marco terico completo

Marco metodolgico

Del 22 al 26/03/2010

Equipo No. 1

Conferencia

07/04/2010

Equipo No. 1

Exposicin realizada

Exposicin y presentacin del proyecto

19/04/2010

Equipo No. 1

Exposicin

No. Actividad 1. Organizacin de equipos

Fecha 15/02/2010

Responsables Marcio Rodas Ledys Nelson Ruth Ma. Del Carmen

Recursos Humano: Estudiantes Catedrtico de la asignatura Materiales Aula de clase

Indicador de logro Equipo No. 1 organizado

2.

Seleccin del tema

17/02/2010

Equipo No. 1

Bibliogrficos Humano

Tema seleccionado (Recursos tecnolgicos y mediticos en la educacin)

3.

Organizacin de trabajo sobre el tema

17/02/2010

Equipo No. 1

Bibliogrfico Humano

Trabajo asignado por carrera

4.

Seleccin de subtemas y planteamiento de problema

18/02/2010

Equipo No. 1

Bibliogrfico Humano

Tipos de recursos Recursos utilizados por carrera Impacto de los recursos tecnolgicos mediticos en educacin.

5.

Recopilacin de bibliografa sobre el tema

18/02/ al 08/03/2010

Equipo No. 1

Bibliogrfico Humano

Investigacin bibliogrfica realizada

3. MARCO CONCEPTUAL

3.1.

Importancia del proyecto

Los recursos tecnolgicos en educacin son un medio didctico que favorecen una forma de aprendizaje significativo para conducir la accin en el proceso operativo de la misma es por esta razn que tiene importancia, ya que el uso adecuado de ellos permiten dar respuesta en las demandas en el campo de las polticas educativas tanto dentro como fuera del pas. Como muy bien lo hace ver Theodor W Adorno citado por Soleno 2007. 155) que la escuela no puede formar en la ltima tecnologa pero puede brindar una educacin tecnolgica polivalente que permita la evolucin de los procesos productivos, adaptarse rpidamente a los cambios y potenciar la capacidad de aprender. De esta manera se evidencia la necesidad o importancia del manejo de estos recursos como son: computadora, Data Show, video, televisor, textos, impresos, panelografo, tablero didctico, rotafolio, tablero mural, grabadora, pizarra, retroproyector; entre otros, los cuales exigen que de parte del docente ste los conozca y sepa hacer el uso requerido en el manejo de los mismos, para generar el impacto positivo en el espacio pedaggico que es en el aula para el bien de los estudiantes. 3.2. Justificacin

Los recursos tecnolgicos mediticos son hoy, un factor casi imprescindible para el docente, razn que nos motiva a investigar este tema, permitiendo ver los tipos de tecnologa y su impacto en el campo educativo. Esta investigacin nos sirve para fundamentar forma personal las diferentes posturas que emanan en torno a este tema de tal forma que las personas de manera especial, estudiantes de la UPNFM que tengan acceso a l, se formen un criterio sobre este trabajo muy importante, as mismo sirva de gua para la realizacin de un proyecto similar en este campo, ayudando a crear nuevos instrumentos para recoleccin de datos.

Dadas las caractersticas del trabajo de investigacin, se le considera viable, porque los espacios solicitados en las carreras han sido accesibles, as como el acceso a la bibliografa; de esta manera es que consideramos que tiene la pertinencia requerida de su realizacin. Con la planificacin y diseo de este proyecto desarrollado especficamente en las Carreras de Tcnica para el Hogar Pre-escolar y Administracin Educativa, ser de utilidad porque servir como gua en el proceso de transformacin de la educacin tecnolgica. Con la implementacin de este proyecto Recursos tecnolgicos y mediticos en educacin, seremos nosotros estudiantes de la asignatura de Seminario de Educacin los beneficiarios directos, porque somos los precursores del mismo.

3.3.

Delimitacin

Este proyecto de investigacin basado en el tema Recursos tecnolgicos y mediticos en la educacin, est comprendido en el espacio de la UPNFM en las Carreras de Pre-escolar, Tcnica para el Hogar y Administracin Educativa, con los docentes de la modalidad presencial, durante el primer periodo del presente ao 2010.

3.4.

Definicin escueta del tema de investigacin.

Qu son los recursos tecnolgicos Y mediticos en la educacin? Las nuevas tecnologas en la educacin se practican por numerosas instituciones docentes en el mundo actual, empleando redes de informacin globales, la tecnologa computacional mvil, el desarrollo de la multimedia, las videoconferencias y los anuncios de la telecomunicacin. Permiten desarrollar habilidades indiscutibles en los alumnos, siempre y cuando sean utilizados de forma positiva. (Segn Garca-Puente-Moreno, 2000 pg. 10). La tecnologa educativa, en sentido amplio supone el diseo pedaggico, y se interesa por la estructuracin y la presentacin de informacin con objetivos educativos (segn Garca Valcarcel, Tejedor Rodrigo 1986. 17). Las nuevas tecnologas ofrecen a menudo las posibilidades de los mtodos medios, estrategias, herramientas y tcnicas utilizadas para comunicar informacin, en la medida en que conforme a los medios son mas pertinentes,

mejor es el aprendizaje, as como ofrecer una mayor facilidad de accesos a distintas fuentes de informacin (Papert Slemort, 1981. 13) Tendremos, acceso a distintos tipos de utilidades y herramientas que nos lleva a un modo de soporte basado en las aplicaciones multimedia. Dado que en la actualidad la gran demanda en la educacin de las innovaciones generadas por el mismo mundo globalizado afectan las polticas educativas. Desde el punto de vista tecnolgico, requieren actualizaciones constantes de parte de los docentes, para responder de forma eficaz y eficiente a los procesos de enseanza aprendizaje ya que los recursos tecnolgicos son necesarios para el desarrollo de los procesos que se aplican en las diferentes actividades. Qu es la tecnologa? La tecnologa es muy importante pero por si sola no servir de nada. No solamente es el medio si no el elemento originario de la comunicacin. Es el estudio de las diferentes, mquinas y tcnicas utilizadas para comunicar e informar. Cules son los recursos tecnolgicos? Son todos aquellos que contienen una informacin y pueden ser utilizadas (como recursos escritos y adicionales ya que en la actualidad el ser humano utiliza los recursos tecnolgicos con respecto a los nuevos descubrimientos en el mundo para poder utilizarlos con frecuencia de nuevos medios digitales que representan diariamente teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse como recursos para facilitar procesos de enseanza aprendizaje. Citado por Rifkin Jeremy (1991).

4. MARCO METODOLGICO 4.1. HIPOTESIS

4.1.1. Hiptesis de la investigacin Los docentes de la carrera de Pre-escolar, Tcnica para el Hogar y Administracin en la modalidad presencial de la UPNFM, estn haciendo uso de los recursos tecnolgicos y mediticos en educacin. 4.1.2. Hiptesis Nula Los docentes de la carrera de Pre-escolar, Tcnica para el Hogar y Administracin en la modalidad presencial de la UPNFM, no estn haciendo uso de los recursos tecnolgicos y mediticos en educacin.

4.2.

Variables

4.2.1. Los recursos tecnolgicos y mediticos 4.2.2. La educacin. 4.3. Objetivos

4.3.1. Identificar el conocimiento sobre el uso de recursos tecnolgicos y mediticos en educacin. 4.3.2. Determinar la utilizacin y el impacto de los recursos tecnolgicos y mediticos en educacin.

4.4.

Tcnicas de investigacin

4.4.1. Entrevista en la modalidad de encuesta. 4.4.2. Investigacin bibliogrfica.

4.5.

Poblacin y muestra 25 docentes (poblacin) 17 docentes (muestra)

5. MARCO TERICO: LOS RECURSOS TECNOLGICOS Y MEDITICOS EN LA EDUCACIN Hablar de recursos tecnolgicos y mediticos en Educacin, de una vez nos hacemos la idea de las demandas actuales en tecnologa dentro del mbito educativo, puesto que en la actualidad, nuestra sociedad moderna est caracterizada por una serie de factores que determinan y condicionan la vida de los seres humanos que la conforman. Tanto as que demandan y condicionan cambios en todas las esferas de la vida donde la educacin no puede estar ausente. Como lo hace ver Silas E. Martnez Sancho (2003) que Con su expansin, el uso de los medios audiovisuales electrnicos y digitales en el quehacer

educativo se ha convertido, en un asunto de reflexin, controversia y empata por parte de quienes formulan, desde variadas posiciones ideolgicas, propuestas divergentes. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=43930404 Sin embargo, nos damos cuenta que el acceso y la utilizacin de esta tecnologa audiovisual e informtica aplicada a la educacin, no garantiza por s sola una adecuada formacin, ya que la educacin puede ofrecer alternativas de reflexin ante la tecnologa, en un mundo en el que la relacin entre el quehacer humano y la tecnologa digital es muy estrecho, al mismo tiempo que se puede servir de ella para su beneficio. En este sentido dice Silas E. Martnez Sancho (2003) que Las tecnologas de informacin y comunicacin y los medios audiovisuales electrnicos y digitales pueden ser generadoras de una nueva cultura en la educacin en la medida en la que el usuario las adapte a sus necesidades reales. Es decir, estos recursos son un medio para que el docente desarrolle de una forma ptima la enseanza, pero como medios el docente no puede depender de ellos para llevar a cabo una calidad de aprendizaje; as como no puede prescindir, ya que el mismo mundo globalizado lo vuelve una exigencia; porque la tecnologa por s sola no produce buenos docentes ni buenos estudiantes, por lo tanto no genera aprendizaje, pero s con el uso adecuado permite que este proceso de Enseanza Aprendizaje se d de la mejor manera. Alrededor de este tema nos centraremos a desarrollar los siguientes temas: Tipos de recursos tecnolgicos en educacin. El impacto de la tecnologa en educacin Recursos tecnolgicos empleados en las carreras de tcnica para el hogar, Pre-escolar y Administracin Educativa.

5.1.

Tipos de recursos tecnolgicos en educacin

Al hablar de los tipos de recursos tecnolgicos en Educacin, consideramos importante tomar en cuenta la diferencia entre los recursos didcticos y los recursos educativos; ya que los didcticos es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza aprendizaje y el educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situacin de enseanza y aprendizaje pueden ser o no medios didcticos. La terminologa de recursos tecnolgicos, bastante utilizada en el campo educativo, sin embargo al querer clasificar o identificar especficamente qu son los recursos tecnolgicos, se vuelve un tanto complejo por la variedad de recursos y quiz diferentes enfoques. En este caso segn la OEI en el documento del Congreso Iberoamericano de Educacin de 1985, identific las siguientes categoras: Los pequeos medios audiovisuales (aqu se incluyen los tecnolgicos como, retroproyector y los no tecnolgicos, por ejemplo, las lminas y el pizarrn entre otros); Los materiales impresos; La radio, la tv abierta como videodiscos, videograbaciones, pelculas; La computadora, sitios de internet, CD-ROM, programas de computacin, etctera. http://www.talentosparalavida.com/aula27.asp Esto evidencia que hay una variedad de formas de entender qu es un recurso tecnolgico, en el caso Arman St- Pierre (2001) cuando habla de recursos tecnolgicos hace la siguiente clasificacin: Las computadoras y los perifricos que manejan informacin digital (velocidad, potencia, sonido, millones de colores, video, unidad de CDROM, calculadora, cmara digital, impresora a color). Informacin digital (programas de aplicacin y programas que muestran o administran la informacin: programa de aplicacin didctico, pgina

web, base de datos, programa de aplicacin de procesamiento de palabras, hoja de clculo electrnica). Comunicacin digital (mensajera electrnica charla, foros electrnicos, novedades electrnicas, telecopiador, teleconferencia, videoconferencia) Segn este autor est enfocando la tecnologa desde el punto de vista de la computadora y todo lo que tiene que ver con sistemas de redes y programas en donde tiene mucha aceptacin el campo tecnolgico en educacin. Por lo tanto los recursos adquieren un papel de facilitadores de la comunicacin en relacin con el aprendizaje. Inciden en este proceso y pueden afectarlo positiva o negativamente. Por otro lado segn este planteamiento se considera dentro de recursos tecnolgicos, los siguientes: Las aulas de recursos: son aulas de los centros docentes, especialmente acondicionadas para facilitar la utilizacin de los recursos educativos. Aulas de informtica: Aulas donde se disponen los ordenadores y sus perifricos (impresoras, CD-ROM...) Aulas de pizarra digital: En tanto no se generalice a todas las aulas de clase la disponibilidad de una "pizarra digital" muchos centros se estn dotando de un aula especfica donde ubican uno de estos sistemas tecnolgicos y as queda a disposicin de todos los profesores que lo solicitan. Aulas de audiovisuales: aulas donde pueden usarse los recursos audio-visuales (proyectores de diapositivas, vdeo, videodisco, TV...) Las bibliotecas escolares: en cierta medida tambin pueden considerarse un aula de recursos (libros, revistas...) http://peremarques.pangea.org/orgrecursos.htm

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Esto hace ver los diferentes enfoques que el mundo tecnolgico plantea en relacin a la educacin, involucrando todo lo que concierne a recursos, siempre y cuando stos sean de beneficio a la calidad educativa. Sin embargo cuando se habla de recursos tecnolgicos mediticos se deja claro que son todos aquellos que estn al alcance del mundo globalizado o de las demandas actuales, en este caso todo el mundo digital de informtica que se hace ver y sentir en todos los contextos. No obstante hay que tener en cuenta que los medios no solamente transmiten informacin, tambin hacen una vinculacin entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas simblicos desarrollan habilidades cognitivas en los discentes o usuarios. Sin embargo, el (Dr. Pere Marqus Graells, 2000) nos ubica frente a una clasificacin de recursos, partiendo de una plataforma tecnolgica en la que se sustentan los medios didcticos, por ende los recursos educativos en general, l clasifica en tres grandes grupos como son: Materiales convencionales: Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos... Tableros didcticos: pizarra, franelograma... Materiales manipulativos: recortables, cartulinas... Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa... Materiales de laboratorio... Materiales audiovisuales: Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas... Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio... Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de televisin... Nuevas tecnologas: Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones

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multimedia, interactivas...

enciclopedias,

animaciones

simulaciones

Servicios telemticos: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line... TV y vdeo interactivos. http://peremarques.pangea.org/medios.htm Si vemos dentro del tema que nos interesa, podemos ubicar la tecnologa meditica en educacin a lo que aqu s est llamando como las nuevas tecnologas, con una gran disparidad en nuestra realidad; porque la gran mayora de hondureos no tiene acceso a este tipo de tecnologas y aqu est el punto principal de los desafos de nuestra educacin.

5.2.

El impacto de la tecnologa en educacin

Al referirnos al impacto que tiene la tecnologa en Educacin, podemos darnos cuenta que influyen muchos aspectos, dentro de estos haremos referencia a algunos que desde la investigacin bibliogrfica hemos visto y analizado, as como a nuestro criterio consideramos ms importantes, o por lo menos que en nuestro contexto, deberan prestrsele ms atencin. (Segn F. Aliaga y A. Bartolom 2005) http://www.uv.es/aliaga/curriculum/Aliaga&Bartolome-2005.pdf estos son: El concepto de autoridad y la estructura de la sociedad en relacin a un modelo docente (e investigador) vertical en el que el profesor/educador es el que posee la autoridad y el conocimiento para dirigir los aprendizajes. Pensemos que en ltima instancia esto afecta a los actuales estudios del currculum que en algunos casos no han percibido este cambio.

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El concepto de cultura, modelos culturales, modelos sociales, en una sociedad multicultural, con todo lo que implica en la generacin de modelos de conducta, en desarrollo tico, etc. El modo como nos comunicamos, al modo como accedemos y manipulamos la informacin, al modo, en definitiva, cmo creamos el conocimiento. Los aspectos cognitivos que existen otros aspectos no cognitivos (emocionales) y metacognitivos que tambin deben trabajarse. La existencia de una tecnologa que permite almacenar y, sobre todo, recuperar y gestionar grandes cantidades de informacin, lo que puede dar lugar a lo que se ha denominado infoxicacin, intoxicacin por un exceso no digerible de informacin. La percepcin de gobiernos y empresarios de que la investigacin supone un factor de xito en un mundo altamente competitivo. El nivel de riqueza econmica en ciertos pases que facilita la asignacin de fondos a necesidades sociales ms all de la salud o la educacin bsica. La necesidad de una permanente actualizacin La necesidad de disear y utilizar nuevos modos de organizar y acceder a la Informacin. Si vemos, estos desafos son latentes en todo mbito social que demanda una respuesta en este mundo globalizado, sin embargo, ante estos retos es de suma importancia, al hablar de las nuevas tecnologas en educacin, ver el rol que el docente y el alumno juegan frente a ellas, por eso se hace ver el punto de vista que (Roco Martn, 2005: 8-9) tiene en cuanto a este tema. El nuevo rol del profesor En contra de lo que opinan algunos, la idea de que la tecnologa desplaza a los docentes est superada y, al contrario, cada vez resulta

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ms claro que la utilizacin de las TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y sobre todo de su formacin, tecnolgica y pedaggica, que le debe hacer sentirse bien enseando a unos alumnos que casi siempre se manejan en el ciberespacio con ms soltura que el. El papel del profesor no slo no pierde importancia sino que se amplia y se hace imprescindible. La labor del profesor se hace ms profesional, ms creativa y exigente. Su trabajo le va a exigir ms esfuerzo y dedicacin. El nuevo rol del alumno Las TIC tambin cambian la posicin del alumno que debe enfrentarse, de la mano del profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos mtodos y tcnicas. Frente a los tradicionales libros, videos y juegos, los nuevos contenidos educativos creados con recursos tecnolgicos permiten presentar la informacin de otra forma. Segn esta autora, vemos como da nfasis al papel que tanto el docente como el estudiante juega ante las demandas de las nuevas tecnologas, y es que todo innovacin implica un desafo para toda la sociedad pero ms para quienes resultan afectados de una forma directa. Por esto contina diciendo (Roco Martn, 2005: 10 .18) que: Las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones y sobre todo Internet han aportado nuevas herramientas educativas al servicio de los centros escolares, de los profesores y de los propios alumnos. Nuevos instrumentos que han iniciado un cambio sustancial en el entorno educativo. Las publicaciones electrnicas, las revistas digitales, las bases de datos y las bibliotecas virtuales que estn disponibles en la Red, as como las listas de distribucin (o de discusin) y los boletines de noticias, facilitan a los profesores la tarea de estar informados de los resultados de las investigaciones y proyectos.

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Las TIC no slo aportan ventajas al profesor y al alumno, su utilidad puede facilitar enormemente la gestin y las tareas administrativas de los centros como las de cualquier empresa o entidad. Independientemente de que la formacin en TIC de los profesores forme parte de su formacin inicial, la adquisicin de los conocimientos y las competencias necesarias para utilizar las TIC con fines educativos esta prevista en la mayora de los pases europeos en el marco de la Formacin Permanente del Profesorado. Este enfoque de gran importancia hace ver la relevancia que tiene la formacin del docente en cuanto a las actualizaciones y uso de los recursos no slo como un adorna ms el aula, sino como una forma ms eficaz de Enseanza Aprendizaje que permita un aprovechamiento del recurso, de tal manera que no se caiga en el error de creer estar en la innovacin, cuando la forma de enseanza slo vara en el uso del recurso, como lo hace ver la autora. (Roco Martn, 2005: 20) Hay que preguntarse si los nuevos recursos se plantean nicamente como materiales complementarios o de refuerzo de las explicaciones dadas en clase por el profesor segn los mtodos tradicionales, o, por el contrario, se plantean como una nueva forma de ensenar que abre nuevas posibilidades. No es lo mismo adentrarse en Internet para repasar o completar la explicacin de un tema ya tratado en clase, que introducir un tema para su investigacin a travs de una navegacin por la Red dirigida por el profesor. Esta segunda va facilita la aparicin de conexiones entre materias (interdisciplinariedad), ofrece distintos enfoques de un mismo tema, motiva y agudiza el sentido crtico y aumenta la participacin de los alumnos pero puede plantear algunos problemas. Por ejemplo, la calidad de los sitios web deja mucho que desear; la actualizacin, puesta al da y valoracin de las paginas no se realiza con la frecuencia necesaria, y la falta de experiencia de los docentes en el uso de las nuevas herramientas les puede hacer perder

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mucho tiempo, no solo en la preparacin de las clases con estos materiales, sino tambin en el desarrollo de los mismos en el aula, donde a veces surgen problemas tcnicos o como dice (Bartolom, 1994). Pero el elemento clave no es el medio utilizado, sea ste el vdeo o un ordenador. El elemento clave es la metodologa utilizada por el profesor, la dinmica que es capaz de llevar a su clase. As como toda innovacin, siempre va enfrentar desafos, los recursos tecnolgicos en educacin, no son la excepcin. La misma autora lo hace ver que: Los nuevos recursos plantean algunas preocupaciones. En primer lugar, la calidad de los mismos. De qu manera se puede garantizar el rigor cientfico de los materiales educativos en la Red? Otra cuestin es la utilidad de los materiales, ya que un material puede tener mucha calidad pero no ser adecuado para utilizarlo en el aula a travs de la Red. (Roco Martn, 2005. 22)

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5.3.

Tipos de recursos tecnolgicos empleados en las carreras de Tcnica para el Hogar, Preescolar y Administracin Educativa.

Despus de haber realizado la investigacin mediante la tcnica de encuesta en su modalidad de cuestionario, podemos decir que las Carreras de Preescolar, Tcnica para el Hogar y Administracin Educativa usan los recursos tecnolgicos que en el cuadro siguiente y el grfico se hacen ver, demostrando preferencia por algunos, as como lo reflejan las evidencias.
Recursos Tecnolgicos que utiliza Datashow Retroproyector Computadora Internet Televisor Texto Rotafolio Franelgrafo Pizarra de Formica Grabadora DVD/CD/VHS Otros TOTAL 21% 8% 13% 19% 3% 9% 3% 0% 16% 1% 3% 4% 100% 16 6 10 14 2 7 2 0 12 1 2 3 75

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Por lo tanto: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y Educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta: qu recursos tecnolgicos utiliza, los resultados son los siguientes: Datashow 21%, Retroproyector 8%, computadora 13%, internet 19%, televisin 3%, texto 9%, rotafolio 3%, Pizarra de formica 16%, grabadora 1%, DVD 3%, otros 4% Conclusin: Los recursos tecnolgicos frecuentemente utilizados por los docentes son el Datashow con un 21% seguido por uso de internet 19%, pizarra de formica 16% y la computadora 13%

6. MARCO OPERATIVO 6.1. Anlisis de datos y resultados

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I.- Carreras
Administracin Educativa Preescolar Hogar TOTAL

Admon

Hogar 5

Preescolar

29% 29% 41% 100%

5 5 7 17

5 7

I.- Carreras

Hogar 41%

Administracin Educativa 30%

Preescolar 29%
Administracin Educativa Preescolar Hogar

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y Educacin Tcnica para el Hogar, ante la pregunta: Nombre de la carrera contestaron: 41% correspondi a Hogar y 29% para preescolar y administracin educativa. Conclusin: Los docentes encuestados, en su mayora son de la Carrera de Educacin Tcnica para el Hogar en vista que esta carrera dispone de mas docentes permanentes que el resto de las dos carreras investigadas.

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II.- Cargo que desempea

Docente Otro TOTAL 94% 6% 100% 17 1 18

Admon 5 1

Hogar 7

Preescolar 5

II.- Cargo que desempea

Otro 6%

Docente

Otro

Docente 94%

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar, ante la pregunta: Cargo que desempea , contestaron en un 94% son docentes y un 6 % otros cargos que corresponde a una coordinadora. Conclusin: Los docentes encuestados todos son catedrticos de asignaturas actualmente.

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III.- Jornada que atiende

Maana Tarde Noche TOTAL 9% 73% 18% 100% 2 16 4 22

Admon 1 5 4

Hogar

Preescolar 1 7 4

III.- Jornada que atiende

Noche 18% Maana 9%

Tarde 73% Maana Tarde Noche

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta, qu jornada atiende, contestaron que un 9% laboran en la maana, un 73% la tarde y un 18% en la noche: Conclusin: La mayora de los docentes encuestados, laboran en la jornada de la tarde en un 73%

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IV.- Gnero
Femenino Marculino TOTAL 88% 12% 100% 15 2 17

Admon 3 2

Hogar 7

Preescolar 5

IV.- Gnero
Marculino 12%

Femenino

Marculino

Femenino 88%

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar, ante la pregunta: sobre su gnero, contestaron en un 88% son Femeninas y un 12% masculinos. Conclusin: De los docentes encuestados la mayora son mujeres en un 88% y nicamentes 12% son hombres y son de la Carrera de Administracion.

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V. Horario de trabajo
Maana Tarde Noche TOTAL 4% 71% 25% 100% 1 17 6 24

Admon 1 5 4

Hogar

Preescolar

7 2

V. Horario de trabajo
Noche 25% Maana 4%

Tarde 71% Maana Tarde Noche

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar, ante la pregunta : Horario de trabajo, las respuestas fueron las siguientes: un 4% laboran en la maana, un 71% en la tarde, y un 25% en la noche . Conclusin:

El horario de trabajo de los docentes en su mayora trabaja por la tarde y corresponde a un 71%

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Docente de Planta o por Hora

Planta Hora TOTAL 88% 12% 100% 15 2 17

Admon 3 2

Hogar 7

Preescolar 5

Docente de Planta o por Hora

Hora 12%

Planta

Hora

Planta 88%

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta: es docente que labora por hora o de planta, los resultados son los siguientes: 88% son de planta y 12% son docentes por hora los cuales son de la carrera de Administracion. Conclusin: La jornada de trabajo que mejor se atiende por parte del equipo directivo es la jornada matutina.

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Ttulo que ostenta

Licenciatura Maestra Doctorado TOTAL 33% 47% 20% 100% 5 7 3 15

Admon 2 2 1

Hogar 3 2 2

Preescolar

Ttulo que ostenta

Doctorado 20% Licenciatura 33%

Maestra 47%

Licenciatura

Maestra

Doctorado

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta : Ttulo que ostenta, los resultados son los siguientes 33% son Licenciados, 47% tienen Maestra y 20% con ttulo de doctorado. Conclusin: Los docentes de las carreras, en su mayoria poseen el grado de maestras.

25

1.- Utiliza Recursos Tecnolgicos al impartir sus asignaturas

Admon 5

Hogar 6

Preescolar 5 1

Poco Mucho Nada TOTAL

35% 59% 6% 100%

6 10 1 17

1.- Utiliza Recursos Tecnolgicos al impartir sus asignaturas

Nada 6% Poco 35%

Mucho 59% Poco Mucho Nada

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracion Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta : Utiliza recursos tecnolgicos al impartir sus asignaturas, los resultados son los siguientes: 35% utiliza poco, 59% utiliza mucho y 6% no utiliza Nada. Conclusin: Los docentes encuestados expresaron que utilizan los recursos tecnolgicos en un 94% de los cuales muchos lo usan en un 59% y poco en un 35%.

26

Datashow Retroproyector Computadora Internet Televisor Texto Rotafolio Franelgrafo Pizarra de Formica Grabadora DVD/CD/VHS Otros TOTAL

2.- Recursos Tecnolgicos que utiliza

21% 8% 13% 19% 3% 9% 3% 0% 16% 1% 3% 4% 100%

Admon 5 3 3 5 0 1 0 0 3 0 1 1

Hogar 6 2 5 4 2 4 2 0 7 0 0 2

Preescolar 5 1 2 5 0 2 0 0 2 1 1 0

16 6 10 14 2 7 2 0 12 1 2 3 75

Pizarra de Formica 16%

2.- Recursos Tecnolgicos que utiliza

DVD/CD/VHS 3% Grabadora 1% Otros 4% Datashow 21%

Franelgrafo 0% Rotafolio Texto 3% 9% Televisor 3% Datashow Televisor Pizarra de Formica

Retroproyector 8% Computadora 13%

Retroproyector Texto Grabadora Internet 19%

Computadora Rotafolio DVD/CD/VHS

Internet Franelgrafo Otros

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta: qu recursos tecnolgicos utiliza los resultados son los siguientes : Datashow 21%, Retroproyector 8%, computadora 13%, internet 19%, televisin 3%, texto 9%, rotafolio 3%, Pisarra de formica 16%, grabadora 1%, dvd 3%, otros 4% Conclusin: Los recursos tecnolgicos frecuentemente utilizados por los docentes son el datashow con un 21%

27

Bajo Medio Alto TOTAL

3.- Nivel de acceso que tiene a los medios

12% 76% 12% 100% 2 13 2 17

Admon 3 2

Hogar 2 5

Preescolar 5

3.- Nivel de acceso que tiene a los medios

Alto 12% Bajo 12%

Medio 76%

Bajo

Medio

Alto

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta : Nivel de acceso que tiene usted a estos medios, los resultados son los siguientes: un 12% bajo acceso, 76% acceso medio y 12% de acceso alto. Conclusin: Existe un acceso medio a los recursos tecnolgicos que se utilizan en educacin.

28

4.- Nivel de Conocimiento sobre R.T.

Poco Mucho Nada TOTAL 12% 76% 12% 100% 2 13 2 17

Admon 1 4

Hogar 1 4 2

Preescolar 5

4.- Nivel de Conocimiento sobre R.T.

Nada 12% Poco 12%

Mucho 76%

Poco

Mucho

Nada

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta : Nivel de conocimientos sobre los recursos tecnolgicos los resultados fueron los siguientes: poco conocimiento 12%, mucho conocimiento 76% y nada o ningn conocimiento 12%. Conclusin: El nivel de conocimientos de los recursos tecnolgicos en educacin es mucho.

29

Alto Poco Mucho TOTAL

5.-Nivel de Impacto de la Tecnologa en el aprendizaje

53% 12% 35% 100%

Admon 3 1 1

Hogar 6 1

Preescolar

9 2 6 17

5.-Nivel de Impacto de la Tecnologa en el aprendizaje

Mucho 35% Alto 53%

Poco 12% Alto Poco Mucho

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta : Nivel de impacto que tiene la tecnologa en el aprendizaje significativo de su asignatura, los resultados fueron los siguientes: impacto alto 53%, poco impacto 12% y mucho impacto 35%. Conclusin: Existe alto (53%) nivel de impacto significativo en los aprendizajes al utilizar recursos tecnolgicos en el proceso de Enseanza Aprendizaje de las asignaturas asignaturas impartidas por ellos .

30

6.- Percepcin Sobre el uso de R.T

Admon Hogar 2 3 6 Preescolar 2 3

Impresindible Importante Inutil TOTAL

25% 75% 0% 100%

4 12 0 16

6.- Percepcin Sobre el uso de R.T

Inutil 0% Impresindible 25%

Importante 75% Impresindible Importante Inutil

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta : persepcin que tiene sobre el uso de los recursos tecnolgicos, los resultados son los siguientes: persepcin impresindible 25%, percepcin que es importante 75% y que es intil 0% Conclusin: La percepcin sobre el uso de recursos tecnolgicos es que es importante en un 75%.

31

Positivo Negatico TOTAL

7.-Impacto que Genera el uso en Proc EA

100% 0% 100% 17 0 17

Admon 5

Hogar 7

Preescolar 5

7.-Impacto que Genera el uso en Proc EA

Negatico 0%

Positivo

Negatico

Positivo 100%

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracion Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta: impacto que genera el uso de estos recursos en su proceso de enseanza aprendizaje. Conclusin: El impacto que genera el uso de recursos tecnolgicos en el proceso de enseanza aprendizaje es positivo en un 100%

32

8.-Cul ha sido el mayor cambio obs al utilizar los R.T.

Aprehensin significativa Enriquecimiento Cognitivo Aumento del interes No ha existido mayor cambio Otros TOTAL

Admon 2 2 5 1 1

Hogar 6 2 3 0 0

Preescolar 3 5 5 0 0

31% 26% 37% 3% 3% 100%

11 9 13 1 1 35

8.-Cul ha sido el mayor cambio obs al utilizar los R.T.

Aumento del interes 40% Aprehensin significativa 33%

Aprehensin significativa

Enriquecimiento Cognitivo 27%

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar ante la pregunta : cul ha sido el mayor cambio que ha observado al utilizar los recursos tecnolgicos. Los resultados son los siguientes: aprehensin significativa 31%, enriquecimiento cognitivo en lo personal 26%, aumento del inters del estudiante por las clases 37%, no ha existido mayor cambio 3% y otros 3%. Conclusin: El mayor cambio que se observa al utilizar los recursos tecnolgicos es el aumento del inters del estudiante por las clases.

33

Crea Dependencia Infraestura Inadecuada No afecta en nada otros

9.-Desventajas del grado de utilizacin de los RT

47% 37% 11% 5% 100%

Admon 1 2 2 1

Hogar 5 3 0 0

Preescolar 3 2 0 0

TOTAL

9 7 2 1 19

9.-Desventajas del grado de utilizacin de los RT

No afecta en nada 11% otros 5% Crea Dependencia 47% Infraestura Inadecuada 37% Crea Dependencia Infraestura Inadecuada No afecta en nada otros

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar, ante la pregunta : desventajas del grado de utilizacin de los recursos tecnolgicos; los resultados son los siguientes: crea dependecia 47% , infraestructura inadecuada 37%, no afecta en nada 11% y otros 5%. Conclusin: La desventaja de la utilizacin de los recursos tecnolgicos es que crea dependencia en un 47% y que hay una infraestructura inadecuada 37%.

34

10.-Ventajas del grado de utilizacin de los RT

Genera nuevas competencias Facilita el auto aprendizaje Mejor planeacin y desarrollo No afecta en nada Otros

Admon

Hogar 4 3 4 0 5 3

Preescolar 5 4 0 0 0

TOTAL

50% 36% 14% 0% 0% 100%

14 10 4 0 0 28

10.-Ventajas del grado de utilizacin de los RT

Mejor planeacin y desarrollo 14% No afecta en nada 0% Otros 0%

Facilita el auto aprendizaje 36% Genera nuevas competencias No afecta en nada Facilita el auto aprendizaje Otros

Genera nuevas competencias 50%

Mejor planeacin y desarrollo

Anlisis: Los docentes de las carreras de Administracin Educativa, Preescolar y educacin Tcnica para el Hogar, ante la pregunta: Ventajas del grado de utilizacin de los recursos tecnolgicos, los resultados son los siguientes: Genera nuevas competencias 50%, facilita el auto aprendizaje 36%, mejora la planeacion y desarrollo de la EA 14%. Conclusin: La ventaja principal de la utilizacin de los recursos tecnolgicos es la generacin de nuevas competencias en un 50% y facilita el auto aprendizaje en un 36%.

35

6.2.

Discusin de hiptesis

Hiptesis de la investigacin Los docentes de la carrera de Pre-escolar, Tcnica para el Hogar y Administracin en la modalidad presencial de la UPNFM, estn haciendo uso de los recursos tecnolgicos y mediticos en educacin.

Despus de la investigacin realizada podemos confirmar nuestra hiptesis en la cual los resultados dicen que un 94% de los docentes encuestados, estn haciendo uso de los recursos tecnolgicos y mediaticos en educacin, hecho que confirma que nuestra hiptesis es vlida.

6.3.

Recomendaciones y sugerencias

6.3.1. Implementar procesos de capacitacin de utilizacin de recursos tecnolgicos a fin de lograr una estandarizacin en la utilizacin de los recursos tecnolgicos en educacin. 6.3.2. Concientizar en los docentes de la UPNFM sobre la importancia de los recursos tecnolgicos, utilizando stos como un medio para la educacin y no como fin. 6.3.3. Los docentes de la UPNFM, en su mayora se encuentran con la limitante de una infraestructura inadecuada para la utilizacin de los recursos tecnolgicos en educacin por lo tanto es importante que la universidad identifique cuales son estas limitantes para socializarlas y buscar posibles soluciones. 7. CONCLUSIONES GENERALES. 7.1. 7.2. El conocimiento y uso adecuado de los recursos tecnolgicos en educacin es muy importante en la vida del docente. En la actualidad, existen muchos recursos tecnolgicos, de los cuales su gran mayora estn siendo desplazados por los recursos tecnolgicos mediticos. En la mayora de los docentes hay conciencia de que el nivel de impacto de los recursos tecnolgicos en educacin es alto; factor que evidencia la aceptacin de stos en el espacio pedaggico que es el aula.

7.3.

36

BIBLIOGRAFA
1. Soleno, Rogers. 2007. Estado, Sociedad y Educacin. Honduras : Ideas Litogrficas, 2007. 2. Aparicio, Jos Humberto. 2006. Los medios de Comunicacin en la Educacin . Honduras : Universidad Pedaggica, 2006. 3. Martn-Laborda, Roco. 2005. Las nuevas tecnologas en educacin . Espaa : Fundacin UNA, 2005. 4. Soleno, Milagro y otros. 2007. Metodologa d ela Educacin a Distancia . Honduras : Ideas Litogrficas , 2007. 5. http://www.uv.es/aliaga/curriculum/Aliaga&Bartolome-2005-.pdf 6. http://www.talentosparalavida.com/aula27.asp 7. http://peremarques.pangea.org/orgrecursos.htm 8. http://peremarques.pangea.org/medios.htm

37

ANEXOS

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN SEMINARIO DE EDUCACIN

ENCUESTA

Objetivo:

Por medio de este instrumento, obtiene la informacin necesaria acerca de los recursos tecnolgicos y mediticos en la educacin en las carreras de Tcnica para el Hogar, Pre-escolar y Administracin Educativa.

I.

Datos generales: I.I. I.II. I.III Nombre de la carrera:___________________________________ Cargo que desempea:_________________________________ Jornada que atiende:____________________________________ F M Tarde Noche

I.IV. Sexo I.V.

Horario de trabajo en la universidad: Maana por hora Maestra

I.VI. Es docente: de planta I.VII. II.

Titulo que ostenta: Licenciatura

Doctorado

rea Pedaggica - Tecnolgica. Indicaciones: A continuacin se le presentan una serie de preguntas; las cuales solicitamos su valiosa colaboracin dando respuesta de forma clara y precisa.

1.

Utiliza recursos tecnolgicos al impartir su asignatura? Poco Mucho Nada

2. Recursos tecnolgicos que utiliza al desarrollar la temtica de su asignatura. Datashow Televisor Grabadora Retroproyector Texto Rotafolio Computadora Franelgrafo Otros Internet Pizarra de formica

DVD/CD/VHS

Especifique: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________

3. Nivel de acceso que tiene usted a estos medios. Bajo Medio Alto

4. Nivel de conocimiento sobre los recursos tecnolgicos. Poco Mucho Nada

5. Nivel de impacto que tiene la tecnologa en el aprendizaje significativo de su asignatura. Alto Poco Mucho

6. Percepcin que tiene sobre el uso de los recursos tecnolgicos. Imprescindible Importante Intil

7. Impacto que genera el uso de estos recursos en su proceso de E-A? Positivo Negativo

8. Cul ha sido el mayor cambio que ha observado al utilizar los recursos tecnolgicos? La aprehensin del conocimiento por el estudiante es significativa. Enriquecimiento del nivel cognitivo en lo personal Aumento del inters del estudiante por las clases No ha existido mayor cambio Otros. Especifique:____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________ 9. Desventajas del grado de utilizacin de los recursos tecnolgicos. Crea dependencia de los medios Infraestructura inadecuada No afecta en nada Otros Especifique: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________ 10. Ventajas del grado de utilizacin de los recursos tecnolgicos. Generacin de nuevas competencias facilita auto aprendizaje Mejor planeacin y desarrollo de la E-A No afecta en nada Otros Especifique: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _________________________________________________

Gracias por su amable colaboracin

Ing. Ricardo Lpez Jefe de Cmputo UPNFM Su oficina. Reciba un afectuoso saludo y al mismo tiempo desearle xitos en sus funciones.

Nosotros alumnos de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, cursando la asignatura de Seminario de Educacin, nos dirigimos a Usted para solicitar nos colabore en un conversatorio que tendremos en dicha asignatura para afianzar los conocimientos sobre el tema; Recursos Tecnolgicos y Mediticos aplicados en Educacin. Siendo este tema importante en el quehacer pedaggico y en vista de los conocimientos tcnicos- educativos que usted posee nos ser de mucha utilidad en el proceso enseanza. El evento se realizara: Da y fecha: mircoles 7 de abril de 2010 Hora: 5:00 pm. Lugar: Saln de Usos Mltiples, edificio 7, segundo piso (UPNFM) En espera de una respuesta positiva, Nos despedimos agradeciendo de antemano su valiosa colaboracin. Atentamente:

____________________________ Ma. del Carmen Lpez Lpez Coordinadora del equipo

__________________________ Vo.Bo. M.Sc. Ignacio Alonzo Catedrtico de la Asignatura

c.c. Archivo