Caso Clnico TDAH La primera tarea de la educacin es

agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle

NOMBRE

: Joaquin Natanael Valenzuela Godoy. RUT : 22.113.774 -4 EDAD : 6 aos. FECHA DE NACIMIENTO: 10 05-2006 CURSO : Segundo Bsico DOMICILIO : Rengo N 692 COMUNA : Quilln NACIONALIDAD: Chilena.

2. MOTIVO DE INTERVENCIN O PROBLEMTICA.

Observacin

de hiperactividad e impulsividad en sus relaciones educativas. Bajo nivel comprensivo atencin

3. AMANESIS DEL MENOR.

Tipo de parto normal, con asistencia mdica precisa e indicada, peso y talla dentro de los parmetros normales, no present desnutricin, obesidad, fiebre alta y convulsiones, si un registro de hospitalizacin por infeccin estomacal. Su desarrollo sensorio motriz se destacan sus primeras palabras a los 12 meses, frases a los 18 meses y al ao sus primeros pasos, normalidad en el control de esfnter vesical y anal.

3. AMANESIS DEL MENOR.

Su actividad motora es activa y su tono muscular general se aprecia normal al igual que visin y audicin. Su desarrollo de lenguaje presenta dificultad al responder en forma coherentes, y seguir instrucciones complejas y largas. Su desarrollo social se observan baja tolerancia a la frustracin, hiperactividad en ocasiones impulsividad en sus interacciones con pares y profesores. No presenta repitencia, con una asistencia a clases favorable y apoyo familiar en sus que haceres escolares. En el rea familiar vive con su madre, padrastro y hermano.

4. Resumen de historial escolar o pedaggico.

Joaqun es el menor de dos hermanos, vive con su madre y su padre , presenta una familia que lo apoya en sus quehaceres escolares estimulndolo mediante refuerzos positivos. El alumno se caracteriza por ser alegre, asiste a clases con agrado. En ocasiones presenta poca tolerancia a la frustracin, conducta impulsiva en sus juegos y participacin de la clase.

4. Resumen de historial escolar o pedaggico.

No presenta repitencia, en el rea matemtica maneja la adicin y sustraccin sin reserva dentro del mbito numrico a su nivel. Su Aprendizaje numrico y operacional es normal, con dificultades en el seguimiento de instrucciones extensas lo que se refleja al resolver problemas.

rea lenguaje presenta un nivel silbico y comprensin disminuida, produce texto breves con problemas de macro y micro escritura adems de omisiones silbicas

5. Instrumentos o escalas aplicadas.

Diagnstico del menor y fundamento.

- Informe Neurolgico, indica diagnstico de TDAH. Con proceso medicamentoso.

Actitud/motivacin: Segn lo observado en este tem Joaqun muestra inters por ejecutar sus deberes escolares, su actitud frente a ella es positiva de forma momentnea.

Autocontrol y autonoma: El menor como se menciona anteriormente, es hiperactivo y se observa en l una conducta activa e inquieta, y con bajo control sobre sus emociones.

Autoconcepto y autoestima: Se dilucida en l alumno una . adecuada autoestima y percepcin negativa de s misma, lo que no beneficiara la superacin de sus posibles dificultades.

Memoria y Atencin: Se observa disposicin a realizar las .tareas pero se le dificulta el reconocimiento y la realizacin especficamente de algunos item, se observa niveles bajos de atencin y retencin de informacin.
Pensamiento analgico: este tem estima la facultad de inferir relaciones verbales a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas previamente por observacin y comparacin de estmulos. . Joaqun muestra dificultades para comprender lo que tiene que hacer en la tarea, se toma un par de minutos en la explicacin de la ejecucin y que entienda lo que tiene que hacer para su adecuada realizacin, logra efectuar slo la mitad de los ejercicios en el tiempo estimado para este tem

Comprensin lectora: esta prueba valora los aspectos bsicos implicados en la comprensin de la lectura como son: comprensin del vocabulario del texto, realizacin de sencillas inferencias de informacin no explcita en el texto. El nio en la primera tarea muestra poco dominio de vocabulario y comprende de manera deficiente cada una de las frases dadas en el ejercicio. En la segunda tarea especficamente en la comprensin de un texto, responder preguntas de inferencias y dilucidar vocabulario su desempeo fue deficiente. En la tercera tarea que se refiere a comprender pequeos textos y sintetizarlos en frases dadas como alternativas, su nivel de logro es deficiente.

El alumno entiende con dificultad alguna de las instrucciones de la tarea ejecutndola con complicaciones, a pesar de su rendimiento bajo las dificultades no son significativas.

- Ortografa Fontica: En este tem el menor ejecuta los ejercicios sin dificultades manifestando un desempeo adecuado en la copia de palabras y frases, en el dictado de palabras y frases se le dificulta levemente para lo esperado. - Grafa y expresin Escrita: La grafa presentada por la menor es deficiente, especficamente en uniones indebidas de palabras y omisiones de letras al escribir.
- Ortografa visual y reglada:

El alumno muestra un desempeo deficiente de este tem especficamente en la escritura de palabras y reconocimiento ortogrfico.

Clculo y Numeracin: En este apartado el menor le cuesta entender la instruccin para la ejecucin de las series numricas, tomando un par de minutos en la explicacin. Pese a esto l alumno alcanza un desempeo favorable en este tem al igual que en escritura de cifras. En la realizacin de operaciones aritmticas la estudiante muestra un nivel adecuado , evidencindose en la utilizacin de estrategias directas para la resolucin de la operacin.

Resolucin de problemas: En este Item se observa, dificultad para el seguimiento

de normas y pasos resolutivos, se debe repetir en varias ocasiones las indicaciones, reconoce si el uso de adiciones y sustracciones para la resolucin, como tambin el reconocimiento de nmeros en el rango de uso.

Profesores: Reforzar los aprendizajes en el rea de Lenguaje en ejes de lectura, con metodologas significativas y de inters. Trabajar el alumno de manera ms personalizada sus dificultades de aprendizaje en el aula. Ejercitar la comprensin lectora de la alumno. Establecer ordenes e instrucciones breves y sencillas. Otorgar roles y responsabilidades dentro del aula. Posicionarlo en un lugar prioritario en la sala de clases. Escuela: Incluirla en el proyecto de integracin de la escuela.