Act 8: Leccin evaluativa No.

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El psiclogo puede desarrollar su campo de accin en diversos mbitos, educativo, de la salud, comunitario, social, organizacional, deportivo, jurdico y estos campos continuarn amplindose, en la medida que la disciplina desee conocer y explorar nuevos entornos de accin del ser humano, sin embargo es esencial que el psiclogo recuerde que sus tareas buscan generar procesos de construccin y desarrollo, individual y colectivo. Es importante tener presente que el rol del psiclogo, esta relacionado con acciones que faciliten el reconocimiento, empoderamiento y fortalecimiento del ser humano inscrito dentro de un entorno social especifico. Es importante que el psiclogo comprenda que la posibilidad de trasformacin, evolucin y avance esta en manos de los grupos, individuos o comunidades con los que interacta, que sus interacciones deben promover la autonoma, fortalecer la resiliencia y que deben ser liberadoras, en la medida que posibiliten que la(s) personas a las que sirve puedan ampliar su percepcin de s mismos y de su realidad, para que esto posibilite si es la decisin de ellas , trasformar sus circunstancias en beneficio de su propio desarrollo y de quienes estan con ellos. Podemos decir entonces que las funciones bsicas del psiclogo en los diversos mbitos de accin adems de las propias de cada campo, son: | | Su respuesta : Promover el desarrollo del individuo, su hbitat y las relaciones individuo-grupo-sociedad. Ser agente de accin y de cambio, comprometerse con un liderazgo tico Correcto. Observa detenidamente el siguiente video (aqui) y contesta la siguiente pregunta:El rol del psiclogo educativo e esta relacionado con: | Su respuesta : -El fortalecimiento de capacidades educativas en las personas, grupos, instituciones y comunidades, comprendiendo que la educacin esta relacionada con los procesos de formacin y desarrollo personal y social. debe tener presente que los modelos de trabajo han de garantizar : el trabajo con todos los ambitos de actuacin individuos, grupo, institucin ...), debe priorizar en acciones de tipo preventivo, promover la articulacin entre

servicios pertinentes, ha de trabajar desde una perspectiva sociocomunitaria. Vedadero Con Olor a Regin: Florencia II. Salud Sexual Parte 3 Observa el siguiente Video (aqu) y responde la siguiente pregunta: El Rol del Psiclogo de la UNAD en el trabajo con las comunidades desde el nfasis Social y Comunitario, esta relacionado con funciones como: | Su respuesta : -La creacin de vnculos entre los integrantes de la comunidad que promuevan procesos de empoderamiento que posibiliten procesos de autogestin, favoreciendo la participacin ciudadana, favoreciendo la atencin y acompaamiento de procesos de prevencin de los problemas sociales. El Rol del psiclogo cambia ya que necesita dirigir su actividad a la prevencin de problemticas sociales, toda la colectividad, demandando la implementacin de metodologas alternas y creativas que tengan validez en escenarios comunitarios. Correcto Act 8: Leccin evaluativa No. 2 La corriente crtica de la psicologa tiene dos orgenes. Uno generado en la prctica, que subvierte los modos de hacer y de pensar , surgido en Amrica Latina bajo la influencia de ciencias sociales tales como la sociologa llamada "militante" o "crtica" (Fals Borda, 1978), la educacin popular freiriana y su rea de influencia que incluye a socilogos, antroplogos y educadores tales como Vio Grossi, Le Boterf, May, de Witt, entre otros (Vio Grossi, Gianotten & de Witt, 1981); la etnometodologa, y algunas formas de antropologa. En la psicologa esta corriente encuentra expresin en la naciente psicologa social comunitaria y en el movimiento llamado de "alternativas a la psiquiatra". Tales movimientos tienen lugar en Amrica Latina a partir de mediados de los aos setenta y si bien el segundo de los nombrados no pareci continuar ms all de mediados de los ochenta, la psicologa social comunitaria s se desarroll primero como parte de la aplicacin de la psicologa social y luego como rama especfica de la psicologa, aunque siempre con un marcado acento psicosocial.

 Otro origen comenz a ser planteado en el campo de la psicologa anglosajona a mediados de los sesenta (Brown, 1973) bajo el nombre de psicologa radical. Tal psicologa era radical en su crtica y en sus perspectivas sobre cmo intervenir no slo en la relacin con los individuos, sino tambin en la sociedad en la que tanto ellos como los psiclogos viven (Brown, 1973). Maritza Montero A partir del texto anterior podemos decir que: | | La corriente crtica de la psicologa tiene dos orgenes. Uno generado en la prctica, que subvierte los modos de hacer y de pensar , surgido en Amrica Latina bajo la influencia de ciencias sociales tales como la sociologa llamada "militante" o "crtica" (Fals Borda, 1978), la educacin popular freiriana y su rea de influencia que incluye a socilogos, antroplogos y educadores tales como Vio Grossi, Le Boterf, May, de Witt, entre otros (Vio Grossi, Gianotten & de Witt, 1981); la etnometodologa, y algunas formas de antropologa. En la psicologa esta corriente encuentra expresin en la naciente psicologa social comunitaria y en el movimiento llamado de "alternativas a la psiquiatra". Tales movimientos tienen lugar en Amrica Latina a partir de mediados de los aos setenta y si bien el segundo de los nombrados no pareci continuar ms all de mediados de los ochenta, la psicologa social comunitaria s se desarroll primero como parte de la aplicacin de la psicologa social y luego como rama especfica de la psicologa, aunque siempre con un marcado acento psicosocial. Otro origen comenz a ser planteado en el campo de la psicologa anglosajona a mediados de los sesenta (Brown, 1973) bajo el nombre de psicologa radical. Tal psicologa era radical en su crtica y en sus perspectivas sobre cmo intervenir no slo en la relacin con los individuos, sino tambin en la sociedad en la que tanto ellos como los psiclogos viven (Brown, 1973). Maritza Montero A partir del texto anterior podemos decir que: | Su respuesta : El rol el psiclogo es promover procesos de reflexin y cambio,

para mejorar la calidad de vida de una comunidad Correcto En definitiva, la crtica subvierte el modo de ver las cosas; desencaja los mecanismos de poder que sostienen posiciones establecidas y abre nuevas perspectivas al conocimiento. Ella es parte de la complejidad del mundo, usualmente tan difcil de aceptar. Y en tal sentido la crtica es liberadora. Libera de formas y modos establecidos como los nicos que permiten comprender el mundo, explicar nuestro entorno y que mantienen ciertas jerarquas y relaciones basadas en la desigualdad y en la sumisin. Por esa razn coincido con la advertencia que hace Spears (1997), respecto de no ver la crtica como algo unido a las escuelas o a movimientos de denuncia tales como el de las limitaciones del positivismo o del construccionismo social; o la defensa de la democracia y condena de la opresin. No porque ellos no hayan sido crticos (y mucho), sino por la sencilla razn de que la crtica no pertenece a un continente sustantivo determinado, sino que puede estar en todas partes y porque sera cuando menos ingenuo creer que porque tales movimientos irrumpieron crticamente en las ciencias, cualquier manifestacin que se declare construccionista, o antipositivista, o democrtica, es crtica per se. All se acabara la crtica y empezara la dominacin sin fundamento. La crtica es entonces parte inherente al carcter cientfico de una disciplina, pues ella ayuda a trazar la lnea que separa el conocimiento de la ciencia, del saber revelado o de la fe ciega. Es ella la que impide que el conocimiento producido en un determinado momento se convierta en dogma. En tal sentido la crtica es una condicin de la libertad. A partir del texto anterior podemos decir que: | | Su respuesta : La actitud crtica permite al individuo generar posiciones reflexivas sobre las realidades internas y externas que construye. Correcto Crtica, tica, Psicologa Social Comunitaria y Liberacin

 Cmo determinar el carcter crtico de un campo, de una posicin, de una teorizacin o de una investigacin psicolgica? La praxis y los valores de la psicologa social comunitaria y los postulados de la psicologa social de la liberacin, nos indican que el valor de la crtica reside en su capacidad de mostrar alternativas; de reconocer y traer a primer plano la diversidad de los actores sociales intervinientes en las situaciones sociales y de sealar la relacin existente entre los fenmenos sociales y el contexto o situacin en que se dan, algo que si bien a estas alturas puede sonar como un altruismo por ser parte del conocimiento del sentido comn, no es menos cierto que en tanto que tal, ha devenido al mismo tiempo en un concepto vaco. Insistir en esa relacin muestra el carcter holista de los fenmenos sociales que tiende a ser dejado de lado al fragmentar los fenmenos sociales para su estudio. Al respecto es conveniente analizar preguntas dirigidas tanto a la psicologa social comunitaria como a la psicologa social crtica, que plantean Prilleltensky y Fox (1997), pues sus respuestas nos podran permitir reconocer el carcter crtico (o su ausencia) en una situacin psicolgica. Esas preguntas son: 1. Se est promoviendo el statu-quo de la sociedad en la cual se est realizando la investigacin o intervencin? La promocin del statu-quo en la medida que busca conservar un estado de cosas, tiende a eliminar las crticas. Y ahogar los aspectos crticos es una de las formas de expresin del autoritarismo y de sus abusos de poder, que comienzan por eliminar las disensiones en un campo especfico y terminan suprimiendo todo aspecto crtico, inclusive con desaparicin fsica de quienes los plantean. En el aplanamiento de la opinin pblica y en el rechazo a la diversidad se reconocen el autoritarismo y el ejercicio abusivo del poder. 2. Se promueve la justicia o la injusticia social en esa investigacin o intervencin? Esto puede definirse si nos hacemos otras preguntas complementarias que ya han sido hechas antes en la literatura de las ciencias sociales (Fals Borda, 1970/1981), tales como: A quin o a quines beneficia lo que se est haciendo? Se escucha a los supuestos beneficiarios de ese trabajo? Se considera que tambin ellos tienen

algo que decir, y hay el espacio y el tiempo para que lo hagan? Se toman en cuenta? . Maritza Montero A partir del texto podemos decir | Su respuesta : Los psiclogos necesitan identificar sus intereses personales y tomar conciencia de las consecuencias de su accin en una comunidad. Correcto La percepcin popular que se teje en el entorno actual sobre el rol del psiclogos, esta cargado de imaginarios inadecuados y prejuicios, de modo que segn el contexto en que se desenvuelvan, se lo puede relacionar, con aquellos profesionales que " tratan" a las personas con "enfermedad mental", es decir que quienes acuden a sus servicios " algo mal deben tener en su cabeza", tambin se los asocia, con consejeros que " solucionan los problemas de otros" de modo que quienes solicitan su orientacin, "quieren que externamente se d alternativas a sus situaciones particulares", se cree tambin, que la atencin del psiclogo solo se debe dar en el mbito "clnico" , se desconoce en muchos contextos , su aporte en el desarrollo de planes de promocin y prevencin, procesos vitales para la salud.El campo de accin del psiclogo avanza al trabajo con comunidades y grupos de diversas caractersticas en donde, su rol se ha enriquecido permitiendo que realmente pueda dar respuesta a las demandas del devenir histrico de la realidad compleja en que nos encontramos. A partir de la reflexin anterior podemos afirmar que el rol del Psiclogo esta relacionado con: | Su respuesta : Los mbitos en donde se desenvuelva el ser humano buscando fortalecer procesos de empoderamiento, campos diversos de accin que se amplan por la complejidad del comportamiento en relacin al contexto en que se generan, buscan el desarrollo biopsicosocial del ser humano. Correcto

Las claves de la creatividad La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original.La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materializacin puede adoptar, entre otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no es privativa de ningn rea en particular. La creatividad es el principio bsico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es tambin, una de las estrategias fundamentales de la evolucin natural.Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realizacin concreta. Creatividad es la produccin de una idea, un concepto, una creacin o un descubrimiento que es nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn periodo.Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. http://www.psicologia-positiva.com/creatividad.html Observa el siguiente video aqui y responde de acuerdo al texto y el video Las caracteristicas que hacen a una persona creativa pueden ser: | Su respuesta : Presenta gran curiosidad y pregunta, es capaz de elegir, adaptarse y modelar el ambiente en donde esta, puede controlar sus emociones, relacionada aunque no siempre con el coeficiente de inteligencia, tiene que gustarle lo que hace para ser creativo. Correcto La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer o introducir por primera vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada. El pensamiento, por su parte, es el producto de la actividad intelectual (aquello trado a la existencia a travs de la mente) El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el

resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a travs de una accin interna (como llegar a una conclusin, formular una hiptesis o tomar una cierta decisin) o de una accin externa (como escribir un libro, pintar un cuadro o componer una cancin).Es falsa la creencia respecto a que la creatividad no implica trabajo. Por el contrario, est asociada tanto al deseo como a la preparacin. Es decir, existe una firme resolucin y determinacin para alcanzar un cierto deseoUn sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y corre riesgos al bucear en su propio conocimiento y habilidades, hasta encontrar algo que funcione mejor o sea ms eficaz, por ejemplo.Por eso, la persona que desarrolla su pensamiento creativo tiene una gran confianza en su capacidad de evaluacin, ya que valida por s misma su trabajo y no requiere la aprobacin de los dems.Puede decirse que las caractersticas esenciales del pensamiento creativo son su originalidad (para visualizar los problemas de manera diferente), su flexibilidad (las alternativas son consideradas en diferentes campos de respuesta) y su elaboracin particular (se aaden elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus atributos).http://definicion.de/pensamiento-creativo/A partir del texto anterior podemos decir que la creatividad es una recurso en el desarrollo de un individuo o colectividad ya que puede favorecer: | Su respuesta : Fortalecer la capacidad de los individuos o comunidades para solucionar problemas, adaptarse a los cambios,ampliar su capacidad para comprenderse a s mismo y a los otros, la posibilidad de desarrollar los recursos internos necesarios para trasformar su realidad. Verdadero Los procesos psicologicos bsicos como la atencin, motivacin , emocin, percepcin y los superiores como inteligencia, creatividad y lenguaje, movilizan el compotramiento de cada ser humano, se articulan con los procesos de aprendizaje y la herencia genetica de cada individuo.Hoy en da la inteligencia es un tema que se encuentra en la mesa de muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la psicologa, la medicina, la filosofa, antropologa e inclusive la informtica. (Gardner, 2001) Hasta ahora se haba medido la inteligencia humana con ayuda de tests en los que se ponan a prueba

distintas capacidades entre las que destacan: la memoria, el razonamiento verbal, el razonamiento numrico, el reconocimiento de secuenciacin lgica, la expresin y resolucin de problemas. Pero se ha visto que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en medir la inteligencia dedicada a resolver problemas tcnicos, que hemos olvidado otras habilidades del ser humano como son la comunicacin afectiva o la inteligencia emocional. (VallejoNgera, 1998) Al margen de que estas mediciones resultaron polmicas, comenzaron a sentarse los primeros intentos formales por definir a la inteligencia y evaluarla. Y de hecho estas tecnologas que en un principio buscaron medir la inteligencia, se emplearon en la educacin formal desde la primaria hasta niveles superiores de educacin, bajo la denominacin de exmenes. Sin embargo, an y cuando un nmero considerable de especialistas coincida en que una parte de la inteligencia se pueda heredar, no es del todo posible precisar las razones de los diferentes CI entre los grupos de seres humanos. Pero lo que s esta mejor entendido es la influencia que tienen en los resultados de dichas pruebas, los aplicadores de las mismas, por pertenecer a la clase social que domina a un lugar. No existen pruebas cientficas que avalen la existencia de una relacin directa entre el CI de las personas y su nivel socioeconmico. Sin embargo debemos considerar que la inteligencia no es el resultado aislado de un solo tipo de facultad o potencialidad que refleje una simple capacidad humana; sino que implica una red compleja de potencialidades que interactan entre s para dar como resultado a un individuo capaz de responder de forma distinta ante situaciones diversas en menor o en mayor medida. (Gardner, 2001) Recientemente la teora que ms se ha impuesto es la de las inteligencias mltiples de Howard Gardner (ver video). El autor provee al individuo de un potencial biolgico (gentico) y otro psicolgico (elementos cognitivos) los cuales procesan informacin que posteriormente es devuelta en forma de respuestas a problemas dentro de un marco cultural determinado. Por tanto, cuando queremos medir la inteligencia de un sujeto, lo debemos hacer basndonos en todas ellas, no slo en unas cuantas. Esta teora surge a raz del conocimiento que el autor adquiere a partir de su trabajo con nios y adultos que presentaban algn tipo de lesin cerebral. Comienza por deducir que las personas poseen una amplia gama de capacidades en

las que las personas puedan ser eficientes, pero en otras no necesariamente. Ahora bien, Gardner plantea originalmente la existencia de 7 tipos diferentes de inteligencias, las cuales son mencionadas a continuacin: Ver video aqui * Inteligencia Lingstica: hace mencin a la sensibilidad especial hacia el lenguaje hablado y escrito. Considera a esta inteligencia ligada a la capacidad para aprender idiomas y emplear el lenguaje para lograr determinados objetivos. Abogados, oradores, escritores, y poetas. * La inteligencia lgicomatemtica: supone la capacidad de analizar problemas de una manera lgica, de llevar a cabo operaciones matemticas y de realizar investigaciones de una manera cientfica. * La Inteligencia musical: supone la capacidad de interpretar, componer y apreciar pautas musicales. * La inteligencia corporal-cinestsica: supone la capacidad de emplear partes del propio cuerpo, como la mano o la boca o en su totalidad para resolver problemas o crear productos. Bailarines, actores y los deportistas. Como tambin los artesanos, los cirujanos, los cientficos de laboratorio, los mecnicos. * La inteligencia espacial: se refiere a la capacidad de reconocer y manipular pautas en espacios grandes (como lo hacen los navegantes y los pilotos) y en espacios reducidos (como hacen los escultores, los cirujanos, los jugadores de ajedrez, los artistas grficos o los arquitectos. * La inteligencia interpersonal: la cual denota la capacidad de una persona para entender las intenciones, las motivaciones y los deseos ajenos y en consecuencia, su capacidad para trabajar eficazmente con otras personas. Los psiclogos, vendedores, los educadores, los mdicos, los lderes religiosos y los polticos. * La inteligencia intrapersonal: la capacidad de comprenderse uno mismo, de tener un modelo til y eficaz de uno mismo y de emplear esa informacin con eficacia en la regulacin de la propia vida.Otra teora que busca dar explicacin a un elemento de la inteligencia es el pensamiento. De Bono en 1983 en A. de Snchez (1997) distingue dos tipos de pensamiento: lineal y lateral. Al primero lo subdividi en natural, lgico y matemtico. Estableci la mutua inclusin entre ambos como elementos distintivos y que en la prctica se complementan:Pensamiento Lineal: 1. El pensamiento natural es espontneo y primitivo 2. El pensamiento lgico es secuencial y usa un sistema de S-No 3. El pensamiento matemtico se ejecuta con smbolos y reglas.Pensamiento Lateral:En ste la informacin disponible se organiza de manera no convencional, generando arreglos que se apartan de los diseos establecidos. Se

logra, mediante un proceso deliberado y generador en que la informacin se combina de diferentes maneras y usa activadores con efecto de penetracin, esto es, que abren nuevos caminos o cambian los existentes. http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/051005165325-Procesos.html Apartir del video y el texto podemos decir que los procesos psicologicos superiores: | Su respuesta : Ayudan a desarrollar en cada persona su identidad, estn articulados con la formacin de la personalidad y la capacidad de los individuos para comprender, darle significado y construir su realidad, el psiclogo busca interpretarlos para comprender el comportamiento.