HIDALGO

ORGANIZACIN DE LA ASIGNATURA
CAMPOS FORMATIVOS
MODALIDAD
LENGUAJE Y COMUNICACIN PENSAMIENTO MATEMTICO
EXPLORACIN Y COMPRENSIN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 1 Y 2

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

/
Asignatura Estatal. Aprender a aprender con las TICs

ELEMENTOS
Horas Semanales 1 y 2

2 Lengua
9 / 2.5 6 / 2.5 6 11 / 3 8/3 8/3 12 / 6 8.5 / 6 8/5 6 6 5 7 6 6 9 7.5 7 4 4 4 4 3 3 2 LA ENTIDAD DONDE VIVO 3 1.5 3 LA ENTIDAD DONDE VIVO 3 1.5 3 LA ENTIDAD DONDE VIVO 4 2.5 2.5 1.5 1.5

Vida Saludable

TOTAL DE HORAS POR SEMANA

1 1 1 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 2 2 2

1 1 1 1 1 1 2 2 2

0 0 0 2 2 2 0 0 0

MEDIO TIEMPO

Horas Semanales 3 Horas Semanales 5 y 6 Horas Semanales 1 y 2

22.5

JORNADA AMPLIADA

Horas Semanales 3 Horas Semanales 5 y 6 Horas Semanales 1 y 2

30

TIEMPO COMPLETO

Horas Semanales 3 Horas Semanales 5 y 6

35

Elementos

C. Naturales

E. Fsica

F. C. y tica

E. Artstica
Comprender y valorar criticamente las expresiones culturales y artsticas

Competencias de la Asignatura

Lingisticas y Comunicativas
*El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. *La toma de decisiones con informacin su ciente para expresarse e interpretar mensajes. *La comunicacin afectiva y efectiva. *La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

Matemticas
*Resolver problemas de manera autnoma. *Validar procedimientos y resultados. *Comunicar informacin matemtica. *Manejar tcnicas e cientemente.

Para una formacin cient ca bsica

1o y 2o *Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. *Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin. *Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 3o a 6o *Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cient ca. *Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin. *Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

Geogr cas
*Manejo de informacin geogr ca. *Valoracin de la diversidad natural. *Aprecio de la diversidad social y cultural. *Re exin de las diferencias socioeconmicas. *Participacin en el espacio donde se vive.

Para el aprendizaje de la Historia

*Comprensin del tiempo y del espacio histrico. *Manejo de informacin histrica. *Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Desarrollo global de la motricidad

*Manifestacin global de la corporeidad. *Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. *Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

Cvicas y ticas
1. Conocimiento y cuidado de s mismo. 2. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. 3. Respeto y aprecio de la diversidad. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad. 5. Manejo y resolucin de conictos. 6. Participacin social y poltica. 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia. 8. Comprensin y aprecio por la democracia.

*Artstica y cultural.

Competencias Espec cas

Enfoque Didcico

Las prcticas sociales del lenguaje.

Planteamiento y resolucin de problemas, a travs de planeaciones e cientes.

Formativo: Enfatiza la actividad prctica (procesos y fenmenos naturales) fomenta la cultura de la prevencin, y lmites y alcances de la ciencia y la tecnologa. 5 mbitos *Desarrollo humano y cuidado de la salud. *Biodiversidad y proteccin del ambiente. *Cambios e interacciones en fenmenos y procesos fsicos. *Propiedades y transformaciones de los materiales.*Conocimiento cient co y conocimiento tecnolgico en la sociedad.

Formativo: Basado en el estudio integral del espacio geogr co y apoyado en una didctica dialctica y situada.

Formativo, explicativo.

Basado en el desarrollo de la motricidad.

Formativo y de desarrollo integral; mediante. la construccin de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicacin y el dilogo. 4 mbitos * El aula *Trabajo transversal *El ambiente escolar *La vida cotidiana del alumnado 3 Ejes formativos: *Formacin de la persona *Formacin tica *Formacin ciudadanadad

Formativo; construccin de habilidades perceptivas y expresivas de lenguajes artsticos, actitudes y valores para conservar el patrimonio cultural. 3 Ejes *La Apreciacin *La Expresin *La Contextualizacin

3 mbitos (cada mbito constituye un proyecto a desarrollar). *mbito de Estudio. *mbito de Literatura. *mbito de Participacin social

3 Ejes *Sistema numrico y pensamiento algebraico. *Forma, espacio y medida. *Manejo de la informacin.

5 Competencias Geogr cas (Se privilegia una en cada bloque). 5 Ejes temticos: I. Espacio geogr co y mapas. II. Componentes naturales. III. Componentes sociales y culturales. IV. Componentes econmicos. V. Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.** ** (A cada bloque le corresponde un eje temtico).

4 mbitos *Econmico *Poltico *Social *Cultural

3 mbitos *Ludo y sociomotricidad *Promocin de la salud *Competencia motriz 5 Ejes *La corporeidad como el centro de su accin corporativa *El papel de la motricidad y la accin motriz *La educacin fsica y el deporte en la escuela *El tacto pedaggico y el profesional re exivo *Valores, genero e interculturalidad *Bloque *Competencia *Aprendizajes esperados *Contenidos

mbitos / Ejes

Organizacin de los Aprendizajes

*Bloque *mbito *Propsito *Aprendizajes esperados *Temas de re exin *Actividades *Practica social del lenguaje *Tipo de texto *Competencias que se favorecen *Aprendizajes esperados *Temas de re exin *Producciones para el desarrollo del proyecto. *Proyectos didcticos (3 por bloque, excepto el quinto que aborda solo dos). *Actividades permanentes *Actividades para re exionar sobre el sistema de escritura (en el caso de 1 y 2 grados).

*Bloque Competencias que se favorecen *Aprendizajes esperados *Eje temtico *Temas *Contenidos

*Bloque *Nombre del bloque *Competencias que se favorecen *Aprendizajes esperados *Contenidos En 1o y 2o Apartado: Cmo celebramos De 3o a 6o Proyecto Estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.

*Bloque *Eje temtico *Competencia geogr ca *Aprendizajes esperados *Contenidos

*Bloque *Nombre del bloque *Competencias que se favorecen. + Aprendizajes esperados. +Contenidos: *Panorama del periodo. *Temas para comprender el periodo. *Temas para analizar y Re exionar el periodo.

* Bloques *Ttulo que expresa de manera general el contenido del bloque *Competencias cvicas y ticas en cada uno de los bloques. *Aprendizajes esperados. * mbitos * Contenidos

*Bloque *Competencia *Aprendizajes esperados. *Contenidos. Lenguaje artstico (Artes visuales, Expresin corporal y danza, Msica y Teatro) *Ejes (Apreciacin, Expresin y Contextualizacin)

Estrategias Didcticas de Abordaje y Desarrollo de la Asignatura o Campo Formativo (Plani cacin)

Planeacin a travs de secuencias didcticas, que implican la construccin de situaciones y actividades (consignas)que despierten el inters y constituyan retos para los alumnos, los inviten a re exionar, encontrar diferentes formas de resolver problemas y formular argumentos que validen los resultados.

Trabajo por proyectos En 1o y 2o Proyecto Final Bloque 5 De 3o a 6o Trabajo por proyectos: *Proyectos cient cos *Proyectos tecnolgicos *Proyectos ciudadanos

Planeacin de los aprendizajes esperados a travs de Secuencias didcticas. Elaboracin de un proyecto integrador propuesto en el bloque V.

Planeacin de secuencias didcticas: -Nombre -Con icto cognitivo -Aprendizaje esperado -Justicacin -Duracin de la secuencia -Inventario de contenidos: -Conceptos -Habilidades -Actitudes y valores -Competencias a desarrollar -Actividades para el docente y alumnos.

Las 3 asignaturas se articulan en un mismo campo a partir de dos ejes: a) la conciencia de s. b) convivencia. Reconoce la importancia de los ambientes propicios para el aprendizaje, en los que se trabaje razn, sensibilidad y cuerpo. Las orientaciones pedaggicas generales para aplicarse en la planeacin la instrumentacin didctica y la evaluacin: La integralidad: Los aprendizajes esperados articulan varias dimensiones formativas y se nutren de las aportaciones de diversas disciplinas. El carcter signi cativo y vivencial. Los procesos formativos y los aprendizajes esperados en este campo se relacionan con la vida cotidiana del alumnado. El carcter prctico y transformador. El desarrollo personal y social implica una constante evolucin que se expresa en los conocimientos, capacidades, actitudes y valores de cada alumno. nfasis en la persona. El trabajo en las tres asignaturas de este campo pone al centro de la experiencia educativa al alumno como una persona que siente, se comunica, tiene deseos, necesita rer, jugar y gozar tanto como aprender, vencer desafos y desarrollar su talento. Formativo en funcin de los aprendizajes esperados, el proceso de evaluacin tiene como propsito la construccin de un dialogo pedaggico, mediante el cual establece para su comprensin: la metacognicin, el autodiagnstico, la autoevaluacin y la autorregulacin.

Evaluacin

Cualitativa; Durante todo el proceso y valoracin del producto nal.

Cualitativa con relacin a los procesos de aprendizajes del alumno. Requiere del maestro observancia en las fases: inicial, de ejercitacin, de teorizacin y en la de validacin de lo construido.

*Nivel gradual de representacin e interpretacin de fenmenos y procesos naturales. *Desarrollo de habilidades, actitudes y valores cient cos.

Evaluacin formativa y sumativa, en relacin a los aprendizajes esperados y respetando sus 3 momentos y sus 3 tipos de evaluacin.

Cualitativa y procesual

Estndares de Espaol (componentes)

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

Estndares Nacionales de Habilidad Lectora

nivel grado 1 2 3 4 5 6 1 2 3 palabras ledas por minuto 35 a 59 60 a 84 85 a 99 100 a 114 115 a 124 125 a 134 135 a 144 145 a 154 155 a 160

Estndares de Segunda Lengua: Ingles

1. Comprensin. 2. Expresin. 3. Multimodalidad. 4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin.

Estndares de Matemticas

Estndares de Ciencias (categorias)

Estndares de Habilidades Digitales

Se organizan a partir de seis campos: 1. Creatividad e innovacin. 2. Comunicacin y colaboracin. 3. Investigacin y manejo de informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadana digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.

Estandares Curriculares

2. Produccin de textos escritos. 3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje 5. Actitudes hacia el lenguaje

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la informacin. 4. Actitud hacia el estudio de las matemticas.

1. Conocimiento cient co. 2. Aplicacionesdel conocimiento cient co y de la tecnologa. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.

primaria

secundaria

Velocidad, uidez y comprensin lectora

Principios Pedaggicos

1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2. Plani car para potenciar el aprendizaje. 3. Generar ambientes de aprendizaje. 4. Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje 7. Evaluar para aprender 8. Favorecer la inclusin para atender a la diversidad

9. Incorporar temas de relevancia social 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela 11. Reorientar el liderazgo 12. La tutoria y la asesora acadmica a la escuela.

Ejemplar gratuito distribuido por el Estado de Hidalgo, a travs de la Secretaria de Educacin Pblica y la Coordinacin de Asesora y Seguimiento de Educacin Primaria, con recursos federales del Programa de Actualizacin y Articulacin Curricular de la Educacin Primaria en las Entidades Federativas
1) Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica.( Plan 2011, p 37). 2) Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Adems, encauzan la temporalidad del currculo sin romper la naturaleza multidimensional de los propsitos del modelo educativo en su conjunto. ( Plan 2011, p 43). 3) Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que, de manera externa, evalen a los alumnos. .( Plan 2011, p 42) L.os Estndares Curriculares, como ya se describi, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares: al concluir el preescolar; al finalizar el tercer grado de primaria; al trmino de la primaria (sexto grado), y al concluir la educacin secundaria. Cabe mencionar que cada conjunto de estndares, correspondiente a cada periodo, refleja tambin el currculo de los grados escolares que le preceden. (Acuerdo 592.p.54).