Os desafios do ensino da geografia na atualidade Postado, 27/05/2009 22h53 por Marcio.

Cavalcante O presente texto uma discusso sobre a importncia da disciplina Geografia no currculo do ensino bsico e se ela deveria ser considerada a mais importante de todas as disciplinas escolares. Essa uma idia atpica, que pode parecer estranha diante do que a maioria de ns est acostumado a pensar, pois, infelizmente, o ensino da Geografia na escola ainda associado a duas idias principais: A primeira que ela uma disciplina que leva ao extremo o recurso da "decoreba". Ns fomos educados assim e, apesar de todas as mudanas, ainda podemos dizer que, para tirar boas notas em Geografia, em pleno sculo XXI, o mais importante continua sendo ter uma boa memria. E a segunda que a Geografia uma matria que quase nunca reprova e mais fcil e menos decisiva do que Matemtica ou Lngua Portuguesa. A aula de Geografia um bom momento para fazer um pouco mais de baguna, at mesmo porque, em geral, professores de Geografia so "mais bonzinhos" de que os das outras disciplinas. Enfim, a viso da "decoreba" e da matria menos sria triste, porque a Geografia no nada disso: ela uma cincia que integra contribuies de outros campos do saber, como da Histria, Economia, Antropologia, da Biologia, a Sociologia entre outros e que deve ter uma funo central na necessria renovao do ensino. Contrariamente imagem que corre, a Geografia no um saber intil e desinteressado, como adverte o gegrafo francs Yves lacoste em seu clebre livro A geografia serve antes de mais nada para fazer a guerra. Quando os meios de comunicao mostram incessantemente imagens de terroristas agindo nos diversos cantos do planeta, possvel que a escola ignore isso? E quando o clima do planeta d sinais de alteraes perturbadoras, talvez por influncia da atividade industrial, aceitvel deixar de discutir isso? claro que no, a no ser que a escola desista de ter entre os seus objetivos o de ajudar a entender o mundo em que vivemos. Por que isso acontece? Em primeiro lugar, porque a Geografia que garante um espao especfico para o tratamento das questes sociais e ecolgicas dentro das escolas, permitindo que os problemas do mundo e dos alunos sejam discutidos na sala de aula. por isso que "um bom professor de Geografia vai para a sala de aula com um jornal e um globo terrestre". Claro, pois tudo o que est acontecendo de importante no mundo pode servir como ponto de partida para o trabalho do professor de Geografia. E no que deve consistir esse trabalho? Basicamente em mobilizar a curiosidade e as idias que os alunos j tm sobre os temas debatidos e, com base nisso, conduzir atividades em que vamos localizar, mapear, comparar e analisar criticamente os fenmenos discutidos. exatamente por isso que h muitas dcadas j se afirma que, na escola, a Geografia fundamental para levar os alunos a discutir alm da viso superficial e sensacionalista das manchetes dos jornais e da TV. Ento, a Geografia importante porque, mesmo na escola mais tradicional, abre espao para que os problemas reais do mundo sejam discutidos e aprofundados. Esse processo revela um outro aspecto importante dessa disciplina: ela pode englobar abordagens de vrias outras matrias. Um bom trabalho provoca a necessidade de pesquisar e discutir questes histricas e cientficas, produzir textos de sntese, levantar dados numricos e usar a matemtica em um sem-fim de tipos de anlises. Ou seja, em um trabalho srio de Geografia, todas as disciplinas devem dar sua contribuio; todas as matrias podem "estar contidas" nela. A Geografia veja s que chique, a mais multi e interdisciplinar das cincias. A Geografia deve ser cada vez mais, explorada como a mais importante das disciplinas, para atingirmos dois objetivos em nossas escolas. Esses objetivos podem parecer contraditrios, mas, na verdade, so profundamente complementares:

- Pelo conhecimento do espao local e pela comparao dele com outros lugares, ajudar cada um a compreender melhor sua insero territorial e cultural, estudando e analisando, o que contribui para a construo de uma identidade pessoal e comunitria mais rica. Conhecer cada vez mais e melhor seu lugar, sua cultura e as pessoas que vivem nos mesmos espaos que ns; - Pelo tratamento global dos problemas, pela busca de caractersticas comuns, pela anlise da distribuio e da evoluo espacial dos fenmenos e pelo uso constante do globo e de mapas, levar nossos estudantes a conhecerem cada vez melhor o planeta em que vivemos. a Geografia que possui a mais nobre das misses na escola do sculo XXI: preparar nossas crianas e adolescentes para a superao dos patriotismos e regionalismos estreitos, e formar para o respeito s diferenas e para o que ns chamamos de "cidadania planetria". Afinal de contas, o mundo mesmo quase uma bola, estamos todos no mesmo barco redondo com sua atmosfera fantstica, o que acontece aqui sempre tem implicaes em todas as direes do espao, e no podemos mais nos dar ao luxo de educar nossas crianas como se isso no fosse uma verdade fundamental. Precisamos da Geografia para nos conhecermos, para conhecermos nosso mundo respeitando sua diversidade e complexidade e para construirmos a cidadania planetria.

O ensino de Geografia nas sries iniciais O ensino de geografia indispensvel para todos os perodos do Ensino Bsico e para a formao de professores no ensino superior. O ensino de geografia nas sries iniciais possui especificidades didticas e pedaggicas as quais podem tanto dificultar como aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido e percebido, pelos educandos, para conceber um espao geogrfico mais humanitrio. O ensino de Geografia nas sries iniciais precisa interpretar e problematizar os fenmenos espaotemporal na perspectiva de propiciar ao educando conhecer, desenvolver o esprito investigativo e, tambm, estabelecer sua comunicao corporal, afetiva e social com os elementos do espao geogrfico2. Alm disso, a leitura, a escrita e a discusso precisam ser garantidas como procedimentos fundamentais para a formao cidad em relao s metamorfoses do mundo contemporneo. Como bem ilustra Callai (1999) primeiro preciso possuir clareza do por que estudar Geografia. Para a autora h trs razes para ensinar essa disciplina na sociedade contempornea: conhecer o mundo e obter informaes; conhecer o espao produzido pelo homem e contribuir na formao do cidado. Dessa forma, desde as sries iniciais precisa desenvolver nos educandos a capacidade de observar, analisar, interpretar e raciocinar criticamente o espao geogrfico e as suas transformaes. Esses procedimentos de ensino-apredizagem em Geografia so bem ilustrados por Cavalcanti (2002; 2006). Alm disso, acrescenta o ensino de Geografia precisa levar o educando a compreender a sua realidade sob o ponto de vista de sua espacialidade. A mesma autora enfatiza que "a Geografia na escola tem a finalidade de formao de modos de pensar geogrficos por parte dos alunos". Nesta proposta de ensino de Geografia precisa ressaltar, portanto, a espacialidade do universo vivido e percebido pelos educandos para evidenciar as contradies da sociedade contempornea a partir do seu lugar vivido. Para (Straforini, 2004) dessa forma que o educando possa obter o esclarecimento e criar inquietaes para conquista de uma outra possibilidade de existncia humana. Neste caso, a Geografia destaca-se desde as sries iniciais ao oferecer a alfabetizao escrita e a alfabetizao cartogrfica no plano oficial do ensino pblico e privado. Assim, os educandos conforme as habilidades e competncias dos educadores podem tambm perceber e compreender o espao vivido, atravs do trabalho com a alfabetizao cartogrfica. A alfabetizao cartogrfica consiste na construo de conhecimentos, signos e representaes, referentes compreenso e leitura de legenda, cartogramas, tabelas, grfico, mapas, cartas e imagens (fotografias e imagens de satlites). Como se pode observar, o ensino de Geografia precisa cultuar de forma

mais significativa esse recurso desde as sries iniciais na perspectiva de ampliar e possibilitar uma leitura mais completa da realidade espacial do mundo contemporneo. Sobre o processo de alfabetizao nas sries iniciais Callai (1999, p. 65) assevera que: a compreenso da alfabetizao como capacidade de leitura no s do texto, mas tambm da experincia humana vivida por todos, cotidianamente, e de escritura, igualmente no s do texto, mas tambm como construo da prpria histria no ocorre. Num e outro caso entende-se leitura/escrita no s como uma habilidade mecnica, mas como uma manifestao de cidadania. Neste sentido, a alfabetizao do ler e do escrever (inclusive mapas) um meio para a constituio do cidado que sabe o qu, e por qu, l e/ou escreve. Como se observa a alfabetizao tanto escrita como cartogrfica precisa transcender os construtos pedaggicos e conceituais para alcanar a contextualizao da vida na escola. Atravs, tambm, dessa alfabetizao h possibilidade de promover aes interdisciplinares em dilogo com as outras disciplinas ministradas (Matemtica, Cincias, Portugus, Educao Fsica e outras). Podendo, assim, ampliar a produo de relaes, sentido e significado no processo de ensino-aprendizagem nas sries iniciais tanto para os educandos como para os educadores. H na atualidade do ensino de Geografia desde as sries iniciais a necessidade de ultrapassar o conhecimento imediato (o local) para outras escalas estaduais, regionais e globais (vice-versa) -, uma vez que o universo vivido pelos alunos torna-se interconectado s mltiplas territorialidades do mundo contemporneo. Vivendo-se o que Straforini (2004), denominou de Totalidade-mundo. A exemplo: as questes sociais adentram, todos os dias, pela mdia a vivncia dos alunos. Sobre esse quesito, Straforini (2004, p. 77) assegura: ainda um tabu nas pesquisas em ensino de Geografia, e muito menos, objeto de conhecimento e de domnio intelectual dos professores nesse nvel de escolaridade. Todavia,, se esse desafio no for enfrentado continuaremos como uma disciplina irrelevante ou secundria nas sries iniciais, participando no conjunto das disciplinas como aquela na qual se encaixam as atividades comemorativas. No mesmo sentido, a compreenso da escala do fenmeno geogrfico esbarra tanto na indigncia pedaggica como na terica conceitual por parte da maioria dos educadores que ensinam nas sereis iniciais. Straforini (2004) ainda aponta a existncia de um possvel desencontro terico-metodolgico da Geografia com a Educao. No entanto, a compreenso da totalidade-mundo, ou melhor, dos fenmenos sociais que assolam a vida dos educandos dos diversos lugares geogrficos precisa ultrapassar o mtodo sinttico e o mtodo analtico. Dessa forma, h possibilidade desde as sries iniciais dos educadores, principalmente, dos gegrafos-educadores contextualizar a sobreposio e a multiplicidade de fenmenos sociais, econmicos, polticos e culturais que interferem a vida e, at mesmo, a tranqilidade do ser criana neste perodo de globalizao de algumas pores do territrio. Em sntese, o ensino de Geografia nas sries iniciais precisa no mnimo (re) dimensionar as competncias e as habilidades conforme os nveis cognitivos dos educandos para formao de conceitos e, sobretudo, para a vida. Para isso, faz-se necessrio tanto conhecer as linhas pedaggicas como o pensamento geogrfico. Desse modo, acredito que quanto mais qualificado (formao continuada voltada para a educao geogrfica) do pedagogo e do gegrafo-educador maiores sero as possibilidades das escolas e da Geografia formar os pequenos-educandos na perspectiva de conquistarem suas prprias autonomias no raciocnio espacial e, conseqentemente, tornarem cidados crticos e reflexivos. A proposta de ensino de Geografia nas sries iniciais no CEPAE/UFG A proposta que irei apresentar aqui nesta parte do texto fruto de uma experincia de ensino de Geografia coletiva junto subrea de conhecimento da mesma disciplina no CEPAE/UFG no ano letivo de 2005 e 2006. Na qual, tive oportunidade de ministrar aulas tanto para as sries iniciais como para outras sries do Ensino Bsico. Alm disso, junto com a professora Claudia Santos Gonalves Barreto Bezerra3 de (re) elaborar o projeto de ensino de Geografia. A subrea de Geografia do CEPAE/UFG entende-se que o ensino de geografia detm um papel impar na formao e na conscientizao dos educandos sobre o exerccio da cidadania. Reconhece, tambm que o ensino de Geografia nas sries iniciais possui especificidades didticas e pedaggicas as quais podem

aproximar o processo de ensino-aprendizagem ao universo vivido e percebido para conceber um espao geogrfico mais humanitrio. Valendo-se dessas consideraes, o objetivo do ensino de geografia nas sries iniciais propor estudos contextualizados com o espao em sua cotidianidade. Assim objetiva-se tambm: Propiciar aos alunos o conhecimento do espao vivido, percebido e concebido em sua cotidianidade; Analisar os fenmenos espaciais nas diversas escalas geogrficas: o local, o regional, nacional e mundial; Reconhecer o espao geogrfico como produto das relaes sociedade / natureza, em constante modificao atravs do processo histrico; (Plano de Ensino de Geografia do CEPAE/UFG, 2006).

Assim, a sub-rea de geografia acredita-se que o conhecimento geogrfico no mbito do Ensino Bsico e, sobretudo, nas sries iniciais precisa (re)dimensionar as competncias e as habilidades conforme os nveis cognitivos dos educandos para formao de conceitos e, sobretudo, para a vida. Com esses princpios e de acordo com as diretrizes dos PCNs Parmetro Curriculares Nacionais e com as especificidades da comunidade escolar do CEPAE/UFG o ensino de geografia nas sereis iniciais estrutura-se conforme o quadro abaixo:
Categorias a serem enfatizadas

Fases 1 a 4 srie

Competncias

Habilidades bsicas Alfabetizao Vivenciar o espao imediato.

Conhecimento, investigao, compreenso, comunicao.

Alfabetizao espacial e construo de noes de lateralidade: "mapa corporal".

1 Ler, reconhecer, falar e escrever sobre o espao imediato. 2 Conhecer e representar o seu cotidiano 3 Identificar e reconhecer os espaos urbanos e rurais 4 Compreender as noes das escalas espaciais e representar mapas, grficos e tabelas. Os elementos do meio fsico, Estado, regio e paisagem. Espao urbano e rural, municpio, lugar, paisagem. Modo de vida, bairro, lugar e paisagem. Sujeito, famlia, lugar e paisagem.

Como se pode observar no quadro da pgina anterior, o ensino de Geografia nas sries iniciais estruturado a partir dessas competncias, habilidades bsicas e categorias geogrficas. No entanto, isso por se s pouco garante o ensino-aprendizagem em Geografia. Dessa forma, relatarei agora alguns procedimentos de ensino e princpios pedaggicos utilizados na sistematizao das aulas de Geografia nas series iniciais. De modo geral, pode-se dizer que os procedimentos de ensino-apredizagem foram desenvolvidos a partir de tais princpios: 1 - Lugar, espao vivido (Observao, descrio, croqui, trabalho de campo e, etc.); 2Cidade (espao urbano pblico e privado, violncia e, etc); 3- Simulao (desenhos, crculos

concntricos, maquetes e, etc.) 4 - Jogos (localizao, itinerrios, ecolgicos e, etc.); 5- Alfabetizao cartogrfica (croquis, mapas, cartas, grficos e tabelas); 6 - Projetos de pesquisa (Pesquisa-Ao); Desafios do Ensino de Geografia nas sries iniciais preciso transcender a Geografia descritiva e enciclopdica. Para tanto, as discusses tericas e metodolgicas precisam ser discutidas, debatidas e refletidas com os profissionais da educao nas sries iniciais. Mas, para isso necessita acreditar que estes educadores so capazes de apreender as novas metodologias e prticas de ensino-aprendizagem. Dessa forma, as polticas pblicas e investimentos privados precisam propiciar condies de trabalho para que esses profissionais continuem, ou melhor, insiram nos processos de formao continuada. Para Straforini (2004) um outro desafio reside na resoluo do desencontro terico-metodologicos da Geografia com a Educao. Fato que possivelmente consiste na incompreenso do construtivismo, do scio -construtivismo e da geografia crtica, cultural e humanista que chega nas escolas de Ensino Bsico. Cabe aqui destacar, que durante as reunies pedaggicas no CEPAE/UFG tive a oportunidade de participar de calorosas discusses sobre o papel e a forma de ensinar Geografia nas sries iniciais com os colegas pedagogos. Alm desses desafios h diversos outros, tais como: 1- Alcanar os aprendizados interdisciplinares, multidisciplinares e transdiciplinar; 2- Desenvolver e internalizar o mtodo Totalidade Mundo; 3-Construir autonomia (educandos e educadores); 4-Organizar o espao-tempo de aula; 5- Utilizar os livros didticos como complemento s atividades didtico-pedaggicas; 6-Ultrapassar a concepo de professor para alfabetizador Alfabetizao Cartogrfica; 7 -Espao vivido espao percebido conceber um espao geogrfico mais humanizado. Consideraes finais O ensino de Geografia nas sries iniciais fundamental para (re) significar no Ensino Bsico o papel dessa disciplina na formao de cidados que possam contribuir para o exerccio da cidadania e a (re) construo de um espao geogrfico mais humanitrio. Para isso, os profissionais da educao pedagogos e licenciados em Geografia - precisam aguar suas sensibilidade para compreender o processo de construo de conhecimento das crianas neste incio do sculo XXI. E, por fim, buscar sempre prticas e metodologias de ensino que possam com o ldico, a msica, a Internet valorizar a criatividade do ser criana. Afinal, ensinar exige compreender que a educao uma forma de interveno no mundo Freire (2002). E, que as crianas sero sempre os novos interventores do espao geogrfico a ser construdo, vivido e projetado.