UNIVERSIDAD DE SONSONATE

GRUPO DE FORMACION PEDAGOGICA PARA TCNICOS

CATEDRATICA: LICDA. VILMA MOISA MOLINA

GRUPO #2 tema: funcin social de la carrera docente. INTEGRANTES: MILTON FLORES MIRANDA MARVIN STANLEY MORALES HECTOR ALEXIS HERNANDEZ OBED GALICIA JEREMIAS ROSA

En principio, hay que plantear que la esencia del ser del maestro parte de considerar que el maestro se mueve en el mundo de las ideas, pero sobre todo, en el universo de los ideales, de las utopas; es decir, el maestro como forjador de la sociedad, es un alimentador de sueos y de ilusiones para que los estudiantes hagan realidad sus deseos, anhelos y aspiraciones, y al mismo tiempo, encuentren el camino que les llevar a cumplir sus metas y alcanzar su realizacin personal.
INGENIERO SECRETARIA DOCTOR AEROMOSA

Al hablar de los maestros un tema obligado es el de la vocacin, entendida sta como una inclinacin, nacida de lo ms ntimo de la naturaleza de una persona, dirigida hacia determinada actividad o gnero de vida, que en este caso se refiere a la tarea educativa, en la cual, ni las autoridades educativas, ni la legislacin escolar, ni el poco dinero que se recibe como salario, ni las malas condiciones de las escuelas, ni la falta de libros, muebles, equipos o materiales de apoyo, son impedimentos para que un maestro con verdadera vocacin deje de cumplir con su tarea.
Quiero ser maestro

Por eso, si hay un maestro que no cumple con lo que tiene que hacer, aduciendo como pretexto alguna de estas situaciones, se tiene enfrente a un maestro que carece de vocacin y cuyos intereses estn en cualquier parte menos en el espritu de servicio que se requiere para formar desinteresadamente a sus alumnos.

por lo tanto se puede decir, que la funcin social del docente es, ser el formador de las nuevas generaciones, teniendo sabidura, habilidades, actuaciones que lo conviertan en modelo para sus discpulos, poseedor de un pensamiento innovador, contemporneo y rico en ideas, que permita una ruptura con las concepciones tradicionales. El maestro contemporneo se enfrenta a retos que le impone su disciplina, y a otros que le demanda la sociedad. hoy en da, requiere de competencias diferentes para solucionar con creatividad los primeros, y participar as en la solucin de los segundos.

As, el papel primordial del maestro consiste en implementar el proceso de enseanza-aprendizaje, adems de liberar el potencial de los alumnos, de dirigir coordinadamente el grupo, de representar a la escuela ante la comunidad y de ser factor de cambio social .

EL MAESTRO Y SUS HABILIDADES Adems de conocer su disciplina y los medios para lograr su comprensin y aprendizaje, el necesita saber comunicarse, or de manera activa y respetuosa las diferentes posturas, incluir y valorar las diferencias, la curiosidad, el conocimiento de cada estudiante. Es evidente que el maestro esta en la obligacin de actualizar sus conocimientos y desarrollar de forma constante habilidades y actitudes que le permitan responder efectivamente a los retos, por medio del desarrollo de lo que sus estudiantes deben saber, saber hacer y ser. Para los estudiantes, el maestro es un ejemplo de vida, imagen de autoridad y respeto. Asimismo, los maestros son fuente de inspiracin para el desarrollo de valores sociales, morales y espirituales.

Cual debe ser la funcin social de la docencia?, la docencia cumple una funcin social que consiste en garantizar, junto a las familias e instituciones educativas, la reproduccin y renovacin del capital cultural de la sociedad (conocimientos, valores, tradiciones) de generacin en generacin y preparar a sus miembros para las ocupaciones que la sociedad demanda para su transformacin permanente.

ESCUELA

COMUNIDAD

Como debe actuar el buen docente? la gama de tareas del docente incluye la planificacin de sus actividades, teniendo presente las caractersticas de los destinatarios de la educacin, las del entorno en que viven y las de la sociedad que debern enfrentar. Tambin incluye la capacidad para establecer ambientes de aprendizaje que facilitan la participacin e interaccin entre alumnos y profesor; la creacin de herramientas de evaluacin apropiadas que le permitan, por una parte detectar las dificultades de sus alumnos y alumnas, en consecuencia apoyarlos y, por otra parte, evaluar el efecto de su propia estrategia de trabajo. Finalmente incluye formar parte constructiva del entorno en el que trabajo, compartir y aprender de y con sus colegas y relacionarse con los padres de familia y otros miembros de la comunidad circundante.

Qu resultados debe lograr el buen docente en su prctica profesional? En todo mbito de su que hacer profesional se esperan resultados, el aprendizaje y el crecimiento personal y afectivo de sus estudiantes, es el principal, pero tambin espera que sus colegas se sientan apoyados y consideren que su colaboracin es responsable y eficaz respecto a la tarea colectiva e institucional. Se espera, as mismo, que los padres de familia se sientan satisfechos con la calidad de su servicio y con su compromiso profesional. Toda la sociedad espera tener pruebas de la bsqueda de su excelencia personal y tica y de su crecimiento profesional.

Tenemos que recordar tambin que la primera condicin para que el maestro ensee correctamente es que sepa bien su materia, que sea un experto, lo cual significa, que tiene que continuar aprendindola siempre, da tras da, ao tras ao, capacitndose, actualizndose y superndose. La segunda condicin, es que sienta gusto por lo que ensea y por como lo ensea, que se interese y se ocupe, que se apasione y se emocione; sin pasin y sin emocin difcilmente se puede ensear o aprender algo.

Para poder dar respuesta a las exigencias profesionales de la docencia, el perfil ideal del maestro, desde la presencia histrica de su actuar en la antigedad hasta nuestros das ha ido enriquecindose con conceptos que tienen que ver con ser un gua, un consejero, un instructor, un conocedor, un investigador, un innovador, un creador, un impulsor, un motivador, un formador de colectividades, un formador de hbitos, habilidades y actitudes, un realizador, un mediador, un facilitador, y una persona. Por otra parte, el buen maestro debe tener buen sentido del humor, simpata, buena disposicin, sentido de justicia, inters por los alumnos, aprecio por la dignidad humana, viveza y capacidad para estar siempre alerta, deseo de convertir el trabajo acadmico en algo agradable y til para el alumno, capacidad para mantener el orden y al mismo tiempo, saber cuidar los pequeos detalles que hace una clase efectiva y permisiva.

Para poder dar respuesta a las exigencias profesionales de la docencia, el perfil ideal del maestro, desde la presencia histrica de su actuar en la antigedad hasta nuestros das ha ido enriquecindose con conceptos que tienen que ver con ser un gua, un consejero, un instructor, un conocedor, un investigador, un innovador, un creador, un impulsor, un motivador, un formador de colectividades, un formador de hbitos, habilidades y actitudes, un realizador, un mediador, un facilitador, y una persona.

Por otra parte, el buen maestro debe tener buen sentido del humor, simpata, buena disposicin, sentido de justicia, inters por los alumnos, aprecio por la dignidad humana, viveza y capacidad para estar siempre alerta, deseo de convertir el trabajo acadmico en algo agradable y til para el alumno, capacidad para mantener el orden y al mismo tiempo, saber cuidar los pequeos detalles que hace una clase efectiva y permisiva.

Desde esta perspectiva, el problema no radica en si el maestro continuar siendo el agente ms importante de las tareas educativas o no sino en que la calidad y la mejora educativas slo sern posibles en la medida en que el maestro se enorgullezca de la originalidad y la efectividad de su trabajo y participe de forma activa, comprometida y responsable en el cumplimiento del importante rol transformador que la sociedad le ha asignado.

El sitio del maestro en la actualidad est como siempre dentro de la escuela; con su entrega, su actuacin comprometida, su generosidad y solidaridad, su vocacin e inclinacin de servicio, as como su proyecto de vida a favor de sus alumnos, har posible la realizacin de un proceso educativo ms integral, que permita la formacin de los profesionistas y ciudadanos que se requieren en un tiempo de alta exigencia y competitividad. En este tiempo, a los profesores no se les puede exigir, ni legal, ni moralmente, que se comporten como otra cosa que lo que son; es decir, profesionales de la educacin. Sin embargo, s se les puede y debe exigir, que den sus clases con claridad, entusiasmo y eficacia y que sean justos a la hora de valorar los conocimientos adquiridos por los alumnos; para eso, es imprescindible que su experiencia docente vaya ms all del sentido comn y la prctica rutinaria, y que se nutra con una preparacin constante y un compromiso acadmico y social renovado.

FUNCIN COMUNICATIVA DE LA Cmo Lograr la Comunicacin Docente En el Aula? DOCENCIA

La accin comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas otras funciones dentro de alguna institucin educativa, no debe obviar que es esencialmente un ser humano que participa directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones la cual es la meta de la educacin. Segn la perspectiva constructivista, la comunicacin educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando.

Qu es la Comunicacin Didctica? PARA QUE LA COMUNICACIN EDUCATIVA SEA EFICAZ Es el proceso por el cual la informacin intercambiada y entendida por un docente y uno o mas estudiantes.

1. TONO DE LA VOZ. Modulacin. Exposicin Natural (sin elementos elctricos). DEBE REUNIR LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS Pronunciacin.

2. CONTROL VISUAL. Bidireccionalidad del Proceso Mantener la atencin del estudiante. Interaccin en el proceso comunicativo No usar lentes oscuros. Moralidad (Valores)
3. CONTROL DE MOVIMIENTO Y EXPRESIONES CORPORALES. Movimientos naturales. Gestos faciales. Forma de vestir.

Postura Abierta

Caractersticas bsicas de un Docente con Orientacin Didctica en la Comunicacin.

4. Serenidad. Seguridad para actuar 1. Sensibilidad Sentimientos Humanos Buena salud mental. Calor Humanos Equilibrio emocional. La cortesa se para con cortesa No perder el sentido comn.
2. Sentido comn 5.Inteligencia tica. Moral y relaciones de afinidad. 3.

Respetuoso. Creatividad. de Valores. Sistema Imaginacin. valores Individuales. solucin de situaciones concretas. Inspirar Innovador. confianza.

a) Problemas neurolgicos Imperceptibleinterfieren en la Comunicacin didctica Problemas que al docente. Conductas atpicas de los estudiantes. b) Significado del Lenguaje(Semnticos) Confunde significado de palabras. Lenguaje tcnico o muy especializado. c) Sobrecarga en la informacin. Acumulacin de contenidos. Saturacin de Informacin en poco tiempo. d) Ambiente Pedaggico. Recursos didcticos. Medios tecnolgicos. Partir de su propia realidad y contexto.

Es por ello, que para recuperar en el aula la relacin entre comunicacin y educacin se deben considerar los siguientes aspectos: Redefinir papeles tradicionales del maestro: cultura general, ampliacin de oportunidades docentes asociadas a ms espacios democrticos. Inercia docente acostumbrada slo al lenguaje escrito. Estimular pensamiento lgico y seleccin de fuentes de informacin. Mtodos de enseanza bien aplicados.

Escuela y Reproduccin de la Estructura Sociocultural Es la escuela la encargada de socializar a los seres Humanos; es decir, la que transmite aquel conjunto de normas, reglas, formas de pensar y de actuar, pautas de comportamiento, una visin de mundo as como herramientas y caminos que los vayan integrando a las estructuras de la Sociedad.

Histricamente, el Currculo o el plan de estudios; generalmente las asignaturas Bsicas, por ejemplo Lenguaje y Matemtica eran los principales mecanismos de socializacin en la escuela para formar a los futuros ciudadanos.

Aunque los enfoques de las ciencias sociales y desde la Sociologa La socializacin del y la estudiante se intensifica y cobra mayor importancia en las relaciones Interpersonales y practicas sociales.
La escuela tradicionalista transmite conocimientos a travs de una prctica educativa basada en la ejecucin de metodologas y pedagogas bancarias, pasivas, memorsticas, repetitivas, valorando sobremanera la replica constante y sistemtica de las estructuras socioculturales preestablecidas.

La escuela como agente de transformacin social La escuela del presente y del futuro basa su proceso de enseanza y aprendizaje en una metodologa que favorezca aprendizajes significativos que lleven al educando a conocer, comprender, analizar, interpretar y cambiar las estructuras socioculturales que reducen a la persona a una maquina pensante, insensible e inactiva, esta escuela:

Posibilita la participacin activa. Propicia la cooperacin y el trabajo en equipo. Es propositiva y democrtica Es ldica Propone muchas actividades que se desarrollan en equipo. Favorece la reflexin, el dilogo, el anlisis y la critica constructiva-propositiva.

La educacin formadora debe servir la institucin social llamada Escuela debe estar a la altura de las expectativas, necesidades y demandas concretas de la actual sociedad. En tal sentido, debe servir:

1. Una educacin educativa abierta sensible a las demandas sociales 2. Una formacin que sepa aprovechar las oportunidades que ofrece la regin 3. Una formacin profesional que busque la mxima calidad en sus educandos. 4. Una formacin educativa que vea y considere la evaluacin como herramienta y una oportunidad muy valiosa de mejora constante.

La escuela del presente y el futuro Propone: Atender a la diversidad Fomentar el trabajo colectivo Protagonismo del profesorado y del alumnado en el desarrollo del currculo y en la actividad dentro del aula. Una estrecha relacin entre comunidad educativa y comunidad en general. Reflexionar e investigar en torno a la prctica docente. La formacin y desarrollo profesional permanente del profesorado. la autonoma educativa institucional. Concibe al y la docente como un/a facilitador/a en el proceso de enseanza y aprendizaje, fundamentado en un liderazgo compartido vasado en valores. No como un/a tcnico/a infalible. Sino como capaz de provocar la cooperacin, la participacin activa y el trabajo productivo, creativo e innovador del alumnado.

EN SINTESIS: La carrera docente es la encargada de preparar a los futuros adultos de nuestro pas, que nos guiaran y representaran, de la mejor manera y dignamente si as se les preparo. Por lo tanto los docentes influimos en la calidad de personas que se forman, ya sea directa e indirectamente.