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PRRAFO ANGELA

2. Aprendizaje y conducta Llamamos aprendizaje al conjunto de procesos mediante los cuales hacemos propios una serie de conceptos o conocimientos. El aprendizaje no abarca solamente a los procesos intelectuales que implica, por ejemplo, el estudio de una materia, sino que tambin aprendemos de nuestras propias experiencias, a veces incluso sin darnos cuenta, de forma inconsciente. La conducta consistira en una serie de patrones individuales que hacen que una persona se comporte generalmente de un modo determinado. Las relaciones entre conducta y aprendizaje son muy estrechas, y su anlisis ha sido realizado fundamentalmente a partir de los trabajos desarrollados en los Estados Unidos de Amrica por la escuela psicolgica conductista. Se puede decir que, en cierto modo, la conducta es fruto de un largo aprendizaje o, cuando menos, que el aprendizaje influye notablemente en nuestra conducta. Cuando nos comportamos de una forma determinada y obtenemos una gratificacin de cualquier tipo, tendemos a repetir ese comportamiento. Por ejemplo, si cuando un caballo salta un obstculo es recompensado con un terrn de azcar, es probable que en una prxima ocasin vuelva a intentar el salto, ya que despus de varias situaciones similares aprende que recibir su terrn de azcar. Decimos que el azcar es un refuerzo positivo para que se establezca un patrn de comportamiento en l (el salto), ya que le refuerza este tipo de conducta. Por el contrario, si al comportarse de un modo concreto se obtiene repetidamente algo no placentero, lo que aprende es a evitar esa forma de comportarse. En el mismo ejemplo, si pegamos al caballo cuando no quiere saltar, el dolor sera un refuerzo negativo, ya que dificulta el que se perpete ese patrn de comportamiento. Estos planteamientos han influido notablemente en el campo de la pedagoga, ya que se han aplicado a la educacin infantil con cierto xito. Por ejemplo, si prestamos atencin a un nio cuando se comporta de forma inadecuada (cuando grita, rompe algo, etc.), mientras que casi no le hacemos caso cuando se porta bien, estamos reforzando en l un patrn inadecuado de conducta, ya que aprender que, para llamar nuestra atencin, debe comportarse de un modo incorrecto. TIPOS DE CONDUCTA Conducta estereotipada Conducta aprendida Conducta compleja

Conducta estereotipada: Es innata, puede ser un tactismo por el que todo el rgano se mueve en relacin con un determinado estmulo externo. Si se mueve en direccin al

estmulo diremos que es tactismo positivo si se aparta negativo. Los reflejos son considerados como conductas estereotipadas y se distinguen de los tactismos en que los primeros suelen extender el movimiento a una parte del organismo. Conducta aprendida: El aprendizaje es la modificacin de la conducta estereotipada o adquisicin de nuevos tipos de conducta. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de las modificaciones de la estereotipada: a) el aprendizaje debe ser permanente, b) no ser alteracin permanente en la conducta. Los distintos grados de aprendizaje descubiertos en el reino animal son: habito, rastreo, condicionamiento, colaboracin y aprendizaje por tentativa. El hbito es el mtodo ms sencillo de aprendizaje, es la eliminacin completa de la conducta estereotipada como resultado de un estmulo repetido; el rastreo se observa en aves, de poca duracin; el acondicionamiento, los experimentos de Paulov pusieron de manifiesto que un estmulo previo sin signidicado acaba por ser importante ya que desencadenaba respuesta, de aqu se deducen cuatro leyes: Ley de contigidad, los estmulos asociados deben ofrecerse juntos en tiempo y espacio. Ley de repeticin, la respuesta condicionada se hace cada vez ms intensa y con mayor seguridad de ocurrir a medida que aumentan las sesiones de adiestramiento. Ley del refuerzo, si el estmulo condicionador se presenta muchas veces sin asociacin con el estmulo normal la respuesta ir desapareciendo. Ley de interferencia, el condicionamiento puede desaparecer por nuevos condicionamientos que perturban el original.

Colaboracin, ocurre cuando el animal influye sobre el estmulo que recibe o sobre la respuesta de la que se vale, el animal colabora en el conocimiento, el esfuerzo de este es una recompensa. Aprendizaje por tentativa, ocurre si el condicionamiento por colaboracin se complica por introduccin de diferentes elementos. Algunos suponen que el aprendizaje depende de alteraciones en las molculas de ARN, esto lo confirmaran dos experimentos: a) la ribonucleasa desintegra el ARN, si la regeneracin ocurre en un medio que contenga ribonucleasa, la memoria se pierde debido que esta penetra en el rgano por el corte con lo que se destruye la clase de ARN del aprendizaje. b) la alimentacin con trozos de presa tambin puede provocar el aprendizaje. La facultad de aprender en los vertebrados seguira este orden: peces, anfibios, reptles, aves y mamferos. Conducta compleja: El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas, con deduccin lgica, para resolver problemas nuevos ms o mnos complicados.

TIPOS DE APRENDIZAJE EN LA TEORIA CONDUCTUAL A) CONDICIONAMIENTO CLSICO: El condicionamiento clsico es el proceso a travs del cual se logra que un comportamiento (respuesta) que antes ocurra tras un evento determinado (estmulo) ocurra tras otro evento distinto. El condicionamiento clsico describe, de esta forma, el aprendizaje por asociacin entre 2 estmulos: se condicion a las personas o los animales a responder de una forma nueva a estmulos que antes no necesitaban tales respuestas. WATSON estudio las conductas de temor en bebs y nios pequeos y encontr que los nios muy pequeos casi no tenan temores (por ejemplo a ratas, gatos, etc.) mientras que, al avanzar la edad, el nmero de temores que presentaban los nios era mayor. B) EL CONEXIONISMO (Aprendizaje por Ensayo y Error): El conexionismo fue propuesto por THORNDIKE quien plantea que la forma ms caracterstica de aprendizaje, tanto de animales inferiores como en hombres se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin como lo llam mas tarde. A partir de estos experimentos THORNDIKE formul leyes del aprendizaje que son: Ley de Asociacin.- Plantea que la asociacin es una importante condicin del aprendizaje porque la satisfaccin o frustracin depende de un estado individual de asociacin. Ley del Ejercicio.- Plantea que toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo en que tarda en realizarse la conexin y al vigor y duracin de esta conexin, lo cual puede mejorarse mediante la ejercitacin. Ley del Efecto.- Plantea que la respuesta que se acompaa de satisfaccin se transforma en la ms firmemente conectada con la situacin de aprender y a la inversa, aquellas respuestas acompaadas de displacer generan conexiones dbiles.

C) APRENDIZAJE ASOCIATIVO: Esta forma de aprendizaje propuesto por Guthrie, plantea la asociacin de dos estmulos en ausencia de respuesta o estmulo incondicionado por medio del principio de contigidad. D) CONDICIONAMIENTO OPERANTE: El condicionamiento instrumental u operante descrito por Thorndike y Skinner es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual aumentan las probabilidades, de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. E) EL APRENDIZAJE SOCIAL: Los tericos del aprendizaje social, conocidos, sobre todo por la obra de ALBERT BANDURA, si bien validan los mecanismos de aprendizaje anteriormente descritos, sugieren que existen adems otro tipo de aprendizaje de vital importancia para el desarrollo de la personalidad, este es: Aprendizaje por observacin. Esta teora plantea que si bien la mayora de la conducta es controlada por fuerzas ambientales, ms que internas, tal como plantean los conductistas ms clsicos, existen mecanismos internos de representacin de la

informacin, que son centrales para que se genere el aprendizaje. Por consiguiente, esta teora, a pesar de que rescata los aportes del conductismo, agrega el estudio de procesamiento de la informacin implicado en el aprendizaje, el cual se realiza mediante procesamientos de tipo cognitivo.