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CONDUCTISMO: El aprendizaje humano se produce porque un determinado estmulo provoca una respuesta conductual
La tarea del profesor consiste en seleccionar el estmulo adecuado y presentarlo al alumnado Se asocia a aprendizaje por repeticin. Por Es un asunto o tema no tabla de multiplicar) ejemplo: aprender la resuelto, que se busca solucionar para beneficio de la Autores educacin y de los sujetos Thorndike relevantes: Pavlov intervinientes. Skinner
Est basada en un modelo de procesamiento de informacin, derivado de una posicin semi-cognitiva de la lnea de Tolman, a travs de Bush y Mosteller. Teora eclctica racionalmente organizada y verdaderamente sistemtica. Unin de conceptos y variables del conductivismo y del cognoscitivismo. Integra adems la posicin evolutiva de Piaget y reconoce la importancia del aprendizaje social.
2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje o los tipos de capacidades que aprende el estudiante, y que se dividen en 6 partes: a) un grupo de formas bsicas del aprendizaje. b) las destrezas intelectuales. c) la informacin verbal. d) las estrategias cognoscitivas. e) las destrezas motrices. f) las actitudes.
3era parte: Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje. 4ta parte: Es la de las aplicaciones de la teora.
Rol activo del alumno en el proceso de aprendizaje El docente debe asumir la responsabilidad de planificacin y desarrollo de la enseanza. Formulacin de objetivos. Organizacin de las condiciones externas. Evaluacin de los recursos, medio y eventos. Evaluacin formativa de la conducta.
la
3ra fase
7ma fase
Es la de generacin de respuestas o fase de desempeo. La informacin ya recuperada y generalizada, pasa al generador de respuestas, donde se organiza una respuesta al aprendizaje exhibiendo un desempeo que refleja lo que la persona ha aprendido.
Es la de retroalimentacin. Esto en gral. es un refuerzo cuando realiza un desempeo posible gracias a un aprendizaje. Presumiblemente el reforzamiento en hombre se produce no porque el refuerzo est presente, sino porque se confirman las expectativas que se haban presentado en el 1er paso de este proceso.
8va fase
El alumno toma conciencia de las limitaciones de su concepcin y de las diferencias con el conocimiento cientfico. Las nuevas concepciones son inteligibles y crebles.