Carpeta Adecuada 2010

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU
DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003-2012 AO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCIN
I.E.P. N 30089
Prof. Gavino Juan de Dios Len 2do Grado

MISQUIPATA - JARPA
2012

Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012 Ao de la lucha contra la corrupcin
PRESENTACIN
El presente trabajo, denominado Carpeta Didctica realizado por el profesor Gavino Juan de Dios Len es el compendio de la organizacin de instrumentos normativos, administrativos y tcnico pedaggico que el docente debe emplear en la ardua tarea de la educacin; constituyendo su acervo documentario. Sabemos de la invalorable importancia que la Carpeta Pedaggica represente para el Docente en estos momentos en que la educacin en nuestro pas esta declarada en emergencia es el amparo de los dispositivos educacionales; con tal motivo exponemos un conjunto de esquemas que delinean las experiencias y tcnicas del proceso de aprendizaje a fin de que el maestro encuentre en ello la inmediata consulta e informacin en la organizacin, uso y diseo de los documentos que utiliza en la praxis diaria del trabajo cuyos alcances y metas no solo se utiliza en el aula si no en la Institucin Educativa en general a nivel educacional. Por la experiencia que nos da los aos de trabajo en una Institucin Educativa e podido obtener datos valiosos que basndose en ellos se podr brindar una labor con mayor realismo y de horizonte cientficos. Bajo estos parmetros ponemos en consideracin este modesto trabajo para los fines que requiera.
Profesor

ESCALAFN INTERNO
DATOS INFORMATIVOS APELLIDOS Y NOMBRES TITULO PROFECIONAL D.N.I. CODIGO MODULAR N.MAG. / JOR. LABORAL CARGO ACTUAL INSTITUCION EDUCATIVA LUGAR/ DISTRITO/ PROVINCIA UGEL / REGION : JUAN DE DIOS LEON, Gavino : Profesor de Educacin Primaria : 19827563 : 1019827563 : III 20 horas
: Profesor de Aula : N 30089 de Misquipata : Misquipata, Jarpa, Chupaca : Chupaca
Misquipata, Marzo del 2010.
----------------------------------------Prof. Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

El Congreso Constituyente Democrtico, invocando a Dios Todopoderoso, obedeciendo el mandato del pueblo peruano y recordando el sacrificio de todas las generaciones que nos han precedido en nuestra Patria, ha resuelto dar la siguiente Constitucin: Artculo 13.-Derecho a la Educacin. La educacin tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educacin y de participar en el proceso educativo. Artculo 14.- Derecho a la Educacin. Fines y Contenido. La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la solidaridad. Es deber del Estado promover el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas. La formacin tica y cvica y la enseanza de la Constitucin y de los derechos humanos son obligatorias en todo el proceso educativo civil o militar. La educacin religiosa se imparte con respeto a la libertad de las conciencias. La enseanza se imparte, en todos sus niveles, con sujecin a los principios constitucionales y a los fines de la correspondiente institucin educativa. Los medios de comunicacin social deben colaborar con el Estado en la educacin y en la formacin moral y cultural. Artculo 15.-Rgimen del Profesorado. El profesorado en la enseanza oficial es carrera pblica. La ley establece los requisitos para desempearse como director o profesor de un centro educativo, as como sus derechos y obligaciones. El Estado y la sociedad procuran su evaluacin, capacitacin, profesionalizacin y promocin permanentes. El educando tiene derecho a una formacin que respete su identidad, as como al buen trato psicolgico y fsico. Toda persona, natural o jurdica, tiene el derecho de promover y conducir instituciones educativas y el de transferir la propiedad de stas, conforme a ley. Artculo 16.-Sistema y Rgimen Educativo. Tanto el sistema como el rgimen educativo son descentralizados. El Estado coordina la poltica educativa. Formula los lineamientos generales de los planes de estudios as como los requisitos mnimos de la organizacin de los centros educativos. Supervisa su cumplimiento y la calidad de la educacin. Es deber del Estado asegurar que nadie se vea impedido de recibir educacin adecuada por razn de su situacin econmica o de limitaciones mentales o fsicas. Se da prioridad a la educacin en la asignacin de recursos ordinarios del Presupuesto de la Repblica.
________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

LEY DE EDUCACIN N 28044

Artculo 1.- Objeto y mbito de aplicacin La presente ley tiene por objeto establecer .los lineamientos generales de la educacin y del Sistema Educativo Peruano, las atribuciones y obligaciones del Estado y los derechos y responsabilidades de las personas y la sociedad en su fundn educadora. Rige todas las actividades educativas realizadas dentro del territorio nacional, desarrolladas por personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, nacionales o extranjeras. Artculo 2.- Concepto de la educacin La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. Artculo 3.- La educacin como derecho La educacin es un derecho fundamenta! de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo. Artculo 4.- Gratuidad de la educacin La educacin es un servicio pblico; cuando lo provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin Poltica y en la presente ley. En la educacin inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos. Artculo 5s.- Libertad de enseanza La libertad de enseanza es reconocida y garantizada por el Estado. Los padres de familia, o quienes hagan sus veces, tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho a participar en el proceso educativo y a elegir las instituciones en que stos se educan, de acuerdo con sus convicciones y creencias. Artculo 69.- Formacin tica y cvica La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir sus obligaciones personales, familiares y patriticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La enseanza de la Constitucin Poltica y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo peruano, sean civiles, policiales o militares. Se imparte en castellano y en los dems idiomas oficiales. Artculo 7s.- Proyecto Educativo Nacional El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas.
Artculo 8e. Principios de la educacin La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: a) La tica, que inspira una educacin promotora de tos valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y /actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. Artculo 9a.- Fines de la educacin peruana Son fines de la educacin peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
TTULO III LA ESTRUCTURADEL SISTEMA EDUCATIVO CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artculo 25.- Caractersticas del Sistema Educativo El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas. La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas. Artculo 26.- Articulacin y coordinacin del Sistema Educativo El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidad, de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicacin, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo. Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes: a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo. b) Las complementariedades que amplen las especialidades profesionales de las personas. Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15, definen tos lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda hacer uso de estos medios. Artculo 27.- La Educacin a Distancia La Educacin a Distancia es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interaccin simultnea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnolgicos que propician el aprendizaje autnomo. Es aplicable a todas las etapas del Sistema Educativo, de acuerdo con la normatividad en la materia. Esta modalidad tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educacin presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas. Contribuye a ampliar la cobertura y las oportunidades de aprendizaje. Artculo 28.- Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas El Sistema Educativo se organiza en: a) Etapas: son periodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. c) Modalidad: son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio. d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.
Artculo 29.- Etapas del Sistema Educativo El Sistema Educativo comprende las siguientes etapas:
a) Educacin Bsica La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje. b) Educacin Superior La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y difusin d conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel. Artculo 30.- Evaluacin del alumno. La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica. CAPTULO II LA EDUCACIN BASICA Artculo 31.- Objetivos Son objetivos de la Educacin Bsica: a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. Artculo 32.- Organizacin La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades bsicas de aprendizaje de nios, jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socioculturales de los educandos. Se organiza en: a) Educacin Bsica Regular b) Educacin Bsica Alternativa c) Educacin Bsica Especial Artculo 33. Currculo de la Educacin Bsica El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin peruana. El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial. Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.
Artculo 34.- Caractersticas del currculo El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadana. El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; por tanto, est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica. Artculo 35.- Culminacin de la Educacin Bsica La culminacin satisfactoria de la Educacin Bsica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel superior. Artculo 36.- Educacin Bsica Regular La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria. Est dirigida a los nios y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. La Educacin Bsica Regular comprende: a) Nivel de Educacin Inicial La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica Regular, atiende a nios de O a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a 5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran, tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su especificidad y autonoma administrativa y de gestin. Con participacin de la familia y de la comunidad, la Educacin Inicial cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al desarrollo integra de los nios, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. b) Nivel de Educacin Primaria La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los hechos cercanos a su ambiente natural y social.
Misquipata, Marzo del 2010

LEY DEL PROFESORADO N 24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES Artculo 13.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:
a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo; b) Percibir una remuneracin justa, acorde con su elevada misin y con su condicin profesional, dicha remuneracin es reajustable con el costo de vida; c) Participar en la formacin, ejecucin y evaluacin de los planes de trabajo de su centro educativo; e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitacin, perfeccionamiento y especializacin profesional; f) gozar de vacaciones, g) Ser informado peridicamente del Estado de su evaluacin profesional, h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafn, en estricto orden de capacidad y mritos; i) Licencias, J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicacin de sanciones; k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelera del Estado y en los espectculos pblicos de carcter cultural del mismo, l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus mritos en la labor educativa; ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y mritos en los convenios de intercambio educativo, m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los goces y los beneficios correspondientes, segn su rgimen legal, n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos polticos o sindicales, segn el caso ) Libre asociacin y sindicalizacin, o) labores en locales condiciones de seguridad y salubridad; p) Seguridad social y familiar; q) Ser sujeto de crdito preferencial con aval al Estado y a travs del ministerio de Educacin; r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneracin compensatoria por los aos de servicio partir de los doce y medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) aos para los varones, prestados al momento de solicitarlo; s) Los dems derechos pertinentes establecidos en la legislacin laboral y en la Constitucin Poltica del Per; t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento legal; u) percibir subvencin en escrito orden de capacidad y mritos para seguir estudios de maestra, doctorado y otros de Postgrado en las universidades del pas y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado para fines de vivencia propia. Los profesores de centros y programas de gestin no estatal gozan de acuerdo con el rgimen laboral de la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepcin de lo sealado en los incisos h), i), r) de este articulo. Texto Actualizado por ley 19-5-90 Artculo 14.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas correspondientes: a) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitucin, a las leyes, y a los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la direccin del centro educativo a su formacin integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones correspondientes para asegurar los mejores resultados; c) Respetar los valores ticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cvico y patritico. d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y proponer su e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la institucin educativa. Artculo 15.- El rgimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente: a) Treinta das anuales, los que laboran en el rea de la administracin de la educacin y los que tienen cargos directivos en los centros y programas educativos; y b) Sesenta das anuales al trmino del ao escolar los que laboran en el rea de la docencia. Durante la vacacin escolar del medio ao, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del primer semestre y al preparar los del segundo. Las remuneraciones vacaciones en el rea de la docencia se calculan proporcionalmente al tiempo laborado durante el ao electivo sobre la base de las remuneraciones vigentes en el perodo de vacaciones. El derecho a vacaciones es irrenunciable. Artculo 16.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con percepcin de sus remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los siguientes casos: a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, segn lo establecido por el rgimen de la Seguridad Social. b) Por fallecimiento de cnyuge, padrea e hijos, por (08) das, si el derecho se produce en la provincia donde presta servicio el profesor, y por quince (15) das si se producen en provincia distinta; c) Por becas para su perfeccionamiento o especializacin en educacin, sea en el pas o en el extranjero, hasta por dos aos en estricto orden de capacidad y mritos; d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas que establece el Ministerio de Educacin, durante un ao, cada siete aos continuos; e) Por representacin sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales, f) Para asumir la representacin del Per en eventos internacionales de carcter deportivo, cultural, sindical y otros que seala el reglamento, por un plazo mximo de treinta das y, g) Por estudios Profesionalizacin, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto Actualizado de Ley N 25212 de 19-5-90 Artculo 17.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como profesores, en los casos siguientes: a) Hasta por ao por motivos particulares dentro de un quinquenio; b) Hasta por dos aos, para estudios profesionales de especializacin o postgrado en educacin; y. c) Por el tiempo que dure el desempeo de funciones pblicas como resultado de procesos electorales o por asumir cargos polticos o de confianza en la Administracin Pblica.
_______________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

DECRETO SUPREMO No 003-2003-ED1 REGLAMENTO DE LA LEY QUE MODIFICA LA LEY DEL PROFESORADO EN LO REFERIDO A LA CARRERA PUBLICA MAGISTERIAL
LEY N 29062
CAPITULO I DISPOSICIONES GENERALES Artculo 1.- Objeto de la norma El presente reglamento tiene por objeto regularla carrera pblica magisterial, como desarrollo profesional orientado a promover y fortalecer la mejora de la calidad de los procesos de enseanzaaprendizaje y permitir que aquellos profesores que trabajan en el sector pblico se desarrollen social, cultural, profesional y econmicamente, mejoren permanentemente sus competencias docentes y alcancen, en base a su esfuerzo- el reconoc miento social que merecen. Para efectos del presente reglamento el trmino de la Ley se refiere a la Ley No 29062, Ley que modifica 1a ley del profesorado en lo referido a la Carrera Pblica Magisterial. Asimismo, cuando se hace referencia a institucin educativa debe entenderse que se trata sea de una institucin o de un programa educativo pblico, segn corresponda Artculo 2.-mbito de aplicacin 2 1. El mbito de aplicacin del reglamento de la Ley es nacional, con gestin descentralizada que alcanza al Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales y Gobiernos Locales, a! Ministerio de Educacin, Direcciones Regionales de Educacin. Unidades de Gestin Educativa Local e instituciones Educativas Pblicos de Educacin- Bsica, en todos sus niveles, ciclos y modalidades, as como a las de Educacin Tcnica Productiva. 2.2. La norma es de aplicacin a los profesores de educacin bsica y tcnico productiva que pertenecen a la carrera pblica magisterial entendindose por tales, a los siguientes profesores: a. Los que habiendo ingresado a ella, de acuerdo a las normas establecidas en el presente reglamento, prestan sus servicios en instituciones educativas administradas directamente por el sector Pblico o por entidades que mantienen convenio con el Estado b. Tambin se aplica a los especialistas de educacin, con excepcin de os de educacin superior que, habiendo ingresado a la carrera pblica, mediante los procedimientos establecidos en el presente reglamento, prestan servicios en las Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local. CAPTULO II ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL Artculo 3.- Niveles de la Carrera 3.1- La carrera pblica magisterial se estructura por niveles. A cada nivel magisterial se asocia un conjunto de conocimientos y competencias relacionadas con el ejercicio d la profesin docente, que se establecen en los artculos 53 y 54 del Presente reglamento. 32. Segn lo normado en el artculo 7 de la Ley, la carrera pblica magisterial est estructurada en cinco (5) niveles magisteriales con un tiempo mnimo de permanencia en cada uno de ellos, Para el cmputo del tiempo de permanencia en un nivel magisterial, se toma como referencia el ao calendario.
Articulo 4.- reas de la Carrera De conformidad con el artculo 8 de la Ley, la carrera pblica magisterial reconoce tres (3) reas de desempeo laboral: a. Gestin pedaggica. b. Gestin institucional, c- Investigacin. Articulo 5.-rea de Gestin Pedaggica Pertenecen a ella los profesores que ejercen, entre otras funciones, enseanza en el aula y/o tutora y orientacin educacional coordinacin acadmica, jefatura de taller o aula de innovaciones, asesora y formacin entre pares; asimismo los profesores que realizan actividades curriculares complementarias al interior de la institucin-educativa o en la comunidad. Artculo 6.- rea de Gestin Institucional Pertenecen a ella los profesores que ejercen las funciones de director o subdirector de instituciones educativas incluye tambin a los especialistas en educacin de las Direcciones Regionales de Educacin y Unidades de Gestin Educativa Local que desempean funciones de asesora, supervisin, capacitacin y monitoreo del servicio educativo prestados en las diferentes modalidades, niveles o ciclos de la educacin bsica y la educacin tcnico productiva, as como de promocin de servicios de apoyo al Estudiante atendiendo a las necesidades de las modalidades, niveles o ciclos de educacin mencionados. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera. Artculo 7.- rea de Investigacin Comprende a los profesores de las instituciones educativas, las Unidades de Gestin Educativa Local y las Direcciones Regionales de Educacin que realizan funciones de diseo y evaluacin de proyectos de innovacin pedaggica y para la gestin, de experimentacin e investigacin de los factores que inciden en la institucin educativa o en los mbitos local y regional en la eficiencia, eficacia, calidad y equidad educativa, de estudio y anlisis sistemtico de la pedagoga, experimentacin de proyectos Pedaggicos, experimentacin, e investigacin de Proyectos Pedaggicos Cientficos y tecnolgicos, as como investigacin del aprendizaje os los Estudiantes, del desempeo institucional y de tos profesores. Se desarrolla del segundo al quinto nivel de la carrera. Artculo 8.- Evaluacin 8-1. La evaluacin es un proceso integral, permanente, participativo, confiable y transparente que permite valorar sistemticamente la calidad personal, social y profesional del profesor teniendo en cuenta el contexto, antecedentes profesionales, capacidades, desempeo, superacin profesional, mritos y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. 8.2- Es un componente fundamental en el desarrollo de la carrera pblica magisterial y tiene una finalidad primordialmente formativa orientada a: a. Contribuir a mejorar la prctica educativa y el desempeo de tos profesores. b. Disear y organizar planes de superacin profesional y programas de formacin y capacitacin permanente en el marco de un sistema de formacin continua. c. Establecer niveles remunerativos, asignaciones y otros estmulos especiales de acuerdo a la calidad del desempeo, condiciones de trabajo y responsabilidades profesionales. d. Promover acciones de reconocimiento y desarrollo profesionales8.3 Los procesos de evaluacin de la carrera pblica magisterial son normados y evaluados por el Ministerio de Educacin y ejecutados y monitoreados por las instituciones educativas, Unidades de Gestin Educativa Local y Direcciones Regionales de Educacin. Los estndares, indicadores de desempeo y de los instrumentos de evaluacin, tienen en cuenta las caractersticas especficas de la modalidad nivel o ciclo en el que labora o postila el evaluado, as como el contexto donde funcionan las instituciones educativas, Unidades de Gestin Educativa Local y Direcciones Regionales de Educacin. 8.4. El ingreso, permanencia y ascenso en la carrera pblica magisterial se desarrollan a travs de procesos de evaluacin que comprenden: formacin e idoneidad profesional, compromiso tico y calidad de desempeo. Como criterios complementarios se incluyen reconocimiento de mritos y experiencia. 8.5. La inasistencia sin causa justificada a la evaluacin, da lugar a la desaprobacin del evaluado con las consecuencias establecidas, en el presente reglamento.
8.6. Para efectos de la aplicacin de la bonificacin adicional a que se refiere el articulo 36 de! !a Ley No 27050 - Ley Genera! de !a Persona con Discapacidad, modificada por la Ley No 28164, los postulantes con discapacidad que cumplan con los requisitos para el cargo y hayan obtenido puntaje clasificatorio en los concursos pblicos de ingreso y ascenso a la carrera pblica magisterial, deben adjuntar la constancia de inscripcin en el Registro Nacional de la Persona con Discapacidad expedido por el Consejo Nacional de Discapacidad. Artculo 9.- Evaluacin obligatoria y voluntaria 9.1. Las evaluaciones en la carrera pblica magisterial son de carcter obligatorio en tos siguientes casos: a. Para ingresar a la carrera pblica magisterial. b. Para verificar la calidad del desempeo. 9.2. Las evaluaciones en la carrera pblica magisterial son de carcter voluntario en los siguientes casos: a. Para ingresar a las reas de gestin institucional o investigacin. b. Para ascender en las tres (03) reas de la Carrera Pblica Magisterial. CAPITULO IV EL ESCALAFN MAGISTERIAL Artculo 14.- El sistema nacional de escalafn magisterial 14.1. El Ministerio de Educacin tiene a su cargo el sistema nacional de escalafn magisterial, cuya finalidad es registrar la historia profesional y laboral de cada profesor que trabaja en el servicio pblico, a travs del registro escalafonario. 14.2. El Ministerio de Educacin define las normas administrativas y procedimientos necesarios para el registro de la informacin escalafonaria as como para el mantenimiento, actualizacin, entrega y difusin de la informacin. Artculo 15.- Informacin del registro escalafonario 15.1. El registro de la informacin en el escalafn se realiza mediante un procedimiento estandarizado y de cumplimiento obligatorio en todas las instancias de gestin educativa descentralizada. El Ministerio de Educacin normar la estructura, organizacin y contenido de la ficha escalafonaria, as como su procesamiento estandarizado a nivel nacional, adecuando la ficha a los requerimientos de los procesos de administracin docente establecidos en la Ley y el presente reglamento. 15.2. En el caso de los profesores que trabajan en instituciones educativas, las evidencias de la informacin escalafonaria se archivan en la Unidad de Gestin Educativa Local a la que pertenece la institucin educativa. Para tos especialistas, las evidencias se archivan en la instancia de gestin educativa descentralizada correspondiente. 15.3. El Ministerio de Educacin, publica en su pgina Web la informacin escalafonaria a la cual se enlazan las dems instancias de gestin descentralizada. Todas las instancias de gestin educativa descentralizada deben conservar, actualizar y entregar informacin cuando sea solicitada por escrito. Articulo 17.- Registro de estmulos y sanciones en el escalafn magisterial 17.1. Toda resolucin que otorga estmulos al profesor as como la que implique sancin deben ser registradas en el escalafn magisterial de oficio, por et soso mrito de la resolucin correspondiente. Los estmulos son anotados como mrito y las sanciones como demrito. 17.2. Los demritos, con excepcin de la destitucin y la inhabilitacin profesional, prescriben automticamente a los cinco (05) aos. La prescripcin de los demritos, no requiere trmite, ni resolucin alguna y da lugar a su desaparicin del registro. 17.3. Para expedir resoluciones de felicitacin o mrito en una institucin educativa, la direccin de la misma requiere previamente la opinin favorable de su consejo educativo institucional. CAPITULO V INGRESO AL REA DE GESTIN PEDAGGICA Artculo 18-- Ingreso a la carrera pblica magisterial 18.1. De conformidad con lo establecido en los artculos 11 y 14 de la Ley, para los que postulan por primera vez al servicio educativo pblico, el ingreso a la carrera pblica magisterial en el, rea de gestin pedaggica se efecta por concurso pblico al primer nivel magisterial. 18.2. El ingreso de los profesores comprendidos en el artculo 7" y la segunda disposicin complementaria, transitoria y final de la Ley, al nivel magisterial solicitado por el postulante, se hace
por concurso pblico, en funcin al nmero de vacantes, por estricto orden de mritos y siempre que se cumpla con los requisitos exigidos para postular al nivel que se elija. CAPITULO VIII DESEMPEO DOCENTE EN EL REA DE GESTIN PEDAGGICA Artculo 43.- Evaluacin de desempeo 43.1. La evaluacin del desempeo es un proceso permanente, integral, obligatorio y formativo que se orienta a verificar la calidad del trabajo profesional de los profesores de acuerdo a indicadores de desempeo previamente establecidos para contribuir al fortalecimiento de sus competencias profesionales y laborales as como asegurar la calidad del servicio educativo. 43.2. Hay dos tipos de evaluacin del desempeo docente: a. Ordinaria.- El profesor es evaluado en su desempeo cada tres (3) aos, en el cuarto trimestre de ao lectivo, a partir del ingreso a la carrera pblica magisterial. Sus objetivos son verificar la calidad del desempeo, mejorar el proceso y los resultados educativos que obtienen los profesores con sus alumnos, as como incentivar la contribucin que el profesor realiza a favor del desarrollo de la institucin educativa donde trabajan. b. Extraordinaria.- Se realiza exclusivamente para aquellos profesores que desaprobaron la evaluacin ordinaria, luego de participar en un proceso de capacitacin y seguimiento. Tiene por finalidad verificar la superacin de las deficiencias encontradas en la evaluacin ordinaria. La primera evaluacin del desempeo extraordinaria se realiza en un perodo no mayor de tres (3) trimestres al de la evaluacin ordinaria desaprobada. La segunda evaluacin del desempeo extraordinaria se realiza en un periodo no mayor de cinco (5) trimestres al de la evaluacin ordinaria desaprobada. 43.3. El proceso de evacuacin de desempeo docente incorpora la participacin activa del profesor en su auto evaluacin. Se inscribe y desarrolla dentro de los procesos de autorregulacin o auto evaluacin institucional por lo que puede realizarse en perodos menores a tres (03) aos, de acuerdo a normas nacionales especficas y teniendo en cuenta lo establecido en la Ley N 28740 - Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, y su reglamento, en lo que corresponda. Articulo 44.- Criterios para la evaluacin del desempeo. 44.1. Los criterios para evaluar el desempeo son los siguientes: a. Calidad de desempeo.- Se evala a partir de las evidencias de desempeo que el profesor pueda aportar vinculados a los factores contemplados en los numerales I al IV del artculo 29 de la Ley, con la ponderacin siguiente: i. Logros obtenidos en funcin a su tarea pedaggica. Se evala considerando el diferencial del logro obtenido entre el inicio y fin del ano escolar. Tiene una ponderacin mxima del 20 %, ii. Grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del profesor en la planificacin y ejecucin curricular anual. Tiene una ponderacin mxima del 15%. iii. Contribucin al logro de los objetivos del desarrollo institucional establecidos en el proyecto educativo institucional y plan anual de trabajo. Tiene una ponderacin mxima del 10% iv. Dominio del currculo, de los contenidos disciplinares y pedaggicos del rea curricular o la equivalente en otras modalidades, de los aspectos metodolgicos y de los procesos de evaluacin. Tiene una ponderacin mxima del 20%. v. Innovacin pedaggica en el aula o la escuela. Tiene una ponderacin mxima del 15% b. Compromiso tico.- Se evala el compromiso del profesor con los procesos de aprendizaje, as como su conducta. Tiene una ponderacin mxima del 20%. 44.2. Se aprueba la evaluacin del desempeo con un puntaje total igual o mayor al 70% de los criterios establecidos en el numeral 44.1. Articulo 45.- Consecuencias de la evaluacin de desempeo docente 45.1. El profesor que desaprueba la evaluacin ordinaria de desempeo participa de acciones de capacitacin y asesora del programa de formacin y capacitacin permanente como medio de preparacin para la siguiente evaluacin extraordinaria. Durante dicho periodo debe presentar evidencias de la preparacin que est llevando a cabo a las autoridades de la institucin educativa pblica. De igual modo se procede con quienes desaprueban la primera evaluacin extraordinaria. 45.2. En caso de desaprobacin de la segunda evaluacin extraordinaria es de aplicacin lo establecido en el inciso c del artculo 65 de la ley.
CAPITULO XIV DERECHOS. DEBERES Y SANCIONES Artculo 76.- Garanta a los derechos del profesor Son derechos del profesor los establecidos en el artculo 31 de la Ley. Es deber del Estado garantizar su ejercicio. El profesor afectado en sus derechos, puede reclamar por escrito ante las instancias y organismos correspondientes, fundamentado su reclamo con argumentos de hecho y de derecho. La administracin educativa est en la obligacin, bajo responsabilidad, de dar respuesta por escrito dentro del trmino de ley establecido para un acto administrativo. Artculo 77.- Estmulos En aplicacin de lo establecido en el inciso u del artculo 31 de la Ley, el profesor tiene derecho a recibir estmulos de agradecimiento y felicitacin en los siguientes casos: a. Cuando la autoridad competente conozca de acciones excepcionales en beneficio de la educacin y la cultura nacional, regional o local promovidas y ejecutadas. b. Por el cumplimiento altamente eficiente de las tareas o comisiones de conformidad a las normas nacionales. c. Cuando el consejo educativo institucional lo haya aprobado ante la propuesta del director de la institucin educativa o de uno de tos miembros del consejo. Artculo 78.- Evaluaciones mdicas o psicolgicas 78.1. Para el cumplimiento de lo establecido en el artculo 32 inciso e de la Ley, debe tenerse en cuenta lo siguiente: a. La evaluacin mdica se realiza cuando existe presunciones razonables de una enfermedad que afecte al profesor y que pueda perjudicar la calidad de su ejercicio profesional o desencadenar situaciones de contagio. b. La evaluacin psicolgica se realiza cuando existen evidencias de falla de control de los impulsos o distorsiones en la conducta del profesor que afecten su correcto desempeo, sin razn especfica. 78.2. El requerimiento de parte de la autoridad para que el profesor se someta a alguna de las evaluaciones arriba indicadas, debe contar con la recomendacin del consejo educativo institucional. Artculo 79.- Falta 79.1. Se considera taita administrativa toda accin u omisin voluntaria o no, que contravenga las normas establecidas por la presente Ley, su reglamento y otras normas nacionales, los derechos, deberes, obligaciones y prohibiciones establecidas, la misma que es sancionada de acuerdo a la gravedad de la falla y de la jerarqua del servidor, sin perjuicio de la responsabilidad civil y/o penal en que pudiera incurrir. 79.2. La calificacin de la gravedad de la falta es atribucin de la autoridad competente o de la comisin de de procesos administrativos, segn corresponda. 79.3. La comisin de procesos administrativos se constituye y rige por las normas nacionales establecidas para ella. El procedimiento para evaluar la falta lo establece el Ministerio de Educacin. Artculo 81.- Sanciones 81.1. De conformidad con lo establecido en el artculo 33 de la Ley las sanciones son: a. Amonestacin escrita. b. Suspensin en el cargo sin goce de remuneracin hasta por tres (3) aos. c. Destitucin del servicio. Las causales para la aplicacin de las 'sanciones son las establecidas por los artculos 34, 35 y 96 de la Ley. 81.2. Los criterios para determinar la sancin son: a. Circunstancia en que se comete la falta. b. La forma de comisin de la falta. c. La concurrencia de una o varias faltas. d. La participacin individual o grupa). e. Efectos de la falta. f. Reincidencia del autor o autores. g. Nivel profesional del autor o autores h. Situacin jerrquica de quien cometi la falta. Artculo 82.- Amonestacin escrita
La amonestacin escrita a la que se refiere e! artculo 34 de la Ley, consiste en la llamada de atencin escrita a! servidor por incumplir con cualquiera de los deberes de funcin sealados en el artculo 32 de la Ley, de modo que ste recapacite sobre la infraccin cometida, instndolo a no incurrir en nuevas faltas administrativas. No proceden ms de dos (02) amonestaciones escritas. En caso de reincidencia, se suspende sin goce de haber. E i procedimiento se establece mediante norma de carcter nacional. Articulo 83.-Inhabilitacin La inhabilitacin a la que se refiere el artculo 62 de la Ley imposibilita al profesor para ejercer determinados cargos, en tanto se mantenga la condicin que genera la inhabilitacin. Puede declararse la inhabilitacin en los casos siguientes: a. Por sentencia penal condenatoria privativa de la libertad consentida y ejecutoriada por cualquiera de los delitos de violacin de la libertad sexual impuesta al profesor. b. Por disposicin de la autoridad judicial como pena accesoria por la condena por delito doloso, se sujeta al plazo que cada resolucin judicial indiqu, el mismo que tendr vigencia a partir del da siguiente de notificada la resolucin judicial al sentenciado. . c. Por padecimiento de enfermedad infectocontagiosa tai como tuberculosis o hepatitis, debidamente comprobada y que represente peligro para la poblacin escolar, luego de haber hecho uso de la licencia por incapacidad temporal por el perodo mximo conforme a la Ley N 26790, Ley de la Modernizacin de la Seguridad Social en Salud. d. Por carencia de facultades psquicas debidamente comprobada que le impida valerse por si mismo o responder de sus actos luego de haber hecho uso de licencia por incapacidad temporal por et periodo mximo segn la Ley No 26790 - Ley de modernizacin de la seguridad social en salud. DISPOSICIONES COMPLEMENTARAS FINALES PRIMERA.- Las plazas de los docentes nombrados comprendidos en la Ley No 24029 y su modificatoria Ley No 25212, cuyos titulares dejen los cargos por razn de cese, destitucin, fallecimiento sern declaradas vacantes para ser cubiertas conforme a lo dispuesto por la Ley 29062. DISPOSICIONES COMPLEMENTARAS TRANSITORIAS PRIMERA.- En tanto no funcionen los rganos operadores del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, a los que se refiere el presente reglamento, el Ministerio de Educacin, en coordinacin con la Asamblea Nacional de Rectores y la Comisin de Autorizacin de Funcionamiento de Universidades realizar las acciones necesarias para organizar las evaluaciones y la acreditacin de instituciones que forman profesores a la que se refiere e presente reglamento. El sistema de acreditacin de instituciones que forman profesores deber iniciar su funcionamiento en un plazo no mayor de Julio del 2009. SEGUNDA.- Mientras no se decida judicialmente cul es el consejo directivo legtimamente elegido del Colegio de Profesores del Per, no se exigir el requisito de la colegiatura para el ingreso a la carrera pblica magisterial en cualquiera de sus niveles.

Dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012 Ao de la lucha contra la corrupcin FUNDAMENTOS DEL DCN - EBR El Ministerio de Educacin responsable de disear los currculos bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada institucin educativa contribuye su propuesta curricular que tiene valor oficial. El diseo curricular nacional (DCN), constituye un documento normativo y de orientacin valido para todo pas, que sintetiza las intenciones educativas y resumen los aprendizajes previstos. Da unidad y tiene en cuenta los grupos etarios en sus respectivos entornos, en una perceptiva de continuidad de O a 17o 18 anos de edad, aproximadamente. El DCN asume los principios y fines orientadores de la educacin (tica, equidad, inclusin, calidad democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovacin) Su funcin es establecer las normas bsicas para la especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseaza y aprendizaje en diversos contextos y servir como cdigo comn para la comunicacin entre los distintos actores del quehacer educativo. El DCN, esta sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el para que el que y como ensear y aprender. Propone capacidades, conocimientos, actitudes y valores a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actuar de lo estudiantes. Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el conocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello destaca varios aspectos centrales: la calidad que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y mejores condiciones de una educacin para identidad, la ciudadana, el trabajo, en un marco de formacin permanente. La equidad que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo. La interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural. La democracia que permite educar en y para la tolerancia , el respeto a los derechos humanos , as como la participacin , la tica , para fortalecer los valores y conciencia moral , individual y publica. La pertinencia para favorecer el desarrollo de una educacin que este en funcin de los grupos otarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del Per. Queremos destacar algunos aspectos esenciales sobre los que descansa el diseo curricular nacional. La centralidad de la persona en sus diversos entornos, lo que supone tener en cuenta las caractersticas y necesidades fundamentales de los diferentes grupos otarios. La persona y su desarrollo holistco, lo que implica una atencin integral de la persona, el desarrollo articulado de capacidades, conocimiento, valores y actitudes que favorezcan, la globalizacin , la sociedad del conocimiento , la ciudadana y el nuevo entorno laboral .Estos retos deben ser asumidos tomando en cuenta ala personas como centro de accin educativa y considerando que los aprendizajes deben estar interconectado con las situaciones de la vida real y las practicas sociales de cada cultura. El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su entorno, movilizando un conjunto de potencialidad, recogiendo los saberes de los dems, aportando ideas y conocimiento propios que le permitan ser conciente de qu y como esta aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias que te permitan seguir aprendiendo y seleccionar la informacin que le sea verdaderamente til:"aprender a aprender".
El docente como mediador educativo, porque en el "acto educativo mismo" l esta presente con sus capacidades, actitudes, valores, conocimiento y fundamentalmente con sus sentimientos, alegras, frustraciones, loros, debilidades, etc.; que indiscutiblemente van a favorecer o interferir, la motivacin, las acciones pedaggicas, as como la evaluacin de los aprendizajes. El docente cumple la labor de seguir, motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar los aprendizajes. El maestro tambin se modifica, aprende, en el la medida que interactan con sus alumnos. Por ello, la construccin de los aprendizajes previstos se suma a los imprevistos, que se generan conciente y subconscientemente en el aula, la escuela y otros mbitos educativos. La significatvidad y funcionalidad del aprendizaje, que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinmica diferentes saberes,. Mientras mas conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado, ms son las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferido o aplicarlo .Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y ensearles usando diversas metodologas. Mientras ms sean los sentidos que se ponen en accin mayores sern las conexiones que podrn establecerse entre el aprendizaje anterior y el nuevo. La meta cognicin y la auto evaluacin, necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas para autoevaluar lo que sienten, lo que saben o no saben y adems, para que analicen sus estilos y ritmos personales, as como sus logros avances y dificultades para aprender. La evaluacin de los aprendizajes como hecho educativo, donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores, permite recoger informacin sobre logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperacin pedaggica. Las inteligencias mltiples, para que los aprendizajes y evaluacin se desarrollen de manera diferenciada, en la perspectiva de la pedagoga para la diversidad. "EL DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR TIENE UNA PERSPECTIVA HUMANISTA Y MODERNA, TOMA EN CUENTA LA CENTRAL1DAD DE LA PERSONA, RECOGE LA COMPLEJA REALIDAD EDUCATIVA, LAS TENDENCIAS PEDAGGICAS ACTUALES Y LOS AVANCES INCESANTES DEL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA"

LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES

Hemos sealado algunos aspectos sobre los que descansa et Diseo curricular nacional de la EBR. Sin embargo, es necesario resaltar que ningn diseo garantiza los aprendizajes de los estudiantes, sino que para constituirse en un factor de calidad, requiere estar acompaado de un cambio real y efectivo en los procesos pedaggicos, dentro y mas all de las aulas. Esto significa que como docentes hay que dejar atrs una serie de prcticas tradicionales de enseaza. Hay que desterrar el copiado, las instrucciones memorizadas y la repeticin sin reflexin, por que son enemigos del pensamiento crtico. No es posible ya ensear con rigidez, por que esta cohbe la creatividad y la libertad; ni instaurar el silencio respectivo y el trato vertical, por que constrien el humor y el disfrute, a las vez que impiden el desarrollo de una actitud preactiva y emprendedora. El desprecio a las tradiciones y cdigos culturales propios es incantable, porque conspira contra la construccin de una ciudadana basada en la diversidad. De igual manera ya no procede el trato masificado a los estudiantes, porque impide desplegar y valorar la diversidad humana. Hay que erradicar definitivamente el autoritarismo y el castigo como herramientas de manejo del aula porque socavan la autoestima y atentan contra el desarrollo personal y autnomo. No es posible concebir el aula y aprendizaje fuera del entorno cultural, ya que si los alumnos no relacionan lo que aprenden con lo que viven, no sern capaces de resolver problemas. Hay que terminar con la artificial separacin entre pensamiento y afecto porque las personas somos seres integrales y porque las emociones enriquecen nuestros actuar personal y ciudadano. Necesitamos una educacin que prepare a los estudiantes para actuar en concordancia con los fines de la educacin peruana: El desarrollo personal, la ciudadana, los cambios en la sociedad del conocimiento y el mundo del trabajo. As mismo, una educacin que contribuya a formar una sociedad democrtica, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz. Ello implica desarrollar un conjunto de competencias a lo largo de la educacin bsica regular. Esta se expresa en una serie de caractersticas segn la diversidad humana y social de los estudiantes. Las caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir la educacin bsica, se expresan en un conjunto de logros educativos .El plan estudios organiza las diferentes reas curriculares para desarrollar integralmente dicho logros.

REGLAMENTO DE EDUCACIN PRIMARIA

Artculo 3 La educacin primaria es el segundo nivel del sistema educativo. Comprende dos modalidades; la de menores y la de adultos en forma escolarizada y no escolarizada. Artculo 4 La educacin primaria es obligatoria. Concentra la mayor proporcin del esfuerzo educativo en la Nacin .es gratuita en todos los Centros y Programas Educativos Estatales, dicha gratuidad no se pierde por motivo alguno. Los padres de familia, apoderados o tutores son responsables del cumplimiento de la obligatoriedad de la Educcin Primaria en las personas menores de edad, reas rurales y urbanas marginales. Artculo 5 Son objetivos de la Educacin Primaria de Menores: a) Proporcionar un claro dominio de la expresin oral y escrita y de el matemtico elemental; el conocimiento bsico de la historia y geografa del Per y su relacin con la del mundo y de los principales fenmenos de la naturaleza con especial referencia de la realidad local y nacional. b) Desarrollar las facultades cognoscitivas, volitivas y fsicas del educando, consolidando las bases de su formacin integral. c) Estimular la capacidad de creacin, orientando el desarrollo vocacional y propiciando la adquisicin de hbitos de seguridad, orden, higiene, urbanidad y equilibrada relacin social; y d) Promover el conocimiento y practica de los valores cvico-patriticos, estticos y religiosos. Artculo 6 Son objetivos de la Educacin Primaria de Adultos: a) Los sealados en los encisos a y d del artculo anterior; b) Contribuir al perfeccionamiento y desarrollo de habilidades y destrezas apropiadas a los intereses de los educandos y a su actividad econmica; y c) Estimular la madurez en la relacin interpersonal y grupal, que prepare para una integracin responsable en el ejercicio de la vida real. Artculo 7 La educacin primaria se realiza en seis grados, considerndose cada grado un conjunto de experiencias de aprendizajes que el educando debe adquirir normalmente, en un ao lectivo. La de adultos es flexible. Misquipata, Marzo del 2010
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VISIN Y MISIN
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
VISIN INSTITUCIONAL
Ser una institucin lder ,comprometidos con los avances cientficos y tecnolgicos , con prctica de valores para el cambio social
MISIN INSTITUCIONAL Formar nios y nias con alto nivel de autoestima, valores actitudes positivas y capaces de resolver problemas en la sociedad

DIAGNSTICO DEL AULA DE 2so GRADO

DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Direccin Regional de Educacin 1.2. Unidad de Gestin Educativa Local 1.3. Institucin Educativa No. 1.4. Grado de Estudios 1.5. Profesor Responsable 1.6. Director : Junin : Chupaca : N 30089 : 2do Grado : Gavino Juan de Dios Len : Luz Castillo Mosquera
INTRODUCCION
El profesor de aula pone en consideracin el diagnstico del aula de 2do grado, correspondiente al presente ao. La misma que permitir una planificacin y ejecucin de actividades en la formulacin de los objetivos con la finalidad de mejorar el servicio Educativo. Teniendo en cuenta a los dispositivos legales tales como:
a) b) c) e) f)
Ley General de Educacin Reglamento de Educacin Primaria. Reglamento Interno de la Institucin Educativa. Directivas vigentes del presente ao. Nueva Carrera Magisterial No. 28044
I.- CARCATERIZACIN DE LA PROBLEMATICA PROBLEMAS CAUSA EFECTO ALTERNATIVAS DE SOLUCION Mayor comunicacin con los padres de familia. Orientacin a los Nombres y Apellidos que necesitan corregir. padres de familia sobre la oportuna presentacin de las partidas de nacimiento y otros. ASPECTO TECNICO PEDAGOGICO 1.- Carencia de Materiales para la ambientacin del aula y elaborar materiales didctico. 2.- Falta de actualizacin para el uso de registros de asistencia y evaluacin (notas). 3.- Falta de una adecuada preparacin en estrategia. Desinters de la UGEL. La UGEL no se abastece para impartir capacitaciones. Mala utilizacin de los registros de asistencia y calificacin de notas. Mala preparacin de diario de clases. actualizar sobre el uso de estrategias. Padres de familia con poco ingreso econmico. Falta de recursos para la compra de materiales. Realizar gestiones a la Municipalidad de Jarpa para que done materiales. Exigir a los padres en sus responsabilidades actualizar al Docente en cuanto a la evaluacin.
PARTE ADMINISTRATIVA 1.- Matricula extempornea. Falta de comunicacin y desinters de los padres de familia. 2.- Falta de Partidas de Nacimiento y algunos documentos del alumno. Desinters de los padres de familia. Inoportuna presentacin de documentos de aula.
DEL EDUCANDO 1.- Desintegracin familiar. Abandono familiar. Nios en abandono moral y material, y bajo rendimiento 2.- Incumplimiento de tareas. Los padres no toman inters en 3.- Excesiva falta de los nios y nias a las clases. la educacin de sus hijos. Extrema pobreza. No tienen ingreso suficiente. AREA DE INFRAESTRUCTURA 1.- Falta de mantenimiento y conservacin del aula. 2.- Falta de estantes. Poca importancia en la educacin de sus hijos. No hay lugar donde ubicar los materiales de los nios. DE PADRES DE FAMILIA 1.- Falta de participacin en las reuniones que se convoca. 2.- Falta de comunicacin de los padres , con el docente sobre las dificultades de sus hijos. Poca importancia frente a sus hijos. Destierres en la labora educativa de sus hijos. No se puede formar el comit de los padres de familia. Desconocen los problemas y dificultades de sus hijos. Exigir a los padres de familia a que asistan a las reuniones convocados. Hacer tomar conciencia de sus responsabilidades para con sus hijos. Adquisicin con fondos de comit de aula. Falta de presupuesto de aula. Desgaste acelerado de las maderas. Echar petrleo cada 3 meses Dialogar con los padres de familia. escolar. Bajo rendimiento escolar. Charlas de orientacin a los padres de familia y a los educandos. Escuela para padres sobre paternidad responsable.
IV. OBJETIVOS: 4.1. Promover la formacin integral del educando. 4.2. Propiciar la participacin permanente de los padres de familia. 4.3. Coadyuvar el desarrollo bio-sicosocial del educando. V. METAS DE ATENCIN: HOMBRES MUJERES TOTAL MATRCULADOS VIl. RECURSOS: ECONMICOS:
Aporte de los PP.FF. para la adquisicin de materiales de escritorio.
04 07 11
Algunas donaciones econmicas de padres de familia.
HUMANOS: Especialistas de la Regin de Educacin Profesores integrantes de las diferentes reas. Directora de la Institucin Educativa. Padres de Familia Alumnos integrantes de 2do grado
MATERIALES: El aula, materiales didcticos.
EVALUACIN: Evaluacin peridicamente de las actividades programadas. Evaluacin de limpieza y orden a los alumnos. Control de asistencia diaria de los alumnos. Control de la asistencia de los padres de familia en las reuniones.
INFORME: Se har al finalizar el ao lectivo.
___________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula
AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA DEL PERU

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2do GRADO
DIRECTOR
- Representa - Formula - Vela - Organiza - Dirige - Evala - Asesora - Promueve - Administra - Informa
COMIT DE PP. FF.

Colaboran para el logro de las actividades a favor de las nias.
PROFESOR
- Participa - Programa -Coordina - Evala
AREAS
Coadyuvan en la formacin integral de los estudiantes
RESPONSABLE DE DISCPLINA Se encarga de controlar la disciplina de sus compaeros
RESPONSABLE DE ASEO Vela por el aseo personal de sus compaeras y del saln
RESPONSABLE DE DEPORTES Se encarga de fomentar la prcti ca del deporte den tro y fuera de la I.E
RESPONSABLE DE PERIODICO MURAL Coordina con sus compaeras para la elaboracin del peridico mural.
RESPONSABLE DE BOTIQUIN Coordina la imple tentacin y conser vacin de nuestro botiqun.
ALUMNOS
- Participa - Cuida -Asiste - Cumple - Construye

PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. II. Regin Regin de Educacin I.E. Lugar Grado de Estudios Turno Nmero de Alumnos Director Profesor de Aula : : : : : : : : : Junn Junn N 30089 Misquipata 2do Grado Maana 11 Prof. Luz Castillo Mosquera Prof. Gavino Juan de Dios Len
FUNDAMENTACIN: El presente Plan Anual tiene por finalidad de normar la organizacin del servicio educativo a desarrollarse en el presente ao escolar 2010 de acuerdo a las caractersticas de la problemtica como parte de la poltica educativa del plantel as mismo realizar acciones que permitan mejorar incremento y optimizar el trabajo docente brindando apoyo con un ambiente adecuado a los educandos y normas que faciliten coordinacin de docentes padres de familia y el rea tcnico pedaggico de la Institucin Educativa. El presente plan contiene datos Informativos, caracterizacin de la problemtica por rea. Pedaggico, Institucional y administrativa, metas de atencin, ocupacin, fsica, cronograma de actividades, recursos humanos, materiales, econmico y evaluacin. VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N 30089 DE MISQUIPATA
Ser una Institucin lder, comprometidos con los avances tecnolgicos, con prctica de valores para el cambio social. cientficos y
III.
IV.
MISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA N 30089 DE MISQUIPATA Formar nios y nias con alto nivel de autoestima, valores, aptitudes positivas y capaces de resolver problemas en la sociedad. OBJETIVOS GENERALES: 5.1. Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social 5.2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. 5.3. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica la cultura el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso de las nuevas tecnologas. OBJETIVOS ESPECFICOS: 6.1. OBJETIVOS DEL REA INSTITUCIONAL: Promover la participacin constante y activa de los padres de familia en la escuela de padres. Lograr en los educandos los hbitos de puntualidad e higiene.
V.
VI.
Mejorar la calidad de gestin pedaggica y administrativa. 6.2. OBJETIVOS DEL REA PEDAGGICA: Promover y contribuir a la mejora del aprendizaje de los discentes. Incrementar Material Educativo actualizado en las aulas. Elevar el nivel de aprendizaje de los nios a nivel de cada grado acorde al avance cientfico tecnolgico. 6.3. OBJETIVOS DEL REA ADMINISTRATIVA: Lograr una adecuada presentacin y ambientacin del aula. Promover la administracin de los recursos para el desarrollo de la tarea educativa dentro del aula. VII.- CARATERIZACIN DE LA PROBLEMATICA :
REA I NSI T U C I O NA L
SITUACIN ACTUAL
CAUSAS
Participacin mnima de Falta de inters los padres de familia para identificacin. con sus hijos.
CONDICIN DESEADA - e Desconocimiento del grado de Organizar y conformar aprendizaje y comportamiento de la escuela de padres. sus hijos. Ambientar el aula para que los nios se sientan cmodos.
EFECTOS
P E D A G O G I C O
Falta de ambientacin del aula. - Inicio de las labores Local escolar descuidado por escolares y falta de falta de mantenimiento, recursos econmicos. ocasionando incomodidad en la labor pedaggica. Falta de renovacin del comit de aula. - Cambio de grado. Falta de participacin directa de los padres de familia. Falta de Implementacin del botiqun, - Recursos econmicos. Dificultad en la prestacin de primeros auxilios. Escaso material Bajos recursos de los PP. - Deficiente facilitacin didctico. FF. de aprendizaje. Falta de la elaboracin Falta de Anlisis de -los Falta de secuencia de los del P.C.A. contenidos. contenidos en la elaboracin de las Unidades de Aprendizaje. Documentos de Gestin Desconocimiento de Dificultad en la elaboracin. pedaggica y algunos documentos administrativa pedaggico y desactualizado. administrativo.
Organizar el comit de aula.
Implementacin botiqun escolar.
el
Contar con materiales didcticos necesarios. Elaborar el PCA.
Actualizar los Documentos de gestin administrativa y pedaggica.
A D MI S T RAT I VA -
No cuenta con inventario del aula.
- Cambio de aula y grado. el - Recursos econmicos. los
Inasistencia alumnos.
de
Desconocimiento de materiales Inventariar los bienes y existentes en el aula enseres del aula. Fomentar la asistencia Retrazo en las labores escolares. en forma total.
- Falta de No cuenta con econmicos. materiales de escritorio. -
recursos Dificultad en el avance acadmico.
Contar con requerimientos aula.
los del
- Descuido Matrcula extempornea irresponsabilidad de de los alumnos. padres de familia. - e Atraso en la organizacin los desarrollo de actividades.
Contar con la matricula y al 100%.
V. METAS DE ATENCIN:
HOMBRES MUJERES TOTAL MATRCULADOS VI.
04 07 11
PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES:
ACTIVID ADES A DES ARROLL AR
RESPONS ABLE
M A M J
X X
S ON
01
Organizacin de documentos tcnico pedaggicos. Ejecucin de los documentos organizados Actualizacin de las fichas de matrcula Organizacin de] Comit de Aula Implementacin y equipamiento del botiqun escolar Reunin de los padres de familia en forma peridica para informar el rendimiento acadmico de los nios.
Profesor
02 03 04 05
Profesor Profesor Profesor___ profesor PP. FF. alumnos
X X X X X X
X X '
X X XX
06
Profesor y comit de aula
07
Organizar una actividad ,Pre promocin
Profesor- PP. FF.
08
Echar petrleo cada tres meses al piso del aula. Profesor- PP. FF. Profesor PP. FF Profesor y padres de familia. .
09 10
Ambientacin del Aula. Aporte econmico de los PP.FF para las necesidades del aula.
X X
X X
VII.
MEDIOS Y RECURSOS: 7.1 POTENCIAL HUMANO : - Director. - Docente. Alumnos. - Padres de familia. 7.2 RECURSOS ECONMICOS - Aporte econmico de los padres de familia. 7.3 MATERIALES:.
- Material de escritorio. - Material didctico. 7.4. BASES LEGALES:
7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 7.12. 7.13.
7.14. 7.15. 7.16. 7.17. 7.18. 7.19. 7.20. 7.21. 7.22. 7.23. 7.24. 7.25. 7.26.
Constitucin Poltica del Per. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria Ley N 28123. Ley N 24029 Ley del Profesorado y su modificatoria Ley N 25212. Ley N 28036 Ley de Promocin y Desarrollo del Deporte. Ley N 28628 Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas. Ley N 27815 Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica. Ley N 28086 Ley de democratizacin del Libro y de Fomento de la Lectura. R.V.M. N 0014-2007-ED. Normas Complementarias para la adecuada organizacin, aplicacin y consolidadcin del Plan Lector en las II.EE. de E.B.R. R.M.N 0494-2007-ED. Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2008. R.M.N 0386-2006-ED. Normas para la Organizacin y Aplicacin del PLAN LECTOR en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular. R.M.N 0667-2005-ED. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular - Proceso de Articulacin. R.M.N 0234-2005-ED. Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en la Educacin Bsica Regular. R.M.N 0138-2005-ED. Directivas de orientaciones para la administracin, funcionamiento, conduccin y adjudicacin de Quioscos Escolares y Registros de los Consejos Directivos y Consejos de Vigilancia de las APAFAS de las Instituciones Educativas Pblicas. D.S.N 008-2006-ED. Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Pblicas. D.S.N 004-2006-ED. Reglamento de la Ley que regula la participacin de las APAFAS en las Instituciones Educativas Pblicas. D.S.N 013-2005-ED. Reglamento de Educacin Comunitaria. D.S.N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. D.S.N 033-2005-PCM. Reglamento de la Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica. D.S.N 018-2004-PCM. Reglamento de la Ley de Promocin y Desarrollo del Deporte. D.S.N 008-2004-ED. Reglamento de la Ley de Democratizacin del Libro y de Fomento de la Lectura. D.S.N 019-90-ED. Reglamento de la Ley del Profesorado. D.S.N 013-2004ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular. D.S.N 050-82-ED. Reglamento de Supervisin Educativa. Directiva N 004-VMGP-2005. Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en la Educacin Bsica Regular. Directiva N 088-2003 VMGP-2003. Conformacin de Consejos Educativo Institucionales de las Instituciones Educativas Pblicas. Directiva N 063-2003-VMGP. Orientaciones y actividades para atender la emergencia de la educacin.
EVALUACIN: Cada uno de las actividades programadas del presente plan de trabajo ser evaluado en forma permanentemente, e Integral tanto cualitativo y cuantitativo orientado hacia el logro de los objetivos propuestos.

PLAN ANUAL DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL 2010

I.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. Direccin Regional de Educacin Unidad de Gestin Educativa Local Institucin Educativa Pblica Lugar, Distrito y Provincia Nivel y Modalidad Grado y seccin Turno Profesor Director : Junn : Chupaca : N 30939 : Misquipata, Jarpa, Chupaca : Primaria - Menores : 3do grado : Maana : Gavino Juan de Dios Leon : Luz Castillo Mosquera
II. JUSTIFICACIN: Nuestra comunidad que experimenta carencia y limitacin de toda naturaleza, son vctimas de esta grave situacin los nios quienes estn privados de un ptimo desarrollo bio-psico-social. Las limitaciones que aquejan a los nios para que muchos de ellos asuman conductas equivocadas y negativas, razn por la cual la Tutora y Orientacin Educacional tendr una labor de orientacin y acompaamiento que se brindar a los nios y nias a lo largo de su formacin en la Educacin Primaria, enmarcada a las necesidades educativas de los nios y nias, abarca las reas: rea acadmica, rea personal-social, rea de salud mental y corporal, rea vocacional, rea de ayuda social, rea de cultura y actualidad, y rea de convivencia; propiciando el desarrollo e integracin a la sociedad practicando los valores de la solidariedad, equidad, honestidad, honradez y la responsabilidad. III. FUNDAMENTACIN O MARCO TERICO CONCEPTUAL: 3.1. DEFINICIN CONCEPTUAL DE TUTORIA: Es un proceso de ayuda, apoyo y orientacin a los alumnos y alumnas por ende un servicio de acompaamiento continuo, permanente para contribuir a su crecimiento como persona, propiciando su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeo personal, escolar y social. 3.2. REAS DE LA TUTORA: a. rea personal-social. b. rea acadmica. c. rea vocacional. d. rea de salud mental y corporal. e. rea de ayuda social. f. rea de cultura y actualidad. g. rea de convivencia. 3.3. HORA DE TUTORA : Se considera una hora de tutora dentro de las horas obligatorias en el Plan de Estudio. Esta hora semanal se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismo y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currculo. As otras reuniones con los estudiantes y padres de familia. La hora de tutora es un espacio de encuentro entre el tutor y el estudiante donde se desarrollan actividades que fomentan el desarrollo de actitudes, valores y habilidades para la vida, sobre la base de la reflexin, el dilogo y la participacin. IV. DIAGNSTICO SITUACIONAL: 4.1. FORTALEZAS: Medios de comunicacin masiva como: radio, televisin, etc. Nios trabajadores. Nios con deseos de progreso. Existencia de una rica tradicin cultural. Diversidad de productos alimenticios. 4.2. DEBILIDADES: No cuenta con desage la cual es un foco de contaminacin ambiental. Desnutricin infantil. Prctica de costumbres, canciones, modas influenciadas por los medios de comunicacin. Nios y nias con actividades laborales de adultos. Maltrato psicolgico, fsico por parte de los padres de familia.
Padres de familia desinteresados en la educacin de sus hijos. Deficiencia de hbitos de lectura. Bajo rendimiento acadmico de los alumnos. Falta de comunicacin de los padres de familia con sus hijos. Deficiencia en la participacin de los nios en actividades recreativos. 4.3.OPORTUNIDADES: Existe terrenos de cultivos agrcolas. Existencia de productos agrcolas. Cuenta con costumbres ancestrales como el ayni y minka. Presencia de familias con deseos de superacin. Nios que cuentan con habilidades y destrezas 4.4.AMENAZAS: Prdida de valores ticos y morales en el entorno. Influencia negativa de los medios de comunicacin masiva. Los padres de familia desconocen el valor nutritivo de los alimentos que producen. Alumnos con riesgo de ser absorbidos por la delincuencia infantil. Apata de algunos nios en el aula. V. FINALIDAD: 5.1. Promover y mantener la cooperacin entre los agentes de la educacin. 5.2. Promover, favorecer y reforzar la educacin integral de los nios como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y habilidades. OBJETIVOS: 6.1. OBJETIVO GENERAL: Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los alumnos y alumnas para contribuir a su formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo. 6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS: Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los alumnos y alumnas a lo largo de su proceso de desarrollo. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo-clase, para que se den las condiciones que permitan a los alumnos y alumnas acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten. Generar en el aula un ambiente ptimo entre los alumnos y alumnas, con relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participacin activa y la expresin sincera y libre de cada uno. BASES LEGALES: 7.27. Constitucin Poltica del Per. 7.28. Ley N 28044 Ley General de Educacin y su modificatoria Ley N 28123. 7.29. Ley N 24029 Ley del Profesorado y su modificatoria Ley N 25212. 7.30. Ley N 28036 Ley de Promocin y Desarrollo del Deporte. 7.31. Ley N 28628 Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de Familia en las Instituciones Educativas Pblicas. 7.32. Ley N 27815 Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica. 7.33. Ley N 28086 Ley de democratizacin del Libro y de Fomento de la Lectura. 7.34. R.V.M. N 0014-2007-ED. Normas Complementarias para la adecuada organizacin, aplicacin y consolidadcin del Plan Lector en las II.EE. de E.B.R. 7.35. R.M.N 0494-2007-ED. Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2008. 7.36. R.M.N 0386-2006-ED. Normas para la Organizacin y Aplicacin del PLAN LECTOR en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular. 7.37. R.M.N 0667-2005-ED. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular - Proceso de Articulacin. 7.38. R.M.N 0234-2005-ED. Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en la Educacin Bsica Regular. 7.39. R.M.N 0138-2005-ED. Directivas de orientaciones para la administracin, funcionamiento, conduccin y adjudicacin de Quioscos Escolares y Registros de los Consejos Directivos y Consejos de Vigilancia de las APAFAS de las Instituciones Educativas Pblicas. 7.40. D.S.N 008-2006-ED. Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de trabajo docente en las Instituciones Educativas Pblicas. 7.41. D.S.N 004-2006-ED. Reglamento de la Ley que regula la participacin de las APAFAS en las Instituciones Educativas Pblicas. 7.42. D.S.N 013-2005-ED. Reglamento de Educacin Comunitaria. 7.43. D.S.N 009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. 7.44. D.S.N 033-2005-PCM. Reglamento de la Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica. 7.45. D.S.N 018-2004-PCM. Reglamento de la Ley de Promocin y Desarrollo del Deporte. 7.46. D.S.N 008-2004-ED. Reglamento de la Ley de Democratizacin del Libro y de Fomento de la Lectura. 7.47. D.S.N 019-90-ED. Reglamento de la Ley del Profesorado. 7.48. D.S.N 013-2004ED. Reglamento de Educacin Bsica Regular. 7.49. D.S.N 050-82-ED. Reglamento de Supervisin Educativa.
VI.
VII.
7.50. Directiva N 004-VMGP-2005. Evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes en la Educacin Bsica Regular. 7.51. Directiva N 088-2003 VMGP-2003. Conformacin de Consejos Educativo Istitucionales de las Instituciones Educativas Pblicas. 7.52. Directiva N 063-2003-VMGP. Orientaciones y actividades para atender la emergencia de la educacin. 7.53. Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P.N 30089 7.54. Plan Anual de Trabajo 2010 de la I.E.P.N 30089. VIII. CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA: REAS SITUACIN ACTUAL Maltrato psicolgico de los alumnos por parte de sus padres. Bajo rendimiento acadmico. ACADMICA -Falta de hbitos de lectura. - Alumnos que continan estudios secundarios por ende superiores. Desnutricin infantil. -Falta de inters de los nios. Falta orientacin vocacional. de -Deficiencia en la comprensin de lectura. -Desarrollo de pocos profesionales en el entorno. - Realizar lectura. jornadas de CAUSAS - Desconocimiento de sus derechos y deberes tanto de padres y nios. EFECTOS - Bajo autoestima de los alumnos y alumnas. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN - Charlas de motivacin e autoestima personal.
PERSONAL SOCIAL
-Desnutricin y apoya de los padres de familia.
Participacin pasiva y conformista.
- Fomentar estudio.
hbitos
de
- Realizar orientaciones vocacionales a padres de familia y alumnos.
VOCACIONAL
-Mala alimentacin.
SALUD MENTAL Y CORPORAL
AYUDA SOCIAL
CULTURA Y ACTUALIDAD
CONVIVENCIA
Alta prevaleca de caries dental. -Mala distribucin de tiempo los padres de familia y de los nios. Poco conocimiento de la realidad local regional y nacional. Falta de identidad cultural. - Poca practica de normas de convivencia en el aula. Poca participacin en actividades recreativas.
- Malos hbitos de higiene.
Desorganizacin familiar.
- Retardo de crecimiento y disminucin en la capacidad de retencin. -Perdida de piezas dentales a temprana edad. - Padres de familia e hijos desinteresados.
-Alimentacin balanceada con alimentos de la localidad. - Charlas de aseo personal y practica diariamente.
- Elaboracin de un horario de trabajo con los nios.
Desconocimiento de su realidad.
Alumnos alumnas conformistas.
- Charlas educativas de temas de la realidad local regional.
- Influencia negativa de otras culturas. Influencias negativas de la sociedad. - Falta de fomento de actividades recreativas.
Prdida de identidad cultural. -Participacin de nios con valores y conductas negativas. Nios desmotivados en actividades recreativas.
- Fomentar la practica de nuestra cultura de la localidad. - Fomentar estilos de vida saludable. Fomentar actividades recreativas como deportes, paseos. etc. - Participacin activa de los nios en las diferentes actividades.
ACTIVIDADES
CRONOGRAMACIN M J J A S O
- Promueven la aceptacin y practica de X amistad, ayuda respeto y la integracin de
ellas en el aula. - Participan en la ambientacin del aula. - Practican la autoestima y la solidaridad a sus semejantes. - Participan en las celebraciones del calendario cvico escolar y los juegos recreativos. - Identifican y practican los elementos culturales de su localidad y entorno. - Charlas permanentes sobre tcnicas de aseo personal y prcticas diarias. - Realizacin de jornadas de limpieza en los focos de contaminacin ambiental en la I.E. de su entorno. - Jornadas de concursos de comprensin de lectura y razonamiento matemtico. - Charlas de orientacin vocacional. - Reuniones de intercambio de ideas con los padres de familia. - Orientaciones a los alumnos y padres de familia por una educacin en valores. - Fomentar los hbitos de lectura y estudio en los nios. - Realizar charlas de prevencin de enfermedades comunes y una alimentacin balanceada y adecuada.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X.
RECURSOS: 10.1 POTENCIAL HUMANO: Director Profesores de aula. Alumnos y alumnas. Padres de familia. Otros profesionales. 10.2 MATERIALES: De escritorio. De enseanza. Bibliogrficos. De impresin y otros. 10.3 RECURSOS FINANCIEROS O ECONMICOS: Aporte de la Direccin. Aporte de los profesores. Aporte de los padres de familia.
XI.
EVALUACIN: La evaluacin ser permanente: 11.1. DE LOS OBJETIVOS: Se evaluar los objetivos propuestos en el presente plan. 11.2. DE LAS ACTIVIDADES: De las acciones programadas cumplidas. De las acciones programadas no cumplidas. De las acciones no programadas cumplidas 11.3 DE LA PARTICIPACIN EDUCATIVA: Se evaluar la participacin de nias en las diferentes actividades programadas en el plan.
los nios y
XII.
BIBLIOGRAFA:
12.1. 12.2. 12.3. 12.4. 12.5.
DISEO CURRICALAR NACIONAL DE EDUCACIN BSICA REGULAR (MINISTERIO DE EDUCACIN DINEIP-DINESST- 2005). GUA DE TUTORA (ORIENTACIONES BSICAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIN 2001). SERVICIO DE TUTORA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS (EDUCACIN EN VALORES). TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA 2005, MINISTERIO DE EDUCACIN. PROPUESTA PEDAGGICA DE FORMACIN TICA 2006, MINISTERIO DE EDUCACIN

REGLAMENTO INTERNO
TITULO I
I. DATOS GENERALES.a. Direccin Regional de Educacin b. U.G.E.L. c. Institucin Educativa d. Grado y Seccin f. Director g. Profesora de aula h. N de alumnos(as) Junn Misquipata N 30089 2do Grado Luz Castillo Mosquera Gavino Juan de Dios Len 11
TITULO I DISPOSICIONES GENERALES CAPITULO I DEL CONCEPTO DEL REGLAMENTO

Art. 1.- REGLAMENTO INTERNO El Reglamento Interno, de aula, tiene como finalidad normar las acciones educativas del presente ao acadmico dentro y fuera del aula, dando las mejores pautas y guas de conducta de cada miembro que lo compone.
CAPITULO II DE LOS OBJETIVOS DEL REGLAMENTO
Art. 2.- SON OBJETIVOS DEL NUEVO REGLAMENTO a. Orientar las actividades de los miembros de la comunidad educativa a nivel del aula en el cumplimiento de los Deberes y el respeto a los Derechos. b. Normar la buena marcha organizativa , administrativa y pedaggica del aula .
CAPITULOIII DE LAS BASES LEGALES

Art. 3.- SON BASES LEGALES DEL REGLAMENTO Se formula teniendo en cuenta un documento normativo, como son: - Reglamento Interno del Centro Educativo. - Ley General de Educacin 28044. - D.L. N 135 y su modificacin D.L. N 566 Ley de Organizacin y Funciones del Sector Educacin. - D.S. N 013-2004-ED Reglamento de Educacin Bsica Regular - D.S. N 020-88-ED Reglamento de Asociacin de APAFA. R.M. N 0048-2005-ED. Orientaciones y Normas Nacionales
D.S. N 029-2003-ED. Lineamientos para el programa de emergencia
CAPITULO IV DEL ALCANCE

Art. 4.- SON ALCANCES DEL PRESENTE REGLAMENTO INTERNO a. Profesor de aula . b. Padres de familia. c. Alumnas del aula.
CAPITULO V DELAS ALUMNAS
Art. 5.- SON ALUMNAS DEL AULA.- Toda nia o nio matriculado en forma regular es considerando alumna (o) integrante del aula.
CAPITULO VI DE LOS DEBERES DE LAS ALUMNAS

Art. 6.- SON DEBERES DE LAS ALUMNAS a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. Asistir puntualmente al plantel debidamente uniformadas. Participar en forma activa y responsable de sus estudios. Cumplir con las actividades de extensin , investigaciones y otros. Respetar saludar y obedecer a todos los profesores que laboran en el plantel. Guardar buena conducta dentro y fuera del aula y plantel. Practicar los valores humanos entre compaeras , sin esperar reciprocidad. Asistir con puntualidad al plantel desde el primer da de clases segn el horario siguiente Entrada : 08:30 a.m. Salida:: 1: 55 m. Integrar y participar activamente en las diferentes reas como son : teatro, danzas , banda escolar , polica escolar , deportes y otros. Cuidar y conservar el mobiliario escolar y otros enseres del plantel , reparndolos en caso de deterioro Guardar amor, respeto y lealtad al Centro Educativo honrando a todos sus integrante dentro y fuera del plantel. Colaborar en la limpieza el aula segn un horario establecido. Velar por el cuidado y limpieza de sus tiles escolares y uniforme. Asistir al centro educativo 5 minutos antes del horario establecido y participar de las actividades permanentes. Integra y cumple las comisiones de trabajo escolar.
CAPITULO VII
DE LOS DERECHOS DE LAS ALUMNAS

Art. 7.- SON DERECHOS DE LOS ALUMNOS a. b. c. d. e. Ser tratadas con dignidad y respeto sin discriminacin alguna. Ser atendidas en sus quejas con toda imparcialidad y justicia . Gozar por igual de los beneficios que ofrece el sistema educativo. Recibir una formacin integral basada en la Misin y Visin de la institucin. Gozar de los beneficios que ofrece el centro educativo y aula, como son: biblioteca, laboratorio, talleres, tpico y otras prerrogativas propias de la institucin. f. Recibir estmulos en merito al cumplimiento de sus deberes. g. Ser informados peridicamente a cerca del rendimiento acadmico. h. Gozar de permisos por motivos de salud y otros de fuerza mayor.
CAPITULO VII DE LAS ATRIBUCIONES DE LOS ALUMNOS Art. 8.- SON ATRIBUCIONES DE LOS ALUMNOS a. b. c. d. Participar en forma activa y responsable de sus estudios. Debatir y expresar sus ideas en forma alturada Agruparse con fines recreativos acorde con sus reales intereses Recibir una enseanza de acuerdo con sus reales intereses y necesidades.
CAPITULO IX DE LAS PROHIBIONES DE LOS ALUMNOS Art. 9 .- SON PROHIBICIONES DE LOS ALUMNOS a. Abandonar el plantel en horas de clases sin autorizacin b. Faltar de palabra u obra a todo el personal integrantes de la Comunidad Educativa. c. Traer consigo al plantel revistas obscenas, casinos, prendas u objetos de valor, objetos cortantes y otros que estn penados por la ley. d. Estn prohibidas de realizar cualquier actividad de tipo comercial dentro del aula y plantel. e. Estn prohibidas de coger objetos que no sean de su propiedad. f. Impedir accesos del plantel, aulas de clases, escaleras y otros.
CAPITULO X DE LAS FALTAS DE LOS ALUMNOS Art. 10. SON FALTAS DE LOS ALUMNOS a. Insultarse y maltratarse entre compaeros b. No asistir a clases sin causa justificada
c. El incumplimiento de las tareas y dems actividades impartidas por el profesor de clases. d. El obtener el 30% de inasistencia injustificada e. Sustraer los tiles de sus compaeras y los enseres del aula y del plantel. f. Fomentar indisciplina en horas de clase g. Salir fuera del aula o plantel sin permiso del profesor de turno h. Hacer inscripciones en el mobiliario y paredes. i. Negarse a participar en actividades como desfiles y actuaciones culturales. j. Tener hbitos de mentira y lenguaje obsceno.
CAPITULO XI DE LAS SANCIONES DE LOS ALUMNOS Art. 11.- SON SANCIONES DE LOS ALUMNAS (OS) Amonestacin verbal o escrita del profesor de aula. Amonestacin verbal o escrita del Director. Suspensin temporal de acuerdo a la gravedad de la falta cometida. Separacin en forma definitiva del plantel en casos de repitencia y/o faltas graves. CAPITULO XII DE LOS ESTIMULOS DE LOS ALUMNOS Art. 12.- SON ESTIMULOS DE LOS ALUMNOS a. Otorgarles diplomas, trofeos u objetos recordatorios por sus puntualidad, responsabilidad, conducta y aprovechamiento, por haber logrado los primeros lugares en su rendimiento escolar, adems por participar en concursos, festivales, deportes, culturales y otros. a. b. c. d.
CAPITULO XIII DEL PROFESOR DE AULA Es el que tiene directamente a su cargo la funcin de las enseanza, aprendizaje y la formacin de la personalidad del educando, de cuyo resultado ser responsable.
CAPITULO XIIII DE LOS DEBERES DEL PROFESOR DE AULA Art. 14.- SON DEBERES DEL PROFESOR DE AULA a. Asistir al Centro Educativo del primer da sutil del mes de marzo de lunes a viernes cumpliendo sus 30 horas semanales. b. Legar a la hora seala diariamente. c. Conducir el procesos enseanza aprendizaje del alumno con dedicacin y esmero. d. Colaborar a la Directora en la mejor marcha del escuela. e. Elaborar y presentara la Direccin dentro de los trminos sealados la documentacin escolar de aula. f. Colabora solidariamente con los profesores en sus funciones.
g. Pedir autorizacin a la Direccin para realizar actividades de carcter social econmico y deportivo. h. Integrar las diferentes asesoras y comits de actividades escolares. i. Solicitar a la Direccin el permiso con anticipacin y justificar sus inasistencia mediante un documento. j. Cumplir con el cargo de asesor de la seccin destinada. k. Organizar y ambientar el aula. l. Evaluar el; aprendizaje, elaborar el registro auxiliar y oficial e informar los resultados entrega de las libretas de informacin a las alumnas cada trimestre. m. Mantener actualizada de documentacin pedaggica y administrativa de su responsabilidad de aula. n. Atender el educando y velar por su seguridad y permanencia en el plantel. o. Velar por el buen estado de conservacin de los bines del aula. p. Coordinar y mantener comunicacin con los padres de familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus menores hijas. CAPITULO XV DE LOS DERECHOS DEL PROFESOR DE AULA Art. 15.- SON DERECHOS DEL PROFESOR DE AULA a. Gozar de estabilidad laboral, en la plaza, nivel, cargo, lugar y turno de trabajo salvo a lo expuesto en los artculos 119. 2333 y 234 de la nueva Ley del Profesorado. b. Percibir una remuneracin justa acorde con la elevada misin y condicin del profesional. c. Participar en la formulacin justa de acorde con la elevada misin y condicin del profesional. d. Ser respetado por el personal Directivo, administrativo, servicio, padres de familia y alumnas. e. Gozar de tres das de permiso al ao en forma consecutiva y debidamente justificada. f. A no ser interrumpido durante horas de clase, por personas ajenas al plantel. g. Tener un da libre por su onomstico. h. Tener acceso a todas las manifestaciones culturales que contribuyan a su mejoramiento profesional.
CAPITULO XVI DE LAS PROHIBICIONES DEL PROFESOR DE AULA Art. 16.- SON PROHIBICIONES DEL PROFESOR DE AULA a. b. c. d. e. f. g. h. i. Extralimitarse en sus funciones. Abandonar a los alumnos en las horas de clases sin causa justificada. Realizar actividades no consideradas en el plantel de desarrollo prioritario. Abandonar el Centro Educativo sin aviso y/o sin conocimiento de la Director o profesor de turno. Recibir dadivas u otros objetos en beneficios personal por asunto de aprovechamiento escolar. Atender a los padres de familia durante horas de clase, salvo previa citacin. Realizar actividades de compra - venta dentro del aula. Extralimitarse en el pedido de cuotas no acordadas. Enviar su reemplazante sin autorizacin de la Direccin
CAPITULO XVII DE LAS EVALUACIONES DE LOS ALUMNOS
Art. 17.- La evaluacin del educando ser permanente de acuerdo a las disposiciones superiores debiendo informar a los padres de familia y educando sobre el avance y logro del aprendizaje al trmino de cada trimestre. Art. 18.- Para la evaluacin se tendr en cuenta las capacidades de cada rea. Art. 19.- Los alumnos que fueran desaprobados en las evaluaciones, tendrn nuevas oportunidades para subsanarlo. Art. 20.- La escala de calificacin de aprendizaje en forma cualitativa, tendr el siguiente calificativo: AD = Logro Destacado A = Logro de Aprendizaje B = En proceso C = Inicio Art. 21.- Los alumnos que por algn motivo no hayan cumplido ola evaluacin, si es por motivo justificado se evaluara; y en caso de inasistencia injustificada se le pondr la escala minina. Art. 22.- La evaluacin del comportamiento se realizara teniendo en cuenta otros criteri9s, como responsabilidad, honradez, veracidad y ayuda mutua, no se cons9dera para determinar la promocin de grado. Art. 23.- Al termino de cada trimestral lectivo, el alumno obstine un calificativo por rea que resulta del promediar los procedimientos de evaluacin mensual. Art. 24.- Los documentos oficiales de evaluacin son: *Registros oficiales * Evaluacin Auxiliar
CAPITULO XVIII DE LAPROMOCION DE LOS EDUCANDOS Art. 25.- Al finalizar , el ao son promovidos de grado si obtiene el promedio global A. Art. 26.- Son repitentes los alumnos que acumulen mas del 30% de inasistencia injustificada. CAPITULO XIX DE LOS PADRES DE FAMILIA Art. 27.- Son padres de familia o apoderados toda persona que hayan firmado la ficha nica de matricula en representacin de la alumna. CAPITULO XX DE LOS DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Art. 28.- SON LOS DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Efectuar los tramites de matricula de sus hijos en forma personal.
Firmar las fichas nicas de matricula, compromisos, libretas y otros documentos escolares. Dialogar con el profesor acerca del rendimiento, cualidades y dficit de su hijo y/o pupila a fin de superarlas. Asistir puntualmente a las asambleas del comit de aula para enterarse de las actividades que se desarrolla dentro del aula. Proveer el uniforme escolar y material educativo a sus menores hijas adems contribuyendo con el comit de apoyo del aula. Brindar cario, comprensin y confianza a su hija ayudndola en sus estudios en en el comit de apoyo del aula. Participar en acciones programadas en forma eficiente. Integrar comisiones de trabajo, colaborando con el profesor. Justificar la inasistencia de sus hijo en forma persona o escrita. Colaborar con la atencin del funcionamiento de Comit de OBE. Formar el comit de aula de padre de familia. Respetar al profesor de aula y miembros de la Junta Directiva del aula. Colaborar con las diferentes actividades culturales, sociales, deportivos y econmicos.
CAPITULO XXI DE LAS PROHIBICIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Art. 29 SON PROHIBICIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA Acudir al plantel en estado de embriagues. Interrumpir al personal docente en horas de clase Faltar de palabra u obra al profesor o miembro de la Directiva. Juzgar el trabajo del docente o directiva sin fundamento ni bases slidas.
CAPITULO XXII DE LAS SANCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA Art. 30.- Los padres de familia inasistentes a las reuniones del comit de aula sern sancionados con multas peculiares acordadas en reuniones. Art. 31.- Los padres de familia que falten de palabra u obra al profesor de aula y miembro de la Junta Directiva ser sancionados mediante: Llamada de atencin verbal a la primera vez. Llamada de atencin por escrito a la segunda vez Por falta en pblico se la sancionara con la separacin de la institucin Educativa. Art. 32.- Padres de familia que no cumplan con sus colaboraciones en su debida oportunidad se har acreedores al pago de moras. CAPITULO XXIII DE LA DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Art. 33.- La direccin de aprendizaje se desarrolla de acuerdo al horario establecido. Art. 34.- La hora de ingreso para las alumnas en las maanas ser alas 8:30 a.m., las actividades permanentes se desarrollan de 8:45 a.m. a 1:55 p.m. Art. 35.- La entrada al aula ser a las 8:45 a.m., siendo el receso a las 10:15 a.m. - 10:25 a.m. y el recreo de 11:55 a.m. a 12:25 a.m.
CAPITULO DISPOSICIN FINAL Art. 36.- El presente reglamento entra en vigencia el primer da de clases del presente ao. Art. 37.- El incumplimiento de dicha normas har que sus miembros se hagan acreedores a las sanciones dispuesta en el presente documento. Misquipata, Marzo del 2010

COMIT DE PADRES DE FAMILIA QU 2do GRADO - 2010
CARGO PRESIDENTE SECRETARIA TESORERA VOCAL
Nombres y Apellidos
FREDY CARBAJAL RAMOS
JOVANA ALLCA
MARLENI TAIPE CORONACIN
FELICITA TAYPE

COMIT DE ALUMNOS DEL DE 2do GRADO - 2010
CARGO PRESIDENTE SECRETARIA TESORERA
Nombres y Apellidos
RUBEN RUDAS RAMOS
SHEYLA CARBAJAL ASTO
THALIA AGUILAR TORRES
VOCAL
DELZO CARDENAS MURRILLO

NOMINA DE PADRES DE FAMILIA 2do GRADO - 2010

No.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL PADRE O MADRE

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18
D.N.I.

EJES TRANSVERSALES
COMPRENSIN LECTORA EDUCACIN INCLUSIVA E INTERCULTURALIDAD
Comprensin literal Comprensin inferencial Comprensin crtica Educacin Inclusiva , interculturalidad, identidad Y pertenencia a su comunidad.
Para el nivel de educacin Primaria

Desarrollo personal Conocimiento personal Conocimiento eficaz Resolucin de conflictos Formacin tica La persona tica en la vida personal y profesonial . La tica profesional docente Gestin Educativa y formacin tica Orientacion educativa Tutoria y Orientacin Educativa desde la perspectiva de desarrollo humano. La Tutoria como labor inherente al ser y actuar docente. Clima institucional y su relacin con la calidad educativa.
DESARROLLO PERSONAL, FORMACIN TICA Y VALORES Y ORIENTACION EDUCATVA

ORGANIZACIN INTERNA DE LOS ALUMNOS 2do GRADO - 2010
ALCALDESA:
PAULINA TORRES VALE
TENIENTE ALCALDESA:
THALIA AGUILAR TORRES
REGIDURIAS Responsable de Brigadas:

SHEYLA CARBAJAL ASTO
Responsable de Salud:
ARTHUR RUDAS TAIPE
Responsable de Disciplina:
RUBEN RUDAS RAMOS
Responsable de Ecologa :
ROSA TERRAZAS LEN

INVENTARIO DE BIENES, MUEBLES Y ENSERES AL INICIO DEL AO LECTIVO 2010
No
DETALLE DEL BIEN
CANT. 28 28 01 01
01 01
CONDIICION B X X X X
X X X
01 MESAS UNIPERSONALES COLOR CAOBA 02 SILLAS MEDIANAS COLOR CAOBA
03
PUPITRE COLOR CAOBA
04 SILLA GRANDE COLOR CAOBA

05 06 07 08 09 10 11
12 13 14
BALDE DE PLSTICO GRANDE CON CAO BALDE DE PLSTICO MEDIANO CON CAO TINA DE PLSTICO MEDIANA COLOR AZUL TINA DE PLSTICO MEDIANA COLOR CELESTE TAZAS DE PLSTICO COLOR NEGRO JARRA DE PLSTICO GRANDE TRANSPARENTE VASOS DE PLSTICO TRANSPARENTE ESPEJO GRANDE COLGADOR DE TOALLA DE MADERA PORTA TAZAS DE MADERA PERIDICO MURAL
01 01 18
01 03 01 01 01 01
X X
X X
X X X
15

PLAN DE ESTUDIOS DE 2do GRADO

Niveles Ciclos Grados Educacin Primaria III IV V 1 2 3 4 5 6 Matemtica Comunicacin reas Curriculares Arte Personal Social Tutora Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ambiente Talleres Horas Pedaggicas
09 10 02 02 01 02 02 02 ----
TOTAL
En Educacin Primaria
30
La jornada semanal tiene 30 horas, se debe cumplir como mnimo 1 100 horas de trabajo pedaggico efectivo anual.

RESPONSABLES DE EQUIPOS DE TRABAJO
EQUIPOS
ASEO
FUNCIONES
Verificar el aseo de los compaeros del aula Ordenar, entregar y recoger los materiales
RESPONSABLES
THALIA AGUILAR TORRES JHUNIOR TORRES MEZA KEVIN ORIHUELA MANRIQUE
MATERIALES AMBIENTACION
Cuidar, ordenar y conservar la DEYSI HUAMAN ambientacin del aula CORONACION. Controlar el orden y la disciplina de nuestros compaeros. Verificar y organizar el control de asistencia Organizar y celebrar los cumpleaos de nuestros compaeros Organizar las actividades deportivas y recreativas SHEYLA CARBAJAL ASTO RUBEN RUDAS RAMOS JACK SOLANO ALLCA DELZO CARDENAS MURILLO CRISTIAN CHAMORRO RUZBEL DIONICIO ISLA
DISCIPLINA
ASISTENCIA SOCIALES DEPORTES

NUESTRAS RESPONSABILIDADES
COMUNICACIN
PAOLA TORRES VALER
MATEMTICA
RUDAS TAYPE ARTHUR
PERSONAL SOCIAL R E A S
SOLANO ALLCA JACK
CIENCIA Y AMBIENTE
CARDENAS MURLILLO DELZO
EDUCACIN RELIGIOSA
TERRAZAS LEN ROSA
ARTE
RUDAS RAMOS RUBEN
EDUCACIN FISICA
CHAMORRO CARBAJAL CRISTIAN

PROBLEMAS GENERALES -Bajos recursos econmicos de los padres de familia. -Carencia de identidad. -Presencia de enfermedades. -Desinters de los padres en la Educacin de sus hijos. -Contaminacin ambiental. -Desnutricin infantil. -Violencia familiar. -Abandono familiar. -Falta de agua y desague. -Alcoholismo. -Maternidad precoz. -Emigracin poblacional.
__________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

PROBLEMAS PRIORIZADIOS EN EL AULA 1.-Carencias de hbitos de higiene. 2.- Alumnos con baja autoestima . 3.- Algunos nios introvertidos. 4.- Mala alimentacin. 5.- Presencia de enfermedades. 6.-Irresponsabilida de padres de familia. 7.-Bajo rendimiento escolar de algunos nios y nias. 8.- Nios con malas conductas.
ONOMSTICOS DE ALUMNOS
1. AGUILAR TORRES, Thalia Consuelo 2. CARBAJAL ASTO, Lisbet Sheyla 3. CARDENAS MURILLO, Delzo 4. CARLOS VALER, Leonela Nelly 5. CHAMORRO CARBAJAL, Cristian Alex 6. CORILLOCLLA CARHUAMACA, Merly Erika 7. CORONACION HUAMAN, Deysi 8. ESPINOZA ONSIHUAY, Jhon Alcides 9. GUZMAN TAYPE, Lenin Jhoan 10. HUACHOS CISNEROS, Yely 11. HUAMAN VALENCIA ,Vanesa 12. HUARIPATA ASTO, Oswaldo 13. MENESES RAMOS, David William 14. MESCUA RAMOS, Angela Luz 15 de abril 02 de julio 13 de mayo 18 de julio 10 de enero 09 de julio 27 de junio 11 de junio 14 de febrero 22 de enero 04 de agosto 25 de mayo 26 de diciembre 05 de abril

PERFIL DEL DOCENTE MISQUIPATINO

DIMENCIONES ACTITUDES
Establece relaciones interpersonales en diferentes niveles. Afianza su identidad personal y profesional, cultivando su autoestima. Brinda seguridad y confianza. DIMENCIONES SOCIOAFECTIVAS Practica los valores respetando la opinin de sus colegas. Demuestra asertividad en su actuar diario dentro y fuera de la institucin. Acta sin egosmo frente a los dems. Domina y Aplica las teoras curriculares, las respectivas tcnicas de aplicacin, as como el diseo de evaluacin acorde con el programa de emergencia educativa. Tiene amplio conocimiento y aplica creativamente los DIMENCIONES COGNITIVAS conceptos y teoras e4ducativas actualizadas. Desarrolla en el educando las inteligencias mltiples. Usa adecuadamente las NTICs, planificando, ejecutando evaluando y difundiendo los conocimientos. Crea y mantiene un ambiente estimulante para el aprendizaje y socializacin en el aula y la escuela. DIMENCION Define y elabora proyectos educativos sobre la base del PSICOMOTOR diagnostico para una gestin eficiente. Tiene buena expectativa de sus nios y nias e inters por estimular los aprendizajes significativos. Misquipata, Marzo del 2010.
__________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

PERFIL DEL ALUMNO Y ALUMNA MISQUIPATINO

DIMENCIONES ACTITUDES Acta demostrando solidaridad, rechaza actos negativos y violencia
DIMENCIONES SOCIOAFECTIVAS en su medio escolar. Propone y practica normas de convivencia cumplindolas y hacindolas cumplir. Expresa seguridad al proponer sus ideas utilizando correctamente su lenguaje, respeta las ideas de los dems. Asume responsabilidades defendiendo sus derechos y respetando a los dems. Se reconoce como persona manifestando sentimientos de pertenencia a su entorno familiar, escolar y comunidad. Acepta las diferencias entre las personas sin discriminacin de gnero, edad, religin, condicin socio-econmica, raza etc. Conoce y cuida su cuerpo practicando hbitos de la conservacin de su salud integral.
Elabora y Aplica sus propias estrategias en la construccin de sus

DIMENCIONES COGNITIVAS conocimientos para la solucin de problemas y aprender permanentemente. Es constructor y protagonista de su propio aprendizaje, compartiendo con los dems. Aplica sus conocimientos, habilidades y destrezas haciendo uso de NTICs, en la realizacin de actividades productivas (ecologa)
DIMENCION PSICOMOTOR
Experimenta creativamente con los conocimientos adquiridos para

descubrir nuevos conocimientos. Busca y plantea alternativas de solucin a la problemtica actual.

PERFIL POR NIVELES DEL ALUMNO Y ALUMNA MISQUIPATINO

NIVELES ACTITUDES Respeta su cuerpo y la vida. Se acepta como es y se valora. Demuestra responsabilidad y respeto. Demuestra una conducta disciplinada. Comprende y soluciona sus propios problemas. Practica la Solidaridad. Agradece el apoyo que recibe. Reconoce el grado de libertad. Acta con asertividad en distintas situaciones. Acta con justicia y democracia. Practica y promueve la conservacin del medio ambiente. Es activo, reflexivo y selectivo. Muestra un espritu con iniciativa propia. Crea sus propias estrategias de aprendizaje, a partir de lo conocido. Muestra inters por la investigacin. Es selectivo en utilizar la tecnologa en su aprendizaje. Practica la vida cristiana. Est preparado para los cambios. Toma como modelo la actitud de Santa Rosa de Lima. Misquipata, Marzo del 2010
NIVEL INDIVIDUAL
NIVEL SOCIAL
NIVEL ACADMICO
NIVEL TRASCENDENTAL

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA DEL 2do GRADO
COMIT DE AULA DE PADRES DE FAMILIA
PROFESORA DE AULA
ALCALDE O ALCALDESA DE AULA
REGIDOR DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE REGIDOR DE SALUD Y MEDIO AMBIENTE REGIDOR DE PRODUCCIN Y SERVICIOS REGIDOR DE DERECHOS DEL NIO
ALUMNOS
___________________________________ _ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

PROPSITOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR 2021 Desarrollo de la identidad personal Social , cultural.
Dominio del Castellano comunicacin Construye el desarrollo y fortalecimiento de la autoestima Facilitar la comunicacin entre todos uso adecuado en forma oral y escrita.
Promover la lengua materna
3
Conocimiento del ingls
Plantear nuevos estilos de vida requiriendo una identidad cultural.
4
Desarrollo del pensamiento lgico
Ingls como lengua internacional contribuye en el marco de globalizacin .Se comunique. Razonamiento lgico aprendizajes de conceptos matemticos, resolucin de problemas pensamiento cientfico
5 Comprensin y valoracin del medio geogrfico, historia presente y futuro.
Desarrollo de l pensamiento crtico historia- presente y futuro de la humanidad-relacin medio geogrfico Comprensin de la naturaleza investigando transformacin de nuestro planeta-equilibrio. Desarrollo capacidad y actitud proactiva y creadora.
Comprensin del medio natural y diversidad conciencia ambiental. Desarrolla capacidad productiva, innovadora emprendedora proyecto de vida.
Desarrollo corporal: Salud fsica y mental. Desarrollo de la creatividad Innovacin: Artes, humanidades y la ciencias Dominio de la tecnologa TIC
Prctica hbitos de desarrollo integral Saludable, fsico mental y socioemocional
Tomar conciencia sobre su identidad, libertad y trascendencia. Utilizar y aprovechar las TIC dentro de un marco tico- aprendizaje autnomo.

PLAN LECTOR 2010

I. DATOS INFORMATIVOS: : Direccin Regional de Educacin de Huancavelica : Unidad de Gestin educativa Local de Tayacaja : Institucin Educativa Pblica N 30399 : 5 B : Educacin Bsica Regular : Acostambo Tayacaja Huancavelica : Prof. YSABEL M. GUERRERO ZRATE : Prof. PERCY RIVEROS REGINALDO 1.1. DRE 1.2.UGEL 1.3.I.E.P. 1.4.GRADO 1.5.NIVEL 1.6.LUGAR 1.7. PROFESOR 1.8. DIRECTOR II.
JUSTIFICACIN:
Actualmente la situacin educativa en nuestro Pas pasa por una gran crisis y es la comprensin Lectora uno de ellos quizs que nuestros nios no saben leer una lectura, no hay hbitos por la lectura, por lo que es necesario realizar una serie de innovaciones, aplicar nuevas estrategias a fin de contrarrestar este problema, de esta forma contribuir a que nuestros hijos tengan el hbito por la lectura, aplicando en el aula del 5to grado B los hbitos para una lectura comprensiva. As mismo estaremos buscando la solucin a los problemas de los nios que no leen y no comprenden lo que leen y no comprenden lo que leen priorizando en la matriz de necesidades de aprendizaje de al Institucin Educativa formuladas en el PEI. III. BASES LEGALES: Ley N 28044. Ley General de Educacin Ley N 27738. Ley de Bases de Descentralizacin Ley N 37867. Ley orgnica de los Gobiernos Regionales Decreto Supremo N 006 2004 ED Aprueba Lineamientos Polticos Especficos de la Poltica Educativa Abril 2004 Diciembre 2006. Decreto Supremo N 013 2004 ED Reglamento de EBR Decreto Ley N 25762 Ley Orgnica del MED modifica por la Ley N 26510 Decreto Supremo N 009 2005 ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo. Resolucin Ministerial N 0712 2006 ED Aprueba la Directiva par el ao Escolar 2007. Resolucin Ministerial N 0667 2005 ED Aprueba Diseo Curricular Nacional de EBR Proceso de Articulacin.
IV.
OBJETIVOS GENERALES:
1. Promover la organizacin y ejecucin de actividades para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la promocin integral de la persona. 2. Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los nios (as) para el aprendizaje continuo, mediante la implementacin del Plan Lector en todas las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular. 3. Incentivar la participacin de las Instituciones Educativas y de la comunidad en sui conjunto, en una cruzada contra el fomento y afianzamiento de la prctica de la lectura. V. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Elaborar en cartel del Plan Lector. 2. Organizar la prctica de la lectura utilizando estrategias que permitan el desarrollo de la capacidad lectora. 3. Generar la practica en al produccin creativa e inventiva en la produccin de textos. 4. Aplicar el Plan Lector en el aula. ESTRATEGIAS: 1. Utilizar ritmos de lectura: Lenta, despacio, rpido, a fin de que el nio se familiarice con lo ledo. 2. Leer haciendo predicciones (darle un final a la lectura) 3. Cambiar el ttulo y contenido de una lectura. 4. Deduciendo el propsito y el tema. 5. Identificando personajes principales y secundarios. 6. Identificando ideas principales y secundarios. 7. Reconociendo los tipos de textos. 8. Opinando crticamente del contenido y forma del texto. 9. Relacionando hechos e ideas principales y secundarias. 10. Leer y adaptar el texto a su realidad. 11. Leer e interpretar a travs de dramatizaciones o juegos de roles. 12. Organizar concursos de lectura. 13. Presentar resmenes del texto ledo ACTIVIDADES DEL PLAN: ACCIONES Y TAREAS RESPONSABLES CRONOGRAMA M A M J J A S O N D E F Reunin de Coordinacin Docente X Planificacin Docente X Elaboracin del Plan Lector Docente X Seleccin del Plan Lector Docente X Establecer el horario del Plan Docente X Ejecucin del Plan Lector Docente alumno X X X X X X X X X X X X Determinacin de la Estructura PP.FF. X X X X X X X X X del texto Lectura en el periodo X X vacacional. VI.
N 1 2 3 4 5 6 7 8
VII.
CARTEL DEL PLAN LECTOR: - La vicua color canela - El gorrin - La gotita viajera. - Trato con la gente. - El almacen de peticiones - La nia sin palabras - Las gotas de lluvia. - El real del sastre. - El asno y la zorra - El pequeo ayudante. - El nio y el sabio. - Las cualidades del lpiz. - Armar el mundo. - La bsqueda del tesoro - La metacognicin en la lectura - Me quiero tal como soy. - Nuestra pobreza - Un hipocampo en busca de fortuna . - Los hijos del campesino. - La mesita de la abuela. - El nio indestructible.
VIII. EVALUACIN: Ser permanente y oportuna haciendo seguimiento al desarrollo de hbitos lectoras, y a la aplicacin y reajuste de estrategias pertinentes que promuevan la lectura por placer respondiendo al programa de Emergencia Educativa. Y as mismo contribuir a la formacin de hbitos de lectura y la comprensin de los textos que lee.

DIAGNSTICO O PERFIL SITUACIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Direccin Regional de Educacin 1.2. Unidad de Gestin Educativa Local 1.3. Institucin Educativa Pblica 1.4. Lugar, Distrito y Provincia 1.5. Nivel y Modalidad 1.6. Grado y seccin 1.7. Turno 1.8. Profesora 1.9. Director : Junin : Chupaca : N 30089 : Misquipata, Jarpa, Chupaca. : Educacin Primaria menores. : 2do Grado : Maana. : Gavino Juan de Dios Len : Gavino Juan de Dios Len .
II.
FUNDAMENTACIN : Sabemos bien que el sector educacin no debe estar aislado de esta nueva visin y por ello la Institucin Educativa, son y sern los grandes potenciales de recursos para transformar nuestro pas. Por estas razones el presente Diagnstico o perfil situacional, que es considerado de suma importancia para la planificacin, organizacin y ejecucin de las actividades que la Institucin Educativa tiene que asumir y dentro de ella debe de realizar las coordinaciones necesarias para lograr la visin y misin propuesta; con el nico propsito de trabajar en el mejoramiento de la Institucin y servir con eficacia la labor .pedaggica, institucional y administrativa en beneficio de la formacin integral del alumno.
III. MEDIO FSICO: 3.1. UBICACIN Y LOCALIZACIN: La I.E.P. N 30089 de Misquipata se encuentra ubicado al sur del distrito de Jarpa y al este de la provincia de Chupaca. La I.E.P. N 30089 de Misquipata fue creado por la Resolucin Ministerial N 3355 de fecha 30 de Abril del ao de ...1057 3.2. DEMARCACIN POLTICA Y LMITES DEL DISTRITO: Demarcacin Poltica: El distrito de Jarpa se encuentra ubicado al este de la provincia de Chupaca y al este de la regin de Junin. Lmites: Este : Distrito de Jarpa. Oeste : Rio Cunas Norte : Sulcan Sur : Chala. 3.3. RECURSOS NATURALES: Flora: Malva, mutuy, retama, pastos naturales, cola de caballo, marmaquilla, raqui raqui, llantn, qari gari, pacha salvia, garbanzo, achicoria, diente de len, chamiza, paqpa, anco kichka, etc. Fauna: Perdiz, picaflor, jilguero, cerncalo, cucul, bho, gorrin, murcilago, zorro, zorrino, bagre, trucha, saltamontes, escarabajo culebra, lagartija, etc. 3.3. GANADERA: Vacuno, ovino, caprino, porcino, caballar, apicultura y avicultura (Aves de corral). 3.4. AGRICULTURA: Papa, olluco, oca, mashua, haba, trigo, maz, cebada, avena, quinua, linaza, lechuga, cebolla, culantro, ajo, toda clase de hortalizas. 3.5. TOPOGRAFA: Relieve: Variado y accidentado. Altitud: 3599 m.s.n.m. a 42 k.m de Huancayo. Extensin: hectreas. 3.6. HIDROGRAFA: Tiene riachuelo llamado Tambo Chaka. Cuenta con varios manantiales; como: Armas pampa, Qillo qaqa. Ro Mantaro. 3.7. CLIMA: Variado, cambia de acuerdo a las estaciones del ao. RESEA HISTORICA Y ORGANIZACIN COMUNAL: 4.1 PERSONAJES Y SUCESOS RELEVANTES: Personajes: De acuerdo de la historia el distrito de Jarpa tuvo muchos personajes tales como La familia Pea, Uribe, Galvan, Cerron, etc. Sucesos importantes: En un inicio este lugar estuvo constituido por una pequea laguna, rodeado de algunas casas en forma dispersa, con el correr de los aos, se convirti en una comunidad del distrito de Misquipata y posteriormente se independiz como distrito de Jarpa que hoy cuenta con mayor cantidad de poblacin. V. ASPECTO DEMOGRFICO: IV.
POBLACIN: 1140 habitantes. Menores de 15 aos 10%. Entre 16 a 25 aos 10%. Entre 26 a 45 aos 60%. Mayores de 46 aos 20%. 5.2 TIPO DE VIVIENDA: Adobe y/o tapial : 100%. 5.3 CON SERVICIOS BSICOS: Agua : 99%. Desage : No tienen. Fluido elctrico : 93% Sin servicios bsicos : 20%. VI. ASPECTO ECONMICO: 6.1. OCUPACIN DE LOS POBLADORES: Trabajadores salariados (Empleados, obreros) : 05%. Trabajadores independientes (Comerciantes) : 15% Desocupados : 10%. Semi empleados (Trabajadores eventuales) : 70%. 6.2. PROMEDIO DE INGRESOS ECONMICOS: Con el sueldo mnimo legal : 05%. Sin ingreso fijo : 93%. Mayor al ingreso mnimo legal : 02%. VII. ASPECTO SOCIAL: LA FAMILIA: Matrimonio civil : 57% Matrimonio Religioso : 28%. Convivientes : 07%. Padres separados (Divorciados) : 02%. Madres o padres solteros : 06%. VIII. ASPECTO CULTURAL: 8.1. IDIOMAS: Castellano : 65%. Quechua : 25%. Mixto : 10%. 8.2. COSTUMBRES Y TRADICIONES: Fiestas costumbristas: Aniversario del distrito (Junio), Carnaval (febrero), santiago (julio), tajamar (agosto-septiembre), Todos los santos (noviembre). Fiestas religiosas festivas: Navidad (diciembre- enero). 8.3. INSTITUCIONES: Instituciones Educativas Pblicas N 555, 30089 Deportivas : Club Deportivo: AFA, PROGRESO, ESTRELLA, ADVA, CERRITO. Municipalidad Distrital de Jarpa. Ministerio de Agricultura. Centro de Salud. Clubes de madres, vaso de leche. Organizaciones de danza. Wawa wasi. 8.1. EDUCACIN EXISTENTE EN ACOSTAMBO: NI V E L Educacin Inicial Educacin Primaria Educacin Secundaria 2007 03 03 01 2009 03 03 01
5.1
8.2. AUSENTISMO ESCOLAR Y ANALFABETISMO: A S PE C TO S Ausentismo escolar. Analfabetismo 2007 5% 10 %. 2009. % %.
8.3. MEDIOS DE INFORMACIN SOCIAL: Radio Programas de Lima. Radio Huancayo. Radio Tahuantinsuyo de Cusco. Radio RED Bellavista Amrica Televisin. Panamericana. Peridicos de Lima, Huancayo y Huancavelica. 8.4. CARRETERAS: Chupaca Jarpa Chupaca Yauyos Chupaca - Lima. .
IX.
ASPECTO POLTICO 9.1. AUTORIDADES: Presidente Vicepresidente Secretario Tesorero Alcalde Teniente alcalde Regidores Gobernador Juez de Paz
: : : :

TEMAS O EJES MOTIVADORES
MARZO
Aprendamos a convivir en el aula e I.E. reafirmando Nuestra identidad y autoestima personal
ABRIL : MAYO ; JUNIO : JULIO : AGOSTO:
Conviviendo por la paz , salud en nombre de Cristo Resucitado Valoremos el trabajo abnegado d mam Valoremos el trabajo del padre campesino Festejemos el aniversario Patrio Participemos en la fiesta patronal de la comunidad siembra
SETIEMBRE: Celebremos nuestro aniversario y participemos en Valoremos nuestros productos alimenticios de la comunidad NOVIEMBRE: Celebremos los derechos del nio y Da de la Biblioteca DICIEMBRE : Festejemos con alegra el nacimiento de Jess
OCTUBRE:

CALENDARIO COMUNAL
MARZO
-Fiesta de Carnavales -Chacmeo
ABRIL
-Semana Santa -Cosecha de papa.
MAYO
-Fiestas de cruces. -Da de la Madre.
JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
-Cosecha grande -Fiesta de Santiago -Fiesta Patronal. -Siembra chica. -Siembra grande. -Todos los Santos. -Navidad

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA
DIRECCIN
CONSEJO ESCOLAR DE AULA
PROFESORA DE AULA
COMIT DE OBE
PERSONAL DE SERVICIO
ALCALDE DE AULA
ALUMNOS
REAS COMUNICACIN MATEMTICA ARTE PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE EDUCACIN RELIGIOSA EDUCACIN FSICA TALLER
REAS DE AUTOFORMACIN REGIDOR DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTE REGIDOR DE SALUD Y MEDIO AMBIENTE REGIDOR DE PRODUCCIN Y SERVICIOS
REGIDOR DE DERECHOS DEL NIO Y ADOLECENTE
COMIT DE AULA
PERFIL DEL ALUMNO MISQUIPATINO

Es constructor(a) de su propio aprendizaje.
Conoce y practica los valores ticos y morales
Tiene capacidad de atencin, observacin y Razonamiento.
Da buen uso a sus conocimientos.
Respeta y se hace respetar.
Es atento(a) y educado (a).
Expresa con seguridad sus sentimientos y deseos
Practica el hbito de la lectura por placer.
Es responsable y solidario(a).
Es puntual y ordenado(a).
Tiene confianza en s mismo (a).
Es investigador y creativo
Crea sus propias normas.
Practica hbitos de higiene y aseo personal
Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad

PLAN DE TUTORA ESCOLAR

Qu entendemos por tutora escolar? Sabemos que cuando un nio o nia llega a la escuela no lo hace solamente con su mochila o bolsa de cuadernos y libros, llaga con todo lo que es como persona con lo que es su vida, con lo que piensa y siente, con sus preocupaciones y temores. Al entrar al aula y encontrarse con su profesor (a) y compaeras (os) lo hace con todo ello. Quien lo recibe entonces -el profesor, el tutor- debe tener presente que aquel nio o nia a quien esta recibiendo en el aula tiene un mundo y una historia personal de los cuales no puede desligarse, y a los cuales por lo tanto tiene que tratar de acceder, con la finalidad de conocerlo y comprenderlo mejor y poder de esta manera desempear una labor mas favorable y enriquecedora. La finalidad de esta labor es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del nio y la nia como persona, orientndolo a utilizar sus potenciales y habilidades. Debemos sealar que la intervencin en tutora tiene fundamentalmente un carcter preventivo.
PLAN DE TUTORA ESCOLAR
Qu entendemos por tutora escolar? Sabemos que cuando un nio o nia llega a la escuela no lo hace solamente con su mochila o bolsa de cuadernos y libros, llaga con todo lo que es como persona con lo que es su vida, con lo que piensa y siente, con sus preocupaciones y temores. Al entrar al aula y encontrarse con su profesor (a) y compaeras (os) lo hace con todo ello. Quien lo recibe entonces -el profesor, el tutor- debe tener presente que aquel nio o nia a quien esta recibiendo en el aula tiene un mundo y una historia personal de los cuales no puede desligarse, y a los cuales por lo tanto tiene que tratar de acceder, con la finalidad de conocerlo y comprenderlo mejor y poder de esta manera desempear una labor mas favorable y enriquecedora. La finalidad de esta labor es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del nio y la nia como persona, orientndolo a utilizar sus potenciales y habilidades. Debemos sealar que la intervencin en tutora tiene fundamentalmente un carcter preventivo.
EDUCAR A LOS NIOS ES ORIENTARLOS PARA EL FUTURO
PROPICIANDO El logro de aprendizajes autnomos y relacionados con su realidad
ASESORANDO El proceso de toma de decisiones pertinentes y adecuadas a su realidad
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA TAYACAJA DEL PER INSTITUCIN EDUCATIVA N 30939 JOS CARLOS MARITEGUI ACOSTAMBO
AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIEL AO DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003-2012
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01
I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Direccin Regional de Educacin 1.2 Unidad de Gestin Educativa 1.3 Institucin Educativa 1.4 Lugar, distrito, provincia 1.5 Nivel y modalidad 1.6 Grado y Ciclo 1.7 Turno 1.8 Profesor (a) 1.9 Director II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: NOS REENCONTRAMOS CON NUESTROS COMPAEROS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA III. JUSTIFICACIN: Los nios y las nias del primer grado al comienzo del ao lectivo, ingresan muy contentos a la Institucin Educativa. El primer da y mes de clases es muy novedoso para los nios y las nias, tambin para los padres de familia, donde ellos podrn aprender nuevas realidades tales como leer nuevos textos nuevas actividades durante el ao y desarrollar sus potencialidades, habilidades motoras, cognitivas y sociales. Deben interactuar en un ambiente organizado, saludable y funcional. IV.- TEMAS TRANSVERSALES: : Junn : Chupaca : N 30089 : Misquipata, Jarpa, Chupaca : Primaria - EBR. : 2do Grado : Maana. : Gavino Juan de Dios Len . : Luz Castillo Mosquera.
PROBLEMA
Ambiente escolar desorganizado.
CAUSAS
Rotacin de aulas y falta de mantenimiento.
TEMA TRANSVERSAL
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
SUB TEMAS TRANSVERSALES

- Armona y Responsabilidad familiar. - Prevencin del consumo indebido de sustancias Psicoactivas. - Educacin Sexual. - Autoestima y proteccin de vida. - Proceso Migratorio. - Divisin de trabajo. - Convivencia social. - Ejercicio de la autoridad paternal. - Maltrato, violencia familiar y abuso sexual. - Autoestima y asertividad. - Enfermedades de transmisin sexual.
V.- VALORES: VALORES ACTITUDES CONTRA VALORES
V.- TEMPORALIZACIN:
semanas que
La presente unidad de
aprendizaje
tiene una duracin de 05
inicia el 03 de marzo al 31 de marzo. VII.- PROGRAMACIN DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES:
REA: COMUNICACIN
ORGANIZADOR Y COMPETENCIA
1. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando comprensin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
ACTITUD
- Muestra respeto al escuchar a los dems, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesa.
INDICADOR
-Narra con claridad sobre las diferentes acciones que realizo en las vacaciones.
1.1. Organiza sus ideas cuando participa en conversacione s respetando las condiciones bsicas que le permiten establecer una comunicacin; Pide la palabra, respeta su turno para hablar. 1.2. Reconoce a partir de indicios la intencin del texto que se presenta: Entretenimiento, informacin.
-Aprestamiento
previo al aprendizaje de la lectoescritura propiamente dicha.
2. Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, lo reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.
. Describe las imagines que se le presenta: Personajes, objetos, animales, etc. RAZONAMIENTO VERBAL: COMPRENSIN LECTORA: -
Escucha con atencin e inters a los dems.
- Realiza ejercicios de orientacin, trazos, delineacin, etc. Previos a la lectoescritura.
REA: MATEMTICA 1. Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros. 1.1. Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal. -Cardinal de una coleccin. - Ubicacin en el espacio: Izquierdaderecha, delante de detrs de, arriba-abajo, encima de debajo de, dentro de y fuera de. RAZONAMIENTO MATEMTICO: Muestra curiosidad por buscar patrones. Identifica posiciones y desplazamientos..
REA: CIENCIA Y AMBIENTE.
1. Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.
1.1 Identifica los rganos de los sentidos y los cuida.
Estructura y funciones del cuerpo humano Cuidemos nuestra salud. Higiene es salud. - Nuestro cuerpo necesita higiene Siempre limpiemos nuestra aula. - Una casa limpia se ve mejor.
- Se cuida afecciones accidentes.
de y
Dialoga sobre la salud y los modos de su conservacin. Prcticas de hbitos de higiene
REA: PERSONAL SOCIAL 1.- Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a s mismo y haca los dems en la convivencia cotidiana. 1.1 Reconoce y valora sus caractersticas corporales. IDENTIDAD Y AUTOESTIMA -Identidad personal: Caractersticas fsicas, gustos y preferencias, intereses, sentimientos y emociones. -Demuestra respeto hacia s mismo y hacia los dems. - Se identifica como nio y/o nia.
-Elabora y cumple las normas de convivencia
REA: ARTE 1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencia dolos con placer. Expresin artstica: 1.1. Explora y experimenta con materiales de expresin grfico plstica; con objetos sonoros del entorno: Voz, gestos, posturas y movimientos corporales. Artes visuales -Dibujo, pintura, lnea forma y color. - Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. - Se dibuja a s
mismo y a sus compaeros.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
1. Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano y imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l.
1.1 Identifica el gran amor de Dios padre, a travs del cario de todos quienes lo rodean.
-Dios se manifiesta en todo lo creado.
- Muestra inters en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oracin as como la participacin en celebraciones.
-Reza las oraciones del cristiano.
REA: EDUCACIN FSICA:
1. Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para cuidar su salud.
1.1 Utiliza su cuerpo como totalidad en la realizacin de actividades ldicas.
Gimnasia bsica y salud: Nocin del cuerpo como totalidad.
-Disfruta de la prctica de actividades fsicas.
Realiza actividades bsicas de juegos de motivacin en el aula.
VIII.- METODOLOGA: 8.1 MTODOS Y PROCEDIMIENTOS: -MTODO ANALTICO SINTTICO: . Sncresis. . Anlisis. . Sntesis. - MTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO: . Observacin. . Experimentacin. . Comparacin. . Abstraccin. . Generalizacin. . Aplicacin. . Comprobacin. - MTODO DE ABSTRACCIN: . La realidad. . La representacin teatralizada. . La representacin grfica de la realidad. . La representacin simblica de la realidad. 8.2. TCNICAS: - TCNICA DE CUENTOS: . Despertar el inters de la motivacin. . Narrar el cuento intercalado y repitiendo la palabra motivo de aprendizaje. . Escenificacin del cuento. . Presentacin del cuento escrito. . Identificacin de las palabras nuevas. . Anlisis de las palabras nuevas. - TCNICA DE LA LECTURA COMPRENSIVA: . Actividades de motivacin. . Instrucciones previas por el docente. . Primera lectura del contenido global del texto. . La segunda lectura destacando las ideas ms importantes, anotando y consultando. . Repaso general. . Relectura aclarando las ideas del texto. IX.- RECURSOS Y/O MATERIALES DIDCTICOS: 9.1 POTENCIAL HUMANO: - Director. - Profesora de aula. - Nios y nias. 9.2 RECURSOS ECONMICOS: - Aportes de los padres de familia. - Profesora de aula. - Direccin y otros. 9.3 MEDIOS: - Palabra hablada. - Palabra escrita. - Movimientos y ejercicios. 9.4 MATERIALES:
- Materiales de escritorio. - Materiales estructurados. - Materiales no estructurados. X.- EVALUACIN: 10.1 POR SU TEMPORALIZACIN: - Inicial. - Proceso. - Final. 10.2 TCNICAS E INSTRUMENTOS: TCNICAS OBSERVACIN INTERROGACIN ANLISIS DE CONTANIDO Y PRODUCCIN XI.- BIBLIOGRAFA: AUTORES - ARZOBISPO DE LIMA. - DISEOCURRICULAR NACIONAL. - ERLITA OJEDA ZAARTU. - RELIGIN. - LAS SIETE REAS. REAS EDITORIAL - ODEC. - MINISTERIO DE EDUCACIN. - COREFO. INSTRUMENTOS Escala de valoracin, diario de clases, lista de control. Pruebas de ensayo, pruebas objetivas y tipo cuestionario. Cuadernos, peridico mural, trabajos, prcticas.
- CIENCIA Y AMBIENTE Y PERSONAL SOCIAL. - COMUNICACIN INTEGRAL. - HORIZONTE NUEVA ESTIRPE 1 - MATEMTICAS.
- ROSA VSQUEZ SIESQUN - RUBN ROMERO MENDEZ. - RUBN ROMERO MENDEZ.
- MIS PALABRAS. - BRASA S.A. - E.U
XII.OBSERVACIONES

Acostambo, marzo 03 de 2010
Gavino Juan de Dios Len PROFESOR DE AULA

Carpeta Adecuada 2010

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AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

DCADA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA 2003-2012 AO DE LA LUCHA CONTRA LA CORUPCIN

Prof. Gavino Juan de Dios Len 2do Grado

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

: Profesor de Aula : N 30089 de Misquipata : Misquipata, Jarpa, Chupaca : Chupaca

Misquipata, Marzo del 2010.

----------------------------------------Prof. Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

CONSTITUCIN POLTICA DEL PER

Misquipata, Marzo del 2010.

________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

LEY DE EDUCACIN N 28044

Misquipata, Marzo del 2010

________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

LEY DEL PROFESORADO N 24029

Misquipata, Marzo del 2010.

_______________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

Misquipata, Marzo del 2010.

________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

Misquipata, Marzo del 2010.

________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES

Misquipata, Marzo del 2010

________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

REGLAMENTO DE EDUCACIN PRIMARIA

_______________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

Misquipata, Marzo del 2010

_______________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

DIAGNSTICO DEL AULA DE 2so GRADO

Algunas donaciones econmicas de padres de familia.

MATERIALES: El aula, materiales didcticos.

INFORME: Se har al finalizar el ao lectivo.

Misquipata, Marzo del 2010

___________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA DEL PERU

COMIT DE PP. FF.

RESPONSABLE DE DISCPLINA Se encarga de controlar la disciplina de sus compaeros

RESPONSABLE DE BOTIQUIN Coordina la imple tentacin y conser vacin de nuestro botiqun.

Misquipata, Marzo del 2010

___________________________________ Gavino Juan de Dios Len Profesor de aula

AO DE LA CONSOLIDACION ECONOMICA Y SOCIAL DEL PERU

Organizar el comit de aula.

Implementacin botiqun escolar.

Contar con materiales didcticos necesarios. Elaborar el PCA.

Actualizar los Documentos de gestin administrativa y pedaggica.

No cuenta con inventario del aula.

- Cambio de aula y grado. el - Recursos econmicos. los

- Falta de No cuenta con econmicos. materiales de escritorio. -

recursos Dificultad en el avance acadmico.

Contar con requerimientos aula.

Contar con la matricula y al 100%.

HOMBRES MUJERES TOTAL MATRCULADOS VI.

PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES:

ACTIVID ADES A DES ARROLL AR