UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN INICIAL

PROGRAMACION CURRICULAR I DOCENTE: Maximiliano Cornejo Turpo ALUMNA: Magda Linares Mamani

JULIACA - PER 2012

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL PRIVADA ISAAC NEWTON YUNGUYO

2012

PRESENTACIN Las instituciones educativas inciales , consideradas como alternativas educativas que permite atender a nios y nias menores de 6 aos, que surge por la demanda activa y directa de la comunidad en la gestin y accin educativa, para responder de manera flexible a diversas realidades y a contextos sociales, econmicos, lingsticos y culturales del distrito de Yunguyo, viene formando nios y nias con actitudes positivas afectuosas, con oportunidades para desarrollar sus potencialidades y habilidades; as mismo orienta y apoya a los padres de familia en el rol que cumplen como primeros y principales educadores de sus hijos hijas . Para cumplir con los fines institucionales las Docentes de la provincia de Yunguyo, pone en consideracin el presente documento denominado,: PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL con el objeto de incursionar en el nuevo enfoque pedaggico del aprendizaje significativo, para mejorar la calidad del proceso enseanza aprendizaje de nios nias. Contiene bsicamente bases tericas de la educacin Inicial y principalmente del Segundo Ciclo, visin, misin, perfil de los agentes educativos, temas transversales, Orientaciones metodolgicas, componentes, capacidades y actitudes para cada grupo etreo, as como orientaciones para la evaluacin en el segundo ciclo, todo esto de acuerdo a nuestro contexto socioeconmico y cultural de las comunidades del medio rural de la provincia de Yunguyo. El Proyecto Curricular es diseado en base a las experiencias adquiridas por las docentes, como principales actores educativos, siendo punto de partida para concretar la misin que nos hemos trazado.

VISIN

Ser reconocidos como una institucin educativa Privada con una excelente calidad formativa y acadmica, con proyeccin solidaria a la sociedad y gestora permanente del desarrollo de la regin.

MISIN
Buscamos la formacin integral de los alumnos para que vayan en el camino de convertirse en lderes solidarios y comprometidos con el desarrollo de la localidad y la regin.

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL ISAAC NEWTON - YUNGUYO FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES DE LA PRCTICA EDUCATIVA. CONCEPTOS DEL CURRCULUM.- Es una construccin socio cultural que expresa la intencionalidad de la educacin, orienta y organiza la prctica educativa; a la vez que es confrontado permanentemente con la realidad en la que se aplica. Por esta razn no es algo esttico, sino que est sometido a un proceso continuo de revisin y reajuste. EL CURRICULO DEBE RESPONDER A: Necesidades, intereses y caractersticas de los nios y nias. Demandas sociales y culturales de la comunidad. Saberes y necesidades locales, regionales y nacionales. EXIGENCIAS: Pertinente (adecuado a las caractersticas del mbito y responde a demandas sociales y culturales, atiende las necesidades concretas de los nios y nias). Es un producto social, construido con participacin, capaces de interpretar problemas.

FUNDAMENTOS.- Esta sustentado sobre las bases que explicitan el qu, el para qu y cmo ensear y aprender, proponiendo capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se evidencian en el saber actual de los nios y nias. Se destacan los siguientes fundamentos esenciales: La centralidad de la persona en sus diversos entornos, lo que supone tener en cuenta la caractersticas y necesidades fundamentales de los diferentes grupos etarios. La persona y su desarrollos holstico, lo que implica una atencin integral de la persona, el desarrollo articulado de capacidades, conocimiento, valores y actitudes, que favorezcan el

despliegue de sus potencialidades, en la vida personal, ciudadana y productiva. Es importante reconocer que la persona es ms que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgnico, emocional y cognitivo, desde todas y cada una de las reas curriculares. Los nuevos contextos de la sociedad actual, lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad, la democracia, la globalizacin, la sociedad del conocimiento, la ciudadana y el nuevo entorno laboral. Estos desafos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la accin educativa, y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su entorno, movilizando un conjunto de potencialidades, recogiendo los saberes de los dems, aportando ideas y conocimientos propios que le permitan ser consciente de qu y cmo est aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la informacin que le sea verdaderamente til: Aprender a aprender. El docente como mediador educativo, porque en el acto educativo mismo l est presente con sus capacidades, actitudes, valores, conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos, alegras, frustraciones, logros, debilidades, etc. que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivacin, las acciones pedaggicas, as como en la evaluacin de los aprendizajes. El docente cumple la labor de sugerir, motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar los aprendizajes. En este sentido el docente necesita conocer los estilos y ritmos de aprendizaje, las experiencias y conocimientos previos del estudiante, cules son sus modos de pensamiento, su desarrollo afectivo y su concepcin del mundo, entre otros aspectos, que le

permitan seleccionar las estrategias ms adecuadas para que los estudiantes aprendan Para una mejor atencin a las necesidades bsicas de cuidado y proteccin de los nios se sugiere considerar estos seis aspectos: Afecto, movimiento, juego, salud, higiene y alimentacin. AFECTO.- En esta primera etapa de vida, los nios necesitan construir su autoestima y seguridad personal, basados en la relacin que con ellos establecen las personas significativas: padres, madres, profesores, familiares, etc. Dichas relaciones, debern sustentarse en el respeto, la escucha y la confianza. Al atender las necesidades bsicas de afecto de los nios el adulto crea un ambiente propicio para que el nio pueda desarrollarse armnicamente MOVIMIENTO.- El movimiento activo, iniciado por los nios, es considerado una de las necesidades fundamentales durante los primeros aos de vida, especialmente porque est ligado al desarrollo de la confianza en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones, las cuales se van a reforzar o debilitar segn la repercusin de las experiencias cotidianas con su manera de actuar y transformar su entorno. JUEGO.- Los nios, por su naturaleza eminentemente activa, necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es particularmente corporal y sensorio motor lo que permite el despliegue y el dominio de la motricidad, estructuracin del espacio, el conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad. Asimismo, es un vehculo de expresin, elaboracin y simbolizacin de deseos y temores del mundo inconsciente. SALUD.- El cuidado de la salud en los primero aos de vida, supone la atencin al bienestar fsico, mental y social del infante. Muchas veces la salud de los nios se deteriora sin que podamos observar e

identificar signos y sntomas de alarma visible y cuando estos se presentan es ya demasiado tarde, por ello estar alerta al estado de salud de los nios y tomar medidas preventivas es una muestra de afecto que cada uno de ellos necesita para sentirse seguros y confiar que quien cuida de ellos los est protegiendo. HIGIENE.- En los primeros meses de vida, la higiene es crucial, ya que el nio y nia an no han desarrollado un buen sistema inmunolgico. Por ello, es importante los hbitos de higiene de la familia, docentes y promotoras para mantener al nio en un ambiente seguro y mantenerlo limpio a l, su entorno y los objetos que toca. En estas actividades de cuidado es fundamental el afecto que se brinda a los nios. Con todo ello aseguramos un adecuado desarrollo en los nios y las nias. Con este motivo debemos cuidar la higiene relacionada con los siguientes aspectos: Higiene Higiene Higiene Higiene del nio. de los cuidadores o educadores. del entorno inmediato. del ambiente externo. ALIMENTACIN.- La alimentacin y nutricin adecuada durante los primeros aos de vida es fundamental para el desarrollo del potencial humano completo de los nios. Las deficiencias nutricionales durante los primeros dos aos traen como consecuencia inmediata aumento o propensin de enfermedades y un desarrollo mental y motor retrasado. A largo plazo, estas deficiencias repercuten en un bajo rendimiento intelectual, disminucin de la capacidad fsica y deterioro en la salud en general. CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y NIAS AL CONCLUIR EL SEGUNDO CICLO DE EBR: TICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos

con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. DEMOCRTICO. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. CRTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolos hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables. TRASCENDENTE. Buscar dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diversos lenguajes simblicos. EMPTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo

y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. ORGANIZADO. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. PROACTIVO. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. AUTNOMO. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa, de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

 EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida. LOGROS EDUCATIVOS DE EDUCACIN INICIAL. Afirma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse como sujeto de afecto y respeto por los otros nios y adultos de su familia y comunidad. Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas y ldicas. Interacta y se integra positivamente con sus compaeros, muestra actitudes de respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, fsicas y de pertenencia de los dems. Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; participa en actividades de grupo, de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda. Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los dems; inicindose en el uso y aplicacin de las TIC. Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro. Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno, descubriendo su importancia. Demuestra inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de la vida cotidiana.

I.

DIAGNSTICO.

Caractersticas de la institucin educativa.- Ofrecen acciones de cuidado y propician el desarrollo de capacidades y actitudes sociales, cognitivas, corporales y comunicativas de nios y nias menores de tres aos, adems promueven atender las necesidades de salud y alimentacin a travs de acciones conjuntas con los padres de familia y red de aliados. El anlisis FODA, DAFO y perfiles se encuentra desarrollados en el PEI de la IEI. Condiciones fsicas de la II.EE: Infraestructura mobiliario y material educativo. La infraestructura es cedido por la comunidad, con un ambiente de regular amplitud, iluminacin y ventilacin, condiciones que favorecen la atencin educativa a nios y nias. Adems cuentan con espacios externos. El material educativo con que se cuenta es fue proporcionado por el MINEDU, por sus diferentes programas de apoyo educativo. Mobiliario funcional y no adecuado al grupo atareo atendido. Sentido de la evaluacin, tcnicas e instrumentos. Anlisis internos de fortalezas y debilidades.

DIMENSION Internas

ASPECTOS Institucional

FORTALEZAS Concertacin con directivos comunales. Participacin de padres de familia en actividades. Preocupacin de padres por la educacin temprana de sus hijoshijas.

DEBILIDADES Faltan ambientes adecuados para el trabajo con nios. Carencia de infraestructura para el personal docente. Carencia de mobiliario. Carencia de recursos e insumos para elaborar

Pedaggico

Administrativo

Asistencia de niosnias a la II.EE. Se cuenta con materiales y equipos audiovisuales para el trabajo con los nios. Docentes actualizadas y tica profesional. Adecuacin de instrumentos de evaluacin. Adecuacin de diversos documentos para el trabajo con nios pequeos. Auto capacitacin permanente al persona.l La docente cuenta con la carpeta pedaggica y administrativa. Trabajo pedaggico planificado y organizado

material educativo.

Falta fortalecer capacitacin en aspectos de Programacin Curricular. Docentes no son capacitados por las instancias superiores

Falta de equipamiento con computadoras material logstico y otros.

Anlisis externos de oportunidades y amenazas.

DIMENSION Externas

ASPECTOS Socio Culturales

OPORTUNIDADES Centro de Salud. Vaso de Leche. Directivas comunales. Institucin Educativa primaria. Plataforma Deportiva Mercados.

AMENAZAS Poco inters de directivos comunales. Faltan Zonas de recreacin infantil. Migracin constante de familias por trabajo. Padres de familia con ingresos econmicos

deficientes. Padres de familia muy jvenes. Los Wawa Wasis y PRONOEI. Desintegracin familiar. II. QU DEBEN DE APRENDER NUESTROS ALUMNOS.

Identificacin de Componentes de rea.

AREA RELACION CONSIGO MISMO Contribuye al desarrollo individual del nio, se su totalidad corporal, sus posibilidades, la construccin de su propia identidad, a partir del conocimiento de si mismo y de las experiencias con su entorno.

COMPONENTE Desarrollo de la Psicomotricidad Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinacin motora. Construccin de la Identidad Personal y Autonoma Se reconoce as mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad necesidades, preferencias, intereses y emociones. Demuestra seguridad y confianza en si mismo y en los dems desarrollando progresivamente su autonoma, al participar espontneamente en juegos y rutinas diarias segn las practicas de crianza de su entorno. Testimonio de Vida. Establece vnculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos, como primeras experiencias de vivencias de la fe. Desarrollo de las relaciones de convivencia democrtica. Participa con inters en actividades de su entorno,

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

La socializacin infantil constituye un proceso mediante el cual los nios aprenden el funcionamiento de su grupo social, actan dentro de el, y esta encaminado a sentar las bases de una futura convivencia democrtica. En este proceso primero pasa por el conocimiento de si mismo para luego ubicarse en el lugar del otro y comprenderlo.

familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e inicindose en responsabilidades sencillas. Cuerpo humano y conservacin de la salud. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hbitos que el adulto fomenta para su conservacin. Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando inters por relacionarse con ellos. Numero y Relaciones Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos, los objetos e interacta con ellos y las personas estableciendo relaciones.

COMUNICACIN La comunicacin como accin humana constituye el intercambio de mensajes en diferentes entornos y con diversos medios que influye en las acciones, relaciones y decisiones de las personas. En un pas pluricultural y multilinge, el respeto a la lengua materna como forma de comunicacin en los primeros aos es un aspecto fundamental en el desarrollo de la comunicacin del nio.

Expresin y comprensin oral. Expresa espontneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas. Comprensin de imgenes y smbolos. Interpreta las imgenes y smbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos. Expresin y Apreciacin artstica. Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes artsticos como forma de comunicacin.

Identificacin de los Temas transversales. Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ambientales y de relacin personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, plasmndose fundamentalmente en valores y actitudes.

TEMAS TRANSVERSALES Educacin Para la Convivencia, la paz y la ciudadana

TEMATICA Aprender a vivir juntos, para saber convivir con otros nios y nias. Relaciones interpersonales de respeto, tolerancia, solidaridad, dialogo, participacin Convivencia, para la aceptacin tolerante, respeto de los derechos por los nios y nias. Practica de actitudes y valores de respeto y aceptacin de otros nios y nias de otras culturas. Desarrollar en los nios y nias habilidades sociales, principios ticos, valores y actitudes, para su buen desempeo en la vida en comunidad. Capacidad de conocerse como pronas de derecho y de responsabilidades y de otras personas. Practica el respeto por la integridad fsica y moral de los nios y nias. Practica de derechos humanos a travs de la prctica y vivencia de valores ticos y morales. Promover el respeto y defensa de los derechos del nio /nia. Promover el desarrollo de actitudes de

Educacin en y para los derechos humanos.

Educacin en valores o

formacin tica.

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

prctica y vivencia de valores. Practicar y vivencias los valores fundamentales: Libertad, justicia, solidaridad. Respeto, igualdad, honradez, veracidad y otros. El nio y nia aprendan a vivir sin destruir el medio ambiente. El nio y nia mantengan una actitud constante de conservacin y uso racional de los recursos naturales. Aprender que el participa en la construccin del medio cuando participa en las tareas de la chacra al regar, sembrar plantas y otros. Los padres de familia esforzarse por brindar un ambiente adecuado, para mejorar la calidad de vida de sus integrantes. Desarrollo de actitudes de equidad frente a las diferencia de genero, practicando la igualdad de derechos y de oportunidades para nios y nias. Educar a nios y nias para la equidad de gnero, desarrollando actitudes y valores que favorezcan la igualdad de posibilidades y oportunidades en las relaciones de nios y nias, adultos. Practicar la distribucin equitativa de roles, funciones, tareas y responsabilidades dentro y fuera de la familia. Educar para la prctica de equidad de gnero promoviendo el desarrollo de actitudes y valores de tolerancia, respeto a la equidad. Reconocer y valorar la presencia de la mujer en los diferentes espacios de la vida familiar y social.

Educacin para la equidad de gnero.

III. QU HACER ALUMNOS.

PARA

PROMOVER

EL

APRENDIZAJE

DE

LOS

Caractersticas del modelo curricular a optar. Se toma en cuenta el modelo curricular ABIERTO, pues va en beneficio de una mejor educacin y un mayor respeto a las caractersticas individuales del nio y nia y al contexto social, cultural y geogrfico donde se aplica en la II.EE.

Planificacin y programacin del currculum. La programacin en el nivel Inicial parte de un concepto de nio y nia como ser y persona nica, completa e irrepetible y con posibilidades de desarrollar de manera autnoma sus capacidades y habilidades en un ambiente seguro y de respeto. Sabiendo que la programacin es un aspecto importante en el trabajo que realiza docente, que organiza las actividades para el desarrollo de las capacidades. IV. CUNDO EJECUTAR EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Cronogramacin.

N 01 02

ACCIONES Aplicacin de la Lista de Cotejo Aplicacin de la programacin curricular.

MESES Marzo -Abril De mayo a diciembre

Calendario.
MES ACTIVIDAD SOCIAL Y CULTURAL ACTIVIDAD COMUNAL ACTIVIDAD DEL PROGRAMA

- Inicio ao escolar MARZO

- Reunin de PPFF.

- Apertura del ao 2012 con nios y nias.

- Participacin de PPFF y autoridades de la y comunidad.

- Semana Santa. -Participacin en actividades litrgicas. - Inicio de la cosecha ABRIL Participacin en la Cosecha del maz

- Planificacin para la gestin educativa -Captacin e inscripcin de nios y nias. - Mi primer da en el Jardn (Recepcin a nios y nias) - Ambientacin y organizacin de los sectores. - Adaptacin e inicio de aplicacin de lista de cotejo.

MAYO

- Fiesta de la cruces. - Da de la Madre. - Da de la ED. Inicial

JUNIO

_ Da de la Bandera - Da del Padre - Da del campesino.

- Fiesta de las Cruces en cada comunidad. -Fiesta de Simba - Festejos por el da de la madre. -Habeas Christy -Fogatas -Sembro de papa -Dia del campesino -25 fiesta patronal Santiago apstol - Embanderamiento de viviendas. -Pago a la tierra -Haciendo volar cometas.

- Festejo a la Madre. - Participacin en actividades por el da de la ED. Inicial. - Actuacin en homenaje al Da del Padre. - Festejos por el da del campesino. - Festejo a la maestra. - Participacin en desfiles por fiestas patrias. -Concurso de cometas. -Vacaciones intermedias. -Reinicio de labores educativas.

JULIO AGOSTO

- Da del Maestro. - Fiestas Patrias.

- Las cometas. - Santa Rosa de Lima.

SETIEMBRE

- Da de la familia. - Da de la Primavera.

- Festejos por la primavera - Cosecha de papa - 14 fiesta patronal del Seor de pacaypampa - 21 Oct. del Sr. de Pacaypampa - 26 Aniversario de Chirihuaya - 29 San Miguel - Sembro del maz - 28 aniversario del Distrito - Todos los santos. - Visita a los cementerios. -Bautizo de wawas.

- Actividad por la primavera. - Visitas a las familias. - Charlas a los padres de familia

OCTUBRE

- Semana del nio. -- Da de la alimentacin

- Tengo derechos resptalos -Consumamos productos de la regin.

Calendarizacin del ao escolar.

INICIO DEL AO ESCOLAR * 01 de Marzo 2012

DICIEMBRE

- Todos los Santos. - Da de los difuntos. -Da de la Declaracin de los Derechos del Nio. La siembra. - Nacimiento del Nio Jess. - Finalizacin del ao Escolar.

NOVIEMBRE

- Navidad.

- Festejando el nacimiento de Jess. - Clausura del ao escolar.

DESCANSO PEDAGOGIXO * Del 01 de Agosto al 15 de Agosto

REICIO DE AO ESCOLAR * 15 de Agosto

FINALIZACION DEL AO * 30 de Diciembre.

V.

CMO DEBEN APRENDER NUESTROS ALUMNOS.

Orientaciones metodolgicas. El acompaamiento educativo a los nios y las nias desde las etapas ms tempranas de su vida, implica propsitos y una estructuracin que pueda tener coherencia con los procesos de desarrollo infantil, ello requiere no solo de buena voluntad, sino tambin de bases firmes para realizar intervenciones educativas pertinentes a las necesidades y caractersticas de cada nio y nia y del grupo en general. En esta primera etapa de vida, los nios y las nias manifiestan cierto nivel de dependencia y requieren que el adulto est atento a sus necesidades bsicas, de desarrollo y de aprendizaje y que los acompaen cercanamente, ofrecindoles las condiciones adecuadas fsicas y emocionales necesarias para que interacten con su entorno con autonoma y seguridad. Basndose en estas condiciones se plantean orientaciones metodolgicas, que van a favorecer las interacciones de los nios y las nias en el espacio educativo, promoviendo su desarrollo armnico. Dichas condiciones se clasifican en: 1. Condiciones afectivas: Seguridad afectiva Libertad de movimiento 2. Condiciones fsicas: El espacio y los objetos El tiempo La seguridad afectiva: Es indispensable ofrecer a nios y nias seguridad afectiva. Esto se da a partir de la relacin que se establece entre el adulto y el nio o la nia, de manera particular, a travs del gesto, la mmica, el cuerpo, es decir a travs de una comunicacin no verbal, que es la base del desarrollo de su seguridad, por eso se sugiere:

 Anticipar a los nios y nias lo que va a suceder (con palabras y gestos). Esto les permite saber lo que va a pasar y pueden tener comportamientos ms efectivos en su interaccin con el entorno. Proporcionarles cuidados individualizados y afectivos durante las rutinas de sueo, alimentacin, higiene, cambio de ropa y tambin durante el juego espontneo. De esta manera, los nios y nias vivirn estos momentos placenteramente y podrn desplegar sus iniciativas y actividades autnomas. Dejar que el infante participe activamente en los cuidados, favorece que tome la iniciativa an sin presencia del adulto. En un ambiente adecuado, es capaz de buscar el objeto que le interesa, de explorarlo solo, de jugar y manipularlo. El nio atendido con esas condiciones, requiere menos de la asistencia del adulto en muchos terrenos y de esta forma genera sentimientos de competencia y seguridad en s mismo que lo acompaarn durante toda la vida.

La libertad de movimiento La libertad de movimiento permite a los nios y las nias utilizar su motricidad no solo para desplazase o para expresar sus emociones sino tambin para aprender a pensar y a construir su pensamiento, por eso se sugiere:

El espacio y los objetos. Es necesario ofrecerles a nios y nias espacios y objetos adecuados y pertinentes a sus caractersticas y a cada momento especfico. Por lo mismo se sugiere: Que los lugares donde estn los nios estn previamente organizados.

 Que los espacios tomen en cuenta las posibilidades de desplazamiento de los nios, para que puedan ocuparlo y recorrerlo sin poner en riesgo su seguridad. Dicho espacio crecer conforme los nios y nias crezcan. Ofrecer espacios seguros en los que los nios puedan desplazarse de manera espontnea, para evitar las prohibiciones activas del adulto que pueden inhibir la accin. El tiempo. El tiempo y la continuidad de la actividad, permiten vivir a los nios y las nias experiencias esenciales y estructurantes. Por eso se sugiere: Respetar los tiempos de los nios y las nias. Procurar que no estn a la vez en el rea de juego, ya que algunos pueden estar durmiendo y otros cambindoles la ropa o dndoles de come. VI. QU, CMO Y CUNDO EVALUAR.

Etapas de la evaluacin: Evaluacin de Inicio: Es la evaluacin que se lleva a cabo al iniciar el ao y que implica: - Conocer al grupo de nios con el se trabajar. - Tener informacin sobre las competencias, capacidades y actitudes, de acuerdo con la edad que tienen los nios que sern atendidos en el programa. Instrumentos: El instrumento que se utiliza en esta primera evaluacin es la lista de cotejo se elabora en base a las competencias, capacidades y actitudes, teniendo como apoyo una escala de desarrollo para elaborar los tems secuencialmente. Es un instrumento descriptivo que recoge informacin sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de los nios Evaluacin de proceso: Esta evaluacin es la que se ejecuta durante todo el proceso de enseanza aprendizaje y permite tener informacin sobre los avances, las dificultades y los diferentes ritmos de aprendizaje de los nios,

facilitando la retroalimentacin en el momento adecuado. La evaluacin de proceso implica: Conocer los avances de los aprendizajes y desarrollo de los nios con relacin a las competencias, capacidades y actitudes planificadas en la accin educativa. - Identificar los procesos y ritmos de desarrollo. - Identificar los logros y dificultades que tiene los nios. Instrumentos: Tenemos el anecdotario (cuaderno de observacin) en el que se consignan las situaciones cotidianas y relevantes de los avances y la actitud de cada nio. El instrumento de observacin de aprendizaje y desarrollo puede utilizarse la misma lista de cotejo que se emple en la evaluacin inicial consignando la fecha de logro. Evaluacin Final: Esta evaluacin se realiza al concluir cada periodo de acuerdo a la calendarizacin (bimestre o trimestre) y permite tener informacin sobre los avances y las dificultades del desarrollo y aprendizaje de los nios en el ao. Una vez que ha concluido el ltimo periodo del ao, adems de la informacin registrada en cada trmino de periodo, teniendo como informacin la evaluacin de proceso, se coloca un anlisis final descriptivo del nio. Recurdese que las edades son aproximadas, son un referente que varia de un nio a otro, no todos los nios logran capacidades y actitudes al mismo tiempo, ni de la misma manera.

Yunguyo, agosto 2012

M es MARZO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 3, 4 y 5 AOS r Unida Tema Tiemp Fuente e Capacidades Didcti Contenido transversal o a ca s P 2.1,2.5,3.2,3. 1 Semana Semana de Socializacin Nios Educacin S 5 C 1.2,1.12,5.11, adaptaci C Temerosos para la 5.18 n onoce su convivencia I.E.I , la paz y la Nios N ciudadana inseguros ormas P 1.3,1.10,2.2.1 2 y 3 Lista de - Evaluacin semana cotejos de Tareas Educacin S ,3.2,4.1 C 3.1,4.1,4.7,4. Evaluac Entrada Previas en valores y in de P formacin M 8 1.3,1.4,1.6,1. entrada rueba de tica 9,1.10,2.1.1,2 entrada .1.4, 2.2.4, L ista de cotejos E ntrevista del nio T est de madurez E ntrevista a los padres. P 1.1,2.1.1,2.1. 4 Quin - Autoestima S 2,2.1.3,2.1.4, Semana soy? - Carteles Nios Educacin C 2.2.5,4.4 C poco para la aracterstica sociables y convivencia M 1.2,1.3,5.11 1.11 sy dependient , la paz y la cualidades es, ciudadana S sobreprote exo gidos etc. N ombre P referencias - La creacin

M es

Fuente Carencia de valores Falta de identificaci n con la fe catlica

r Tema e Capacidades transversal a s P 3.4,4.2,4.3 Educacin S 1.1,1.3,4.7,5. en valores y C 11 formacin tica.

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido D omingo de ramos L a ltima Cena J ess muere en la cruz R esurreccin de Jess. S egmentos gruesos y finos C uerpo por dentro A rticulacione s Movimient os L a Creacin H bitos de higiene y orden tiles de aseo y limpieza. A dn y Eva L a desobedien cia.

5 Jess Semana Muere y resucita por m.

ABRIL

Falta de Conocimie nto y valoracin de su cuerpo

Evaluacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin para la equidad de gnero

P S C M C A

1.1,1.2,1.3,1. 5,2.1.1,4.4 1.2,1.12,3.6,5 .1,5.4 1.1 1.3

1 Conocie Semana ndo mi cuerpo

Inadecuad os patrones de crianza. Falta de hbitos de deseo

Educacin en valores y formacin tica. Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P S C M C A

2.1.5,2.2.1,2. 2.2,4.4 1.2,1.3,1.8,3. 1,3.6,5.11 1.1, 1.10 1.2, 2.10

2 Manten semana go mi cuerpo limpio y ordenad o

M es

Fuente Insuficient e experiment acin con sus sentidos

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y la C ciudadana. A

Capacidades 1.8,1.9,4.5 1.12,5.9,5.10, 5.14 1.2,1.11 1.2,1.3

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido L os 5 sentidos y su cuidado C aracterstica s de los objetos: textura, olores, sabores, temperatura , etc. E l ngel de la guarda. A limentos C olores. L a Virgen de Chapi E vitemos los peligros. L a Virgen de Ftima. E l Rosario L a Familia L a Sagrada Familia.

3 Conozc Semana o y cuido mis sentidos

Hbitos alimenticio s inadecuad os. MAYO Desconoci miento de objetos y situaciones peligrosas.

Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental Educacin para la gestin de riesgo y conciencia ambiental Educacin para el amor, la familia y la sexualidad.

P S C M C A P S C

2.2.1,2.2.2 1.1,1.2,1.8,3. 6,4.1,5.4 1.1,1.2,1.10 1.1 2.2.3, 2.2.4, 4.1 1.3, 1.4, 2.10

4 Los semana aliment os y su origen. Colores 1 Evitemo semana s los peligros

Familias desintegra das y ausencia de padres.

P S C

2.1.4, 3.3, 4.1 1.1,1.3,1.8,3. 7,4.1,4.4,4.7, 5.5,5.11,5.17 M 1.10

2 Mi semana familia y yo festejam os a mam.

M es

Fuente Semana de los Jardines

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y la ciudadana.

Capacidades 1.10,2.1.5,2.2 .5,3.1,3.3,3.4, 4.1,4.5, 1.2,1.8,4.1,4. 8,5.1,5.4,5.11 ,5.15 1.10

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido S emana de los jardines. H istoria y cualidades de la Virgen Mara. A nunciacin O racin (Ave Mara) C olor y forma. D efensa Civil. D esastres naturales. F ormas: slidas y planas. C olores: celeste, rosado, plateado, dorado, blanco y negro.

3 Festeje semana mos a mi Jardn y a mi colegio

Desconoci miento de los colores y las formas.

Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P S C M

2.14, 2.1.5, 4.3 1.12,3.4,3.10, 5.7 1.1,1.2,1.10,1 .11,2.1.1,2.1. 2,2.1.3

4 Juguem semana os con los colores y las formas. Practiqu emos medidas de segurida d.

M es JUNIO

Fuente Falta de civismo, amor y respeto a la bandera. Falta de conciencia en la conservaci n del medio ambiente.

Tema transversal Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. Educacin en valores o formacin tica.

r e a s P S C M C A

Capacidades 2.14,2.2.2,2.2 .4,3.8,4.4 1.1,1.2,1.3,3. 1,4.7,5.17 1.1,2.1.1 2.5,2.10

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido

1 Conserv semana emos nuestro ambient e valoran do a nuestra bandera. -

Reconocien do el entorno. Conservand o seres vivientes. Conservand o mundo fsico. Cuidando el medio ambiente. Bandera: Francisco Bolognesi. Noe D imensiones: Largo corto, ms alto que, ms bajo que, etc. Moiss T rabajadores de la comunidad. I nstituciones D a del pap. M oiss y los mandamien tos.

Confusin entre las diversas dimension es. Conocimie nto de su comunidad limitado. Ausencia de la figura paterna.

Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana. Educacin para la equidad de gnero. Educacin para el trabajo y ser emprended or

P S C M

1.1,1.5,1.7,1. 9,4.4 1.2,5.8 1.1,1.6,1.8,2. 2.2

2 Conocie semana ndo las dimensi ones

P S C 3.3,3.6,4.2,4. 4 1.8,1.9,3.1,3. 4,3.10,4.1,4.7 M ,5.5,5.6,5.11, C 5.17,5.19 A 1.1 1.4 3 Mi semana papito trabajad or.

M es JUNIO

Fuente Desconoci miento de las diversas posiciones sobre todo en el material grfico. Desconoci miento de la labor y figura del Papa Incorrecta ubicacin espacial, al realizar recorridos.

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y ciudadana.

Capacidades 1.4,1.5,1.6,4. 4, 1.2,1.3,5.2 2.1.4, 2.1.7

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido U bicacin en el espacio. A braham. E l Papa.

4 Aprend semana o a ubicarm e en el espacio.

JULIO

Educacin en Valores y Formacin tica.

P 1.2,1.5,4.4 S 1.2,4.6,5.2 C 2.1.6,2.1.7 M

1 Siguien semana do trayecto rias y la direccio nalidad.

Nios con problemas de comunicac in, escaso lenguaje y vocabulari o.

Educacin para la convivencia , paz y la ciudadana

P S C M C A

2.1.5,4.4 1.4,1.5,4.14,5 .11 1.10 2.4

2 Jugando semana con los sonidos

M aestro. T rayectorias D ireccionalid ad L aberintos D avid y Goliat S onido final S onido Inicial. D escomposic in silbica. V ocales.

M es

Fuente Falta de conciencia cvica. Falta de identidad nacional

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y la C ciudadana. A

Capacidades 3.4,3.6,3.7,4. 4,4.5, 1.1,1.8,3.1,3. 3,3.5,3.9,4.7, 5.15,5.17 2.2.4 2.2,2.8

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido R egiones naturales costumbres, historia, hroes, leyendas, smbolos patrios. J ons. D ivino Nio Jess E valuacin II Bimestre H istoria F undacin. U bicacin M apa Costumbres T radiciones L ugares tursticos

3 Festeje semana mos nuestra patria.

AGOSTO

Falta de identificaci n con nuestra tierra: Arequipa

Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P S C

3.1,3.6,3.7,4. 3,4.4 1.1,3.1,3.2,3. 9,4.2,4.4,4.6, M 5.4,5.11,5.15 C 2.2.4 A 2.8

2 Conocie semana ndo y valoran do mi Ciudad Arequip a

M es

Fuente Desconoci miento de la Nocin de conjunto y clasificaci n

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz, y la ciudadana

Capacidades 1.9,2.1.5,4.3 1.2,3.3,5.16 1.2,1.3,1.4,1. 10

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido C lasificacin C uantificador es C onjuntos Subconjunt os E l nuevo Testamento V ida de Jess hasta los 33 aos. M ayor, menor e igual C orresponde ncia. S ecuencias Lgicas. S anta Rosa de Lima

3 Juguem semana os con conjunt os

Dificultad en el uso de trminos cuantificab les.

Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P 1.9,2.1.5,4.2 S 1.1,3.2,3.3 C 1.3,1.5,1.7 M

4 Compar semana emos conjunt os.

M es SETIEMBRE

Fuente

Desconoci miento de las normas de seguridad en la va y el vehculo. Deformaci n de la conducta de los nios por los medios de comunicaci n.

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y la ciudadana. Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental.

Capacidades 2.2.3,2.2.4,4. 3 1.3,1.11,3.4,3 .6,3.10,4.2,4. 4 1.1,1.4,2.1.4, 2.1.6

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido M edios de comunicaci n N ormas de seguridad Vial. S emana de los medios de transporte. B autizo de Jess y Nuestro Bautizo. S eriaciones O rdinales J ess es tentado
C olecciones y cantidades. N meros del 0 al 5 J ess elige a sus amigos. J ess y los nios.

1 Conocie semana ndo las normas de segurida d.

Falta de razonamie nto en la realizacin de series. Desconoci miento de la nocin de cantidad y nmero.

Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P S C M

1.10,4.3 1.2,3.2,3.3,5. 12 1.5,1.6,1.8,2. 1.5,2.2.3

2 Jugando semana con seriacio nes

P 1.10,4.3 S 1.2,1.5 C 1.9,1.10,1.11 M

3 Jugando semana con cantidad es

M es

Fuente Desubicaci n en la nocin de temporalid ad. Desconoci miento de los fenmenos atmosfric os

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y la C ciudadana. A Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

Capacidades 1.7,2,1.4,4.3 1.8,3.5,4.8,5. 15 1.9,1.10,2.2.4 2.7,2.9

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido
U bicacin temporal S istema planetario solar. D a del estudiante E staciones F enmenos atmosfrico. M ilagros de Jess: Las bodas de Canan B iblioteca: La oracin, gnero, nmero, opuesto. L a pesca milagrosa. J ess sana al sordomudo, al paraltico, al ciego

4 Me semana ubico en el tiempo

OCTUBRE

Desconoci miento de lo que es una Biblioteca y como se utiliza.

Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P S C M

2.15,2.2.2,4.3 1.5,1.7,3.7,3. 8,3.9 1.9,1.10

1 Conozc semana amos la bibliote ca

M es

Fuente Falta de prcticas de medicin y registro de datos

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y la ciudadana.

Capacidades 1.1,3.8,4.3 1.2,3.8 1.9,1.10,1.11, 2.2.1,2.2.2,2. 2.3

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido M edicin R egistro de datos N meros del 6 al 10 M iguel Grau J ess camina sobre las aguas. L a multiplicaci n de los planes. E xperimento s. A horro de energa (luz y agua) J ess ensea con parbolas: el hijo prdigo E l Seor de los Milagros N meros del 10 al 15.

2 Juguem semana os con medicio nes Cmo registrar -las?

Uso inadecuado de los recur-sos naturales Semana del ahorro de energa

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

P S C M C A

2.1.5 2.2.2 4.2 4.3 1.1 1.9 3.6 1.11 2.6 2.11

3 Ahorre Semana mos el agua y la energa.

M es

Fuente Desconoci miento de la resolucin de problemas que impliquen aumentar.

r Tema e transversal a s P Educacin S C para la convivencia M , la paz y la C ciudadana. A

Capacidades 3.8,4.3 1.2,5.2,5.5 1.9,1.10

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido R esolucin de problemas. C ristbal Coln Nmeros del 15 al 20 J ess ensea con parbolas: El Hijo Prodigo. R esolucin de problemas de quitar y repartir. D a de la cancin criolla. P arbola La oveja perdida P lantas B iodiversida d U tilidad S an Martn de Porres.

4 Resolva semana mos problem as de aadir, aumenta r.

Desconoci miento de la resolucin de problemas que impliquen quitar y repartir.

Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P S C M

2.1.5,4.3 1.2,3.4,5.5,5. 7 1.9,1.10

5 Resolvam semana os problemas de quitar y repartir.

NOVIEMBRE

Semana Forestal

Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

P S C M C A

2.2.5,4.2 1.3,1.8,3.5,3. 6,5.3,5.9 1.4,1.11 2.1,2.2,2.4

1 Cuidem semana os las plantas

M es

Fuente Semana Animal

Tema transversal Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

r e a s P S C M C A

Capacidades 2.2.5 1.1,1.8,3.5,3. 6,4.8,5.4,5.19 1.10,1.11 2.1,2.2,2.3,2. 4

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido A nimales B iodiversida d C aracterstica s U tilidad S an francisco de Ass. D erechos y deberes de los nios. E l buen samaritano.

2 Cuidem semana os los animale s

NOVIEMBRE

Maltrato fsico y emocional hacia los nios Semana de los derechos del nio Ambientes poco estimulant es para la lectura.

Educacin en y para los derechos. Educacin para la equidad de gnero. Educacin para la convivencia , la paz y la ciudadana.

P S C

2.12,4.3 1.3,1.6,1.10,5 .13

3 Conozc semana amos nuestros derecho sy deberes

P S C M

2.1.4,4.3 1.7,1.10,4.2,4 .3,4.4,4.5,4.8, 4.9 1.1,2.2.4

4 Creando semana textos

C reacin de textos. L a virgen de Guadalupe E l buen sembrador.

M es DICIEMBRE

Fuente Navidad

r Tema e transversal a s P Educacin S en valores y C formacin M tica.

Capacidades 3.1,3.4,4.1,4. 2,4.3 3.1,3.6,4.7,4. 8,5.3,5.6,5.11 ,5.16 1.1,2.1.5,2.2. 4

Tiemp o

Unida Didcti ca

Contenido N avidad L a anunciacin . L a visita de Mara a Isabel. E l nacimiento de Jess L a visita de los pastores. L a visita de los reyes. E valuacin

1 Festeje semana mos la venida del Nio Jess

Evaluacin

2 Evaluac semana in

----------------------------------------Prof. Magda Linares Mamani Yunguyo, agosto del 2012.