Pec Borox

Consejera de Educacin y Ciencia CEIP Nuestra Seora de la Salud
Avda. Domingo Lpez Ortega, 2 45222 Borox (Toledo). Tfno. 925 52 80 27. Fax: 925 54 84 35. Correo electrnico:45000321.cp@edu.jccm.es. WEB: http://edu.jccm.es/cp/borox
C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA SALUD BOROX (Toledo)

PROYECTO EDUCATIVO A.- Caractersticas del Entorno B.- Principios educativos y valores C.- Ofertas de enseanza Objetivos Generales -Curriculares -Singulares Programaciones y PLC (Anexos) D.F.- Atencin a la Diversidad E .- Colaboracin y Coordinacin G.- Jornada Escolar H.- Servicios educativos complementarios I .- Plan de Evaluacin Interna J.- Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento. 9 10 11 12 29 35 37 38 39 2 5 7

A.- CARACTERSTICAS DEL ENTORNO
Borox es una localidad de unos 3398 habitantes en la actualidad, aunque aumentando poco a poco, las previsiones de crecimiento en un futuro prximo son altas. Se est desarrollando un PAU denominado los Cerrones con unas 500 viviendas por construir y otros dos en fase de aprobacin, Unas 9000 viviendas. Se encuentra situado en la Sagra Norte, perteneciente a la provincia de Toledo a unos 50 KM. entre Madrid y Toledo y junto a la A-4 y la R IV y la prxima autova de la Sagra, en construccin. Dentro de los planes del Ayuntamiento se contempla el desarrollo de 3.388.408 m2 de superficie industrial, aproximadamente la mitad de ellos desarrollados, an as hay personas que se tienen que desplazar para trabajar fuera, 1.900.000m2 de superficie residencial. El nmero de empresas ha ido aumentando progresivamente y en la actualidad existen dos polgonos industriales que han comenzado a funcionar hace relativamente poco tiempo. Dentro del desarrollo urbanstico, se trata de un modelo de futuro, con dotaciones de servicios, equipamientos adecuados y zonas verdes. Se trata de poner en marcha un desarrollo necesario para: Fomentar la creacin de empleo gracias al desarrollo industrial y el impulso del sector servicios. Garantizar un proyecto urbanstico de inters social y medioambiental. Lograr un urbanismo sostenible y equilibrio basado en zonas verdes y el uso de energas renovables. Generalizar el uso de las nuevas tecnologas. Dotar al municipio de los equipamientos y servicios educativos, deportivos, sociales, sanitarios y tecnolgicos necesarios. Asegurar un crecimiento econmico para asegurar la conciliacin labora familiar y personal. Facilitar el acceso a una vivienda de calidad a un precio asequible. Crear un espacio de dilogo y consenso entre los ciudadanos, instituciones y agentes pblicos y privados. Revitalizar el municipio proporcionando los recursos necesarios tanto para la fijacin como para la atraccin de poblacin. Posicionar a Borox como un ncleo urbano referente en la zona. En definitiva, Borox quiere contribuir al desarrollo de la comarca, ofrecindose como una alternativa en busca de calidad de vida y oportunidades profesionales. Se trata de una opcin sostenible para compatibilizar los mbitos profesional, familiar y personal con todos los recursos a su alcance. En un pasado prximo, Borox era un pueblo eminentemente agrcola, actividad que en la actualidad ocupa a pocas personas habiendo pasado a ser industrial y de servicios. El paro, no obstante, no afectaba a muchas personas hasta hace pocos aos, en la actualidad si hay un ndice alto. 2

Nuestros alumnos proceden de familias con una renta familiar media. La mujer en un alto porcentaje se ha ido incorporando al mundo laboral y esto ha hecho que mucho de nuestros alumnos sean atendidos por parte de sus abuelos. Las viviendas, la mayora, son unifamiliares, bastantes grandes y con patios en ellas, en la actualidad la tendencia empieza a cambiar hacindose pisos y apartamentos. Estas viviendas, en parte, son adquiridas por personas que vienen a vivir a Borox, como segunda vivienda o personas inmigrantes, tanto extranjeros como del sur de Madrid. El porcentaje de alumnos que se matriculan de fuera de Borox tambin va en aumento, siendo principalmente procedentes del sur de Madrid, de Marruecos, Rumana y pases sudamericanos. El proceso de adaptacin de nuestros alumnos extranjeros se realiza en distintas fases, segn el programa de acogida vigente en el centro, siendo mejor y ms efectiva en los alumnos procedentes de Rumana que los de otros pases. El nivel cultural general es el tpico de un ambiente rural, optando un alto porcentaje de jvenes por derivarse al mundo laboral cuando terminan la enseanza obligatoria. Los alumnos que siguen estudios de enseanza no obligatoria, en la actualidad se inclinan ms por mdulos de formacin profesional que por Bachillerato, no obstante, la titulacin universitaria ha aumentado. Las circunstancias anteriores determinan que el inters de las familias por la formacin de sus hijos est enfocada principal mente en llegar al mundo laboral lo ms rpidamente posible. Las actividades culturales de la localidad son: Fuera del entorno escolar giran en torno al asociacionismo, as, funcionan las siguientes agrupaciones: o Asociacin juvenil Aquelarre o Asociacin msico- Cultural Ntra. Sra. De la Salud o Asociacin de mujeres La Amistad o Asociacin de jubilados San Agustn. o Biblioteca municipal y Ludoteca. o Clubes de lectura, dirigidos por la biblioteca municipal. o Hermandades de carcter religioso: o Hermandad de la Virgen nuestra Seora de la Salud o Hermandad del Patrn San Agustn En colaboracin directa con el centro: o AMPA San Agustn Su colaboracin es muy importante en toda la vida del centro a lo largo de muchos aos de actividad.

Es costumbre entre pequeos y mayores agruparse en peas, para las celebraciones de fiestas, lo que provoca un ambiente favorable para la convivencia, pero repercute negativamente para los alumnos que vienen de fuera que les cuesta ms integrarse en la vida social de Borox. El Ayuntamiento gestiona la actividad deportivo- cultural a travs de sus monitores, contando con varias instalaciones, como polideportivo cubierto, campo de ftbol, piscina al aire libre y cubierta y cuenta con una Casa de la Cultura que alberga la Biblioteca Municipal, con una buena dotacin de fondos bibliogrficos y con horario de jornada completa para la atencin de usuarios y Ludoteca, en la que existe una programacin de actividades durante todo el ao, incluido los periodos de vacaciones. Existe una emisora de radio local, ubicada recientemente en uno de los locales de la plaza de toros. Nuestros alumnos tienen una ocupacin excesiva por ver TV, videojuegos, salir a la calle, etc., en su tiempo libre, contrarresta la formacin tanto cultural como en valores de nuestros alumnos, siendo uno de los objetivos del centro con respecto a las familias, que sus hijos participen de las actividades extraescolares programadas en la localidad. La clase de Religin catlica la solicita, aproximadamente el 90% del alumnado, porcentaje que ha disminuido notablemente con respecto a cursos pasados, debido, sobre todo, a la matriculacin de alumnos inmigrantes, pertenecientes a otras religiones. El centro cuenta con la figura de un profesor de Religin. Los dems nios son atendidos por otro u otros profesores del Centro, trabajando con ellos aspectos fundamentales referidos a Valores y Habilidades Sociales. Nuestro colegio est divido en dos centros y a su vez en dos edificios, (en uno estn ubicados los alumnos de Educacin Infantil y en otro los de Primaria), lo que condiciona al organizacin general del mismo (espacios, recursos materiales, movilidad del profesorado especialista en determinadas reas.). El patio de recreo resulta insuficiente, por lo que se hace necesario realizar dos turnos de recreo, con el consiguiente problema para la organizacin de los horarios. El profesorado en un 60% es cambiante, aunque hay tendencia a una estabilidad, en principio transitoria por deseo de otro destino.

B..- PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y VALORES .FINES EDUCATIVOS a).- Pleno desarrollo de la personalidad del alumno. b).- Formacin en el respeto de los derechos y deberes fundamentales dentro de la escuela inclusiva como marco base de la interculturalidad. c).- La adquisicin de hbitos de conducta basados en el respeto hacia los dems y tcnicas de trabajo individual y de grupo as como de conocimientos cientficos, tcnicos humansticos, histricos y estticos que le faciliten su acceso al nivel de enseanza secundaria. d).- La formacin para el respeto plural, tanto cultural, lingstica como histrica de Espaa. e).- La preparacin para participar en actos sociales y culturales propios del entorno y de la edad. f).- Formacin en los valores universales tales como: la paz, la cooperacin y la solidaridad entre pueblos y personas. g).- Respeto a las decisiones de padres o tutores de los alumnos, en cuento a que la educacin de sus hijos sea conforme a sus convicciones morales, filosficas y religiosas segn la legislacin actual. h).- Respeto a la libertad de enseanza de los maestros dentro de las normas y decretos de la Consejera de Educacin y del Proyecto educativo y P.G.A. del centro, que desarrollar su labor educativa y de enseanza en coordinacin con el Claustro de Profesores, especialmente en colaboracin con su propio ciclo.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS 1.- La educacin es permanente. Por ello se preparar para aprender por s mismos y se facilitar al alumno su incorporacin a las distintas etapas de la enseanza. 2.- El C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Salud se organizar en dos etapas, infantil y primaria. 3.- La actividad educativa se desarrollar atendiendo a los criterios siguientes: a) La formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores de los alumnos en todos los mbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional. Con el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se trabajar bajo los principios de normalizacin e inclusividad.

b) La participacin y colaboracin de los padres/madres o tutores para contribuir a la mejor consecucin de los objetivos educativos. c) La igualdad de derechos y deberes entre sexos, religin y nacionalidades de toda la comunidad educativa basada en la igualdad de oportunidades, el respeto de las diferencias y el rechazo de todo tipo de discriminacin. d) El desarrollo de todas las capacidades bsicas intelectuales, creativas, personales, objetivas y crticas. e) El fomento de los hbitos de comportamiento democrtico. f) La autonoma del Centro dentro de los lmites establecidos por las leyes, as como la actividad de innovacin del profesorado a partir de su prctica docente. g) La atencin y orientacin psicopedaggica de la comunidad educativa. h) La metodologa activa y flexible que asegure la participacin del alumnado en los procesos de enseanza y aprendizaje. i) La enseanza personalizada y atendiendo a diversidad del alumnado , prestando especial inters en el primer ciclo de primaria en cuanto a la coeducacin y flexibilizacin de profesorado y horarios. j) La evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y de los diversos elementos que lo forman a travs de la evaluacin interna, que se realizar de forma trianual. k) La relacin y el respeto con el entorno social, natural, econmico y cultural.

C..- OFERTAS DE ENSEANZA C.1 .-OFERTA DE ENSEANZA EN EL CENTRO La oferta educativa del CEIP Ntra. Sra. de la Salud segn LOE es la siguiente: Sistema educativo Rgimen General - Educacin Infantil -2 Ciclo de Educacin infantil - Educacin infantil 3 aos - Educacin infantil 4 aos - Educacin infantil 5 aos
- Educacin primaria - Primer ciclo de educacin primaria LOE - 1 de educacin primaria - 2 de educacin primaria - Segundo ciclo de educacin primaria LOE - 3 de educacin primaria - 4 de educacin primaria - Tercer ciclo de educacin primaria LOE - 5 de educacin primaria - 6 de educacin primaria
Materias a impartir en educacin Infantil: Conocimiento de si mismo y autonoma personal Conocimiento e interaccin con el entorno Lenguajes: Comunicacin y representacin Ingls Religin Catlica.

Materias a impartir en educacin primaria: 1 x x x x x 2 x x x x x 3 x x x x x 4 x x x x x 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 6 x x x x x
CURSOS.. Conocimiento del medio Social y Natural. Educacin artstica (Plstica y msica) Educacin Fsica Matemticas Lengua Castellana y Literatura Educ. para la ciudad. y los derechos humanos Ingls Religin Catlica
El Equipo de orientacin, formado por Orientadora, Profesora de P.T y profesora de A.L, constituye la garanta de que la orientacin forme parte esencial de la actividad educativa y de que se establezca una va de asesoramiento especializado y permanente al alumnado, al profesorado y a las familias mediante el apoyo a la funcin tutorial, al desarrollo de los objetivos establecidos en los procesos de enseanza aprendizaje y a la orientacin acadmica y profesional. El PLC es el eje fundamental y vertebrador de nuestro centro. OBSERVACIONES: 1. La materia de Religin Catlica es voluntaria y los alumnos/as sern matriculados en ella previa instancia de solicitud de sus familias en el momento de inscribir al alumno/a en el Centro, cada curso podr ser revisada esta matricula. 2. Dentro de la programacin de las actividades complementarias del centro y en colaboracin con Ayuntamiento, AMPA, Biblioteca Municipal, Ludoteca, Cep de Illescas y entidades sin nimo de lucro (Acnur, Cruz Roja, Basida..) y centros educativos de la zona y con el fin de potenciar los valores de participacin democrtica , colaboracin, integracin, respeto, se organizan en las condiciones y fechas adecuadas segn se redacte en la P.G.A. de cada curso, las siguientes. Da de la Constitucin Festival de Navidad 8

Jornadas de la Paz y la no violencia. Jornadas del da del Libro Clausura y fiesta fin de curso
C.2 OBJETIVOS GENERALES SEGN LA SINGULARIDAD DEL CENTRO Segn la LOE en sus Decreto 67 y 68/2007 de 29 de mayo de 2007, la Educacin Infantil y Primaria contribuir a desarrollar en las nias y nios, las capacidades que les permitan: OBJETIVOS CURRICULARES, DECRETO 67/2007 a) Descubrir y construir, a travs de la accin, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar el mundo que les rodea a travs del juego y de la accin y desarrollar actitudes de curiosidad y conservacin. c) Adquirir hbitos de higiene, alimentacin, vestido, descanso y proteccin. d) Construir una imagen ajustada de s mismo y desarrollar las capacidades afectivas. e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relacin social; regular la conducta as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos. f) Desarrollar las habilidades comunicativas a travs de distintos lenguajes , incluida la lengua extranjera, y formas de expresin a travs del movimiento, el gesto y el ritmo. g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lgico-matemticas, la lecto-escritura y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. h) Descubrir el placer de la lectura a travs de los cuentos y relatos. i) Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla la Mancha.
OBJETIVOS CURRICULARES, DECRETO 68/2007 a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y escolar, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres; tener un actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminacin por razones personales, sociales, econmicas, culturales, de creencias o de raza. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, y desarrollar los hbitos y el gusto por la lectura y por la escritura como herramienta de autor. 9

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer y valorar a partir de la observacin y de la accin, adoptando una actitud investigadora, los rasgos bsicos del patrimonio natural, social cultural histrico y artstico de la Comunidad de Castilla-La Mancha, el Estado espaol y la Unin Europea y adoptar medidas de proteccin, respeto y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje y la comunicacin interpersonal, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes medios de representacin y expresin artstica e iniciarse en la construccin de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como desarrollar actitudes de defensa activa de la paz y en contra de la violencia, de los prejuicios de cualquier tipo y de los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los accidentes de trfico. )Plantear soluciones a problemas y necesidades de la vida diaria mediante su identificacin, planificacin y bsqueda de alternativas constructivas y creativas, utilizando fuentes de informacin, conocimientos adquiridos, recursos materiales y la colaboracin de otras personas.
OBJETIVOS SINGULARES DEL CENTRO 1. Formacin integral de los alumnos en los mbitos intelectuales, afectivo-sociales y psicomotores 2. Atencin a la diversidad del alumnado. 3. Potenciar en el alumnado la reflexin, el sentido crtico, la autonoma, iniciativa, confianza en s mismo y la autoestima. 4. Continuidad del proceso educativo a lo largo de las etapas de Infantil y Primaria. 5. Trabajo en equipo 6. Transparencia en la gestin del centro 7. Compartir responsabilidades 8. Relacin entre las instituciones. 9. Aplicar el PLC como eje fundamental de nuestro Colegio: 10. La hora de lectura (unidades didcticas acordes a cada nivel), 11. La lectura en las reas. (Unidades didcticas). 10

12. Prstamo 13. Consulta 14. Tcnicas de animaciones a la lectura. 15. Atencin a familias. 16. Escuela de padres. 17. Colaboracin de AMPA en apertura fuera del horario lectivo. 18. Biblioteca de Doble Uso. 19. Colaboracin con biblioteca municipal. 20. Fondos bibliogrficos. 21. Formacin 22. El uso de la Biblioteca como actividad para alumnos, familias y profesorado. Apertura fuera del horario lectivo al menos un da semanal. 23. Amplio abanico de actividades complementarias y extracurriculares: 24. Act. Complementarias de centro 25. Act. Complementarias de ciclo 26. Act. Extracurriculares ofertadas por el Ayuntamiento 27. Act. Extracurriculares ofertadas por el AMPA. 28. Formacin del profesorado. 29. Fomentar la participacin de la comunidad educativa en la vida del Centro 30. Plan de acogida y seguimiento para los alumnos de nueva incorporacin: 31. Alumnos inmigrantes y/o procedentes de otros centros. 32. Coevaluacin del alumnado de primaria por parte de las familias y profesorado en alguna de las competencias bsicas. 33. Periodo de adaptacin flexible y atendiendo a las caractersticas de los alumnos de 3 aos. 34. La formacin de grupos de alumnos de 3 aos se realizar tras realizar el periodo de adaptacin. C.3.PROGRAMACIONES y PLC ANEXO 1.- INFANTIL (2 CICLO) ANEXO 2.- PRIMER CICLO DE EDUC. PRIMARIA ANEXO 3.- SEGUNDO CICLO EDUC. PRIMARIA ANEXO 4.- TERCER CICLO EDUC. PRIMARIA ANEXO 5.- PLAN DE LECTURA DEL CENTRO.
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D, F..- ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ORIENTACIN Y TUTORIA Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES, RENDIMIENTO ACADMICO. D,F,.1. ATENCIN A LA DIVERSIDAD CRITERIOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Medidas curriculares y organizativas de carcter general. Desarrollo de las medidas ordinarias de apoyo y de refuerzo. Medidas extraordinarias D,F.2. EL DESARROLLO Y LA ORGANIZACIN DE LA ORIENTACIN. Estructura y organizacin del EOA Funciones del profesorado de apoyo y de la u.o. El desarrollo de la orientacin por mbitos de actuacin. D,F.3. EL DESARROLLO Y ORGANIZACIN DE LA TUTORA EN EL CENTRO. Funciones a desarrollar por los tutores. Desarrollo de actuaciones. E. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIN Y COORDINCAIN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO D,F. CRITERIOS Y MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN SU CONJUNTO, LA ORIENTACIN Y TUTORA.
D,F.1 ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se entiende por atencin a la diversidad como toda aquella actuacin educativa que est dirigida a dar respuesta a las diferentes capacidades, y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, tnicas, de inmigracin y de salud del alumnado. La respuesta a la diversidad del alumnado se regir por los principios de normalizacin, integracin e inclusin escolar, compensacin y discriminacin positiva, habilitacin e interculturalidad. Las Necesidades Educativas se extienden a lo largo de un continuo que van desde las necesidades ordinarias planteadas por la mayora de los alumnos que no precisan de recursos ni medios especiales a los utilizados por el sistema ordinario (es decir medidas generales y ordinarias
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de refuerzo educativo), hasta las Necesidades Educativas Especiales que poseen algunos alumnos los cuales requieren de unas medidas extraordinarias. CRITERIOS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO A. La Respuesta a la Diversidad del alumnado se regir por los principios de normalizacin e inclusin, asegurndose la no discriminacin y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo. B. La escolarizacin en el centro del alumnado con incorporacin tarda se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. C. La identificacin y valoracin del alumnado con necesidades educativas especiales de se realizar lo ms tempranamente posible, comenzando su atencin integral desde el momento en que sea identificada dicha necesidad. D. El tutor, en el marco de la evaluacin global de cada uno de los alumnos, identifica las particularidades del alumnado valorando y proponiendo las medidas de atencin a la diversidad de carcter organizativo y ordinarias. E. La Unidad de Orientacin es responsable de coordinar y desarrollar la evaluacin psicopedaggica del alumnado que lo requiera, identificar a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo y proponer la respuesta educativa ms ajustada. F. En la toma de decisiones sobre la respuesta educativa a la diversidad del alumnado se priorizarn las medidas de carcter ms normalizado, utilizndose las medidas extraordinarias cuando se considere insuficientes las vas anteriores. G. Las medidas adoptadas tendrn carcter transitorio y revisable. H. El desarrollo de las medidas organizativas y ordinarias de refuerzo educativo corresponde a todo el profesorado del centro, en colaboracin con el asesoramiento del E.O.A. I. Las intervencin especializada se llevar a cabo en el marco normalizado del grupo de referencia en Educacin Infantil y en Primaria dentro o fuera del aula dependiendo de las caractersticas del alumnado J. La intervencin especializada ser realizada preferentemente por un solo especialista para asegurar un proceso de enseanza y aprendizaje ms integrador y facilitar la coordinacin. K. El desarrollo de los aprendizajes se realizar buscando que sean funcionales y significativos para el alumno.
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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Siguiendo el Decreto 138/2002 por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en Castilla la Mancha las medidas se organizan de la siguiente forma: 1. Medidas curriculares y organizativas de carcter general. 2. Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo. 3. Medidas extraordinarias dirigidas al alumnado que presenta necesidades especiales de apoyo educativo.
Su concrecin en nuestro centro queda de la siguiente manera:
1. MEDIDAS GENERALES Segn el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autnoma de Castilla La Mancha, son medidas de carcter general todas aquellas estrategias dirigidas a la adecuacin de los elementos prescriptivos del currculo del Estado y de la Comunidad Autnoma al contexto sociocultural de los centros educativos y a las caractersticas del alumnado para dar respuesta a los diferentes niveles competencia curricular, motivaciones, estilos de relacin, estrategias, ritmos o estilos de aprendizaje y que son de aplicacin comn a todo el alumnado. Entre estas medidas se destacan:
1. EN RELACIN CON LA ELABORACIN Y DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL El desarrollo de la orientacin personal y escolar a travs del PLAN DE ACCIN TUTORIAL principalmente en los siguientes casos: falta de motivacin e inters, falta de atencin, falta de hbitos de estudio, conflictos en la clase, fomento de las relaciones sociales adecuadas en el grupo clase, dificultades de autocontrol del comportamiento y baja autoestima y autoconcepto negativo. (Esta medida general la desarrollaremos en el punto 4.2 de actuaciones de tutora).
2. EN RELACIN CON LA ELABORACIN Y EL DESARROLLO DE LA ORIENTACION ACADMICA Y PROFESIONAL
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Todos los alumnos del centro reciben esta medida a travs de la tutora grupal/ individual o, cuando esta no sea suficiente, mediante la intervencin directa de la Unidad de Orientacin. Periodo de Adaptacin al inicio de la escolarizacin en EI 3 aos. Con el fin de favorecer una satisfactoria adaptacin. Se lleva a cabo la Orientacin acadmica y profesional a los alumnos de 6 de Primaria a travs de charlas, trpticos informativos, coordinacin con el instituto, jornadas de convivencia entre todos los centros de Primaria de la zona de adscripcin, etc.
3. METODOLOGAS QUE FAVORECEN LA INDIVIDUALIZACIN Y EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS COOPERATIVAS Y DE AYUDA ENTRE IGUALES. Cada docente en su aula pone en marcha estas metodologas: Bancos de actividades graduadas, Talleres, Proyectos, Rincones de actividades, etc.
4. LA ADAPTACIN DE MATERIALES CURRICULARES AL CONTEXTO Y AL ALUMNADO. Cada profesor, en el ejercicio de su funcin docente, seleccionar y adaptar los materiales a su grupo de referencia.
5. LA ELABORACIN DE PROGRAMACIONES DE AULA QUE CONTEMPLEN LOS DIFERENTES RITMOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. El profesorado elaborar las programaciones de aula para cada curso y rea, teniendo en cuenta los elementos que estas deben contener, con especial atencin a las actividades de ampliacin y refuerzo.
6. EL TRABAJO COOPERATIVO DEL PROFESORADO Grupos flexibles heterogneos para el aprendizaje de las reas instrumentales. Participacin de dos o ms profesores en el mismo grupo en algunas actividades que lo requieran por sus caractersticas. Por ejemplo, dinmicas de grupo, trabajos en plstica, actividades en otros espacios del colegio. Desdobles de grupos en otras actividades, por ejemplo utilizando el aula Althia o biblioteca.
7. REPETICIN DE UN CURSO EN EDUCACIN PRIMARIA: 15

La decisin se tomar de acuerdo a la normativa vigente.
8. LA ESTIMULACIN DEL LENGUAJE ORAL EN E.I Supone la planificacin y desarrollo de actividades secuenciadas para los tres cursos de infantil vinculadas a: praxias bucofaciales, discriminacin auditiva, respiracin y soplo y articulacin de fonemas.
9. LA COORDINACIN ENTRE ETAPAS Y CICLOS. Se desarrollar a travs de ofrecer continuidad en las programaciones didcticas y en el desarrollo de la accin tutorial. La realizacin supondr contar con tiempos de coordinacin interciclos e interetapas.
10.
PLAN DE PREVENCIN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.
Supone un protocolo de actuacin iniciado por el tutor. Coordinado con los Servicios Sociales de la zona.
11.
PLAN DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO DE NUEVA ESCOLARIACIN.
Consiste en un protocolo de actuaciones donde participan diferentes responsables del centro (Equipo directivo, tutores, EOA) que permite ofrecer al alumnado y familias que se incorporan por primera vez una acogida que facilite su integracin.
2. MEDIDAS ORDINARIAS Tal y como viene reflejado en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre, que ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, estas medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo a las que nos referimos son todas aquellas estrategias de respuesta que facilitan la atencin individualizada en el proceso de enseanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del ciclo. El desarrollo de las medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo irn dirigidas a los alumnos o grupos de alumnos que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje sin que precise de adaptacin curricular significativa y corresponde a todo el profesorado del centro. Las medidas de refuerzo educativo tienen un carcter temporal y revisable. Estas medidas no requieren 16

ni Informe ni Dictamen de Escolarizacin aunque un Informe de Evaluacin puede concluir aconsejando refuerzo educativo como medida ordinaria. El tutor es la persona responsable de su grupo de alumnos y como tal el que mejor los conoce y sabe la problemtica que se produce en el alumno en aspectos como el aprendizaje, la socializacin, la integracin, etc. dentro del su aula o clase. Es l quien debe agotar en un primer momento todos los recursos ordinarios de atencin al alumnado con dificultades.
1. REFUERZO DEL PROFESOR DE AULA Cuando el profesor de aula decide reforzar unos contenidos, aumentando las actividades, dedicando ms tiempo, etc. Por ejemplo, el profesor que detecta que un grupo de alumnos tiene dificultades en la resta y decide trabajar dos das a la semana, en clase de matemticas esta operacin, con actividades especficas: fichas especiales, un programa de ordenador, torneos, etc.
2. REFUERZO DENTRO DEL AULA Los responsables del refuerzo educativo sern, en primer lugar, los tutores paralelos, cuando no sea posible los tutores de otros cursos y, en ltimo lugar, los especialistas adscritos a cada ciclo. Cuando se crea necesario y contando con las horas libres de la especialista en PT determinados alumnos, que tras una valoracin psicopedaggica se determine que es el refuerzo la medida ms idnea, podrn recibir un refuerzo por parte de esta especialista. Es una forma de organizar el refuerzo en la que otro profesor pasa al aula y se convierte en un apoyo del profesor de rea. El profesor que pasa al aula supervisa al grupo, acompaa durante las explicaciones a los que tienen ms dificultades de Atencin y en definitiva, es un profesor ms para ese grupo de alumnos. Se priorizar este tipo de refuerzo, frente el refuerzo fuera del aula durante toda la etapa de Educacin Infantil y Primaria. La jefatura de estudios y la Unidad de Orientacin organiza esta medida en base a las necesidades detectadas. 3. AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Es una forma de organizar el refuerzo en el que un grupo de alumnos con dificultades o retraso puede recibir refuerzo en una habilidad, procedimiento o contenido concreto en cualquier rea instrumental. Consideramos la posibilidad de romper durante algunas horas a la semana la
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estructura de grupo aula con el fin de reducir la ratio y lograr una enseanza ms adaptada al ritmo de los alumnos. La jefatura de estudios en coordinacin con el Equipo de Orientacin estudia y organiza esta medida de refuerzo a comienzo de curso. Cada ao se concretaran las opciones en la PGA.
4. DESDOBLES. Es una forma de organizar el refuerzo que pretende una atencin ms individualizada en aprendizajes ms complejos al dividir, para algunas sesiones, en dos el grupo habitual de nios y de esta forma ofrecer ms oportunidad de practicar, de ayudar y de corregir. La jefatura de estudios en coordinacin con la Unidad de Orientacin estudia y organiza esta medida de refuerzo a comienzo de curso. Cada ao se concretaran las opciones en la PGA.
5. GRUPOS ESPECFICOS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA CASTELLANA POR EL ALUMNADO INMIGRANTE O REFUGIADO QUE DESCONOCE EL IDIOMA Ante la incorporacin al centro de alumnos que presenten desconocimiento de la lengua castellana se organizar agrupamientos flexibles que permita a estos alumnos recibir horas de apoyo para la enseanza de castellano. 3. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS Puede ocurrir que, an empleando estas estrategias, el alumno no evolucione de acuerdo con lo esperado para su edad. En este caso, el tutor realizar la demanda al la Unidad de Orientacin quien se encargar de realizar una Evaluacin Psicopedaggica al alumno para determinar las necesidades educativas que presenta y, a partir de ah, se establecern las modalidades de apoyo que sean necesarias. Cuando la respuesta educativa del alumno precise una modificacin del currculo, se har siempre en el sentido: evaluacin- metodologa- contenidos- objetivos. En este caso nos referimos a medidas extraordinarias. Esto es, medidas que introducen modificaciones en el currculo ordinario para adaptarse a la singularidad del alumnado y que exigen la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin de los responsables de orientacin.
1. ACTUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 18

Las Adaptaciones Curriculares Significativas son todas aquellas que estando asociadas a sobredotacin intelectual, a alteraciones relevantes de la conducta, a discapacidad intelectual psquica ligera, fsica o sensorial, o a un desfase curricular de dos o ms cursos escolares sea cual sea la causa que lo motive, requieren modificaciones especficas de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin del currculo de cada ciclo o rea y/o el uso de recursos personales y materiales de acceso al currculo. Su desarrollo se realizar en situaciones de integracin escolar previa evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin. La evaluacin de estos alumnos se efectuar segn la normativa vigente para el resto del alumnado en las distintas etapas educativas. Los referentes sern los objetivos y criterios de evaluacin establecidos para su ciclo o etapa en aquellas reas que no hayan sido objeto de ACI significativa y los establecidos en su ACI par aquellas reas que as lo requieran. Los resultados se expresarn y cogsignarn en los mismos trminos en el libro de escolaridad. En el expediente del alumno se incluir el informe de Evaluacin Psicopedaggica, el Dictamen de escolarizacin y el Documento de Adaptacin Curricular. Las Adaptaciones Curriculares Individuales las elaborar el profesor tutor en colaboracin con el profesorado de Pedagoga Teraputica, Audicin y Lenguaje y Unidad de Orientacin, tal y como seala la O.M. de 14 de Febrero de 1996 sobre evaluacin de alumnos con necesidades educativas especiales. Cada profesor tendr en su poder la adaptacin referida a su rea y la tendr en cuenta a la hora de programar para el grupo donde se encuentra el alumno.
2. MEDIDAS DE FLEXIBILIZACIN POR SOBREDOTACIN INTELECTUAL Las actuaciones ordinarias sern previas y las actuaciones extraordinarias podrn suponer: Adaptaciones curriculares de ampliacin o enriquecimiento o La flexibilizacin del periodo de escolarizacin obligatoria con la correspondiente adaptacin individual del currculo. Con carcter excepcional se podr autorizar la flexibilizacin del periodo de escolarizacin obligatorio del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacin intelectual en las condiciones, requisitos y procedimientos que establezca el departamento competente en materia de educacin. La flexibilizacin es una medida que implica la anticipacin de la escolaridad obligatoria o bien la reduccin de un curso. Podr autorizarse la flexibilizacin, con carcter excepcional, del periodo de escolarizacin obligatoria. 19

3. LA PERMANENCIA DE UN CURSO MS EN EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA Excepcionalmente se podr autorizar la permanencia durante un ao ms en Educacin Infantil, previo informe del responsable de orientacin y del tutor, la conformidad por escrito de los representantes legales y el visto bueno de la Inspeccin Educativa. El alumnado con necesidades educativas especiales podr permanecer en la etapa de educacin primaria dos aos ms, a propuesta del equipo docente y previo informe de evaluacin psicopedaggica del responsable de orientacin, siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa.
La respuesta educativa al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se concretar en un Plan de Trabajo Individualizado.
Este no es solo un instrumento, sino tambin el establecimiento de un proceso que nos permite llevar a cabo los ajustes necesarios del proceso de enseanza-aprendizaje a cualquier alumno que determinemos que lo precise. Supone as, la concrecin del conjunto de actuaciones educativas dirigidas al alumno y a su entorno con la finalidad de favorecer una atencin personalizada y de facilitar el logro de las competencias bsicas y los objetivos educativos. Con el asesoramiento del equipo de orientacin, ser coordinado por el tutor y desarrollado por el profesorado en colaboracin con las familias y con aquellos profesionales que intervengan en la respuesta. Contemplar las competencias que el alumno deba alcanzar, los contenidos, la organizacin del proceso de enseanza-aprendizaje y los procedimientos de evaluacin. Ser ms o menos significativo (extraordinario) en base a las necesidades del alumnado.
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D,F.2. EL DESARROLLO Y LA ORGANIZACIN DE LA ORIENTACIN. El desarrollo de la orientacin en el centro se lleva a cabo a travs de dos niveles: Un primer nivel desarrollado a travs de la labor tutorial (desarrollado en el siguiente punto). Un segundo nivel desarrollado por el Equipo de Orientacin y Apoyo y ms concretamente por la Unidad de Orientacin. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DEL EOA El Equipo de Orientacin y apoyo es un rgano de coordinacin docente coordinado por el orientador. Est formado por las especialistas en Pedagoga Terapeutica, Audicin Y Lenguaje y la Unidad de Orientacin. La coordinacin interna del Equipo de Orientacin y Apoyo se llevar a cabo con carcter semanal. Estando preferentemente orientada al seguimiento del alumnado con Necesidades Especficas de Apoyo Educativo y a la mejora de su respuesta educativa.
FUNCIONES DEL PROFESORADO DE APOYO Y DE LA UO Funciones del profesorado de apoyo (P.T. y A.L.) Desarrollar de manera directa el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado en aquellos aspectos que se determinen en las correspondientes adaptaciones curriculares y en los programas de refuerzo y apoyo. Asesorar al Equipo Directivo y a la CCP en la elaboracin y organizacin de la atencin a la diversidad. Colaborar con los tutores en la prevencin y deteccin del alumnado con necesidades educativas y aportar informacin a los responsables de la orientacin en el proceso de la evaluacin psicopedaggica. Colaborar con los tutores y otros apoyos en el desarrollo y organizacin de medidas ordinarias de atencin a la diversidad y en el desarrollo de las adaptaciones curriculares.
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Colaborar con los tutores en el desarrollo de la evaluacin, informes y decisiones de promocin de alumnos con necesidades educativas. Asesorar y apoyar al profesorado en la adquisicin y uso de materiales curriculares especficos. Elaborar, colaborando con los tutores, materiales curriculares adaptados para facilitar el aprendizaje y dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Colaborar en los procesos de asesoramiento, coordinacin, informacin y formacin de familias Funciones de la Unidad de Orientacin. Asesorar al alumnado, a los tutores y a las familias en los aspectos referidos al proceso de enseanza y aprendizaje, de evaluacin y promocin del alumnado. Identificar las necesidades educativas del alumnado a travs de la evaluacin psicopedaggica y proponer la modalidad de escolarizacin ms ajustada. Colaborar en la prevencin y deteccin de dificultades de aprendizaje y problemas de inadaptacin escolar. Colaborar y asesorar a los tutores en el desarrollo que estos hagan con el alumnado de programas para la mejora de la convivencia, los hbitos y tcnicas de estudio, la toma de decisiones y el pensamiento creativo y emprendedor. Colaborar en la elaboracin y desarrollo de las diferentes respuestas educativas adaptadas a la diversidad del alumnado. Prestar asesoramiento psicopedaggico al profesorado y a los rganos de gobierno, participacin y coordinacin docente. Asegurar la continuidad educativa a travs de las diferentes etapas y ciclos. Asesorar a las familias en su prctica educativa colaborando con las Ampas. Colaborar en los procesos de innovacin, investigacin y experimentacin que se lleven a cabo en el centro. Colaborar en la adecuada interaccin entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.
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Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratgicos de la consejera de educacin.
EL DESARROLLO DE LA ORIENTACIN POR MBITOS DE ACTUACIN. MBITO 1. APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE Apoyo en el desarrollo docente de las reas curriculares El asesoramiento y establecimiento de criterios para la elaboracin de los documentos que desarrollan el currculo (las Programaciones Didcticas y las Programaciones de Aula). La colaboracin con los docentes en el desarrollo de la evaluacin inicial del alumnado. El asesoramiento sobre aspectos metodolgicos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las reas. La colaboracin con el centro en el desarrollo de los documentos de evaluacin e informativos a las familias. Asesoramiento para promover la continuidad educativa interciclos e interetapas. La colaboracin con los tutores para la deteccin temprana de dificultades de aprendizaje y problemas de adaptacin escolar. Apoyo a la Accin Tutorial Colaboracin con los tutores y desarrollo de herramientas que clarifiquen y faciliten las actuaciones de estos en relacin a: los alumnos de su grupo, la coordinacin del Equipo Docente y el trabajo con familias. La colaboracin con los tutores para promover el desarrollo de actuaciones de educacin en valores y de habilidades enfocadas a la mejora de la organizacin y el estudio. El desarrollo de la orientacin acadmica con el alumnado y sus familias que finalizan la etapa de primaria. La colaboracin con los tutores para favorecer estrategias de prevencin y control del absentismo.
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MBITO 2. APOYO AL DESARROLLO DE LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. Colaboracin y asesoramiento en las Medidas Ordinarias Coordinacin y asesoramiento en las Medidas Extraordinarias El asesoramiento y colaboracin para el desarrollo de un modelo organizativo de centro que facilite las medidas ordinarias de atencin a la diversidad. La colaboracin en el desarrollo de un Plan de Acogida con el alumnado de nueva incorporacin. Colaboracin en el desarrollo de una secuencia didctica de enseanza del castellano para el alumnado extranjero. El desarrollo de la evaluacin psicopedaggica para la deteccin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. La elaboracin del dictamen de escolarizacin para el alumnado con Necesidades Educativas Especiales. La determinacin para el alumnado ACNEAE de las medidas educativas ms ajustadas a sus necesidades. La colaboracin con el profesorado para adaptar la respuesta educativa al alumnado con necesidades. La actualizacin de la evaluacin psicopedaggica de los alumnos que lo requieran. La coordinacin con los tutores y los profesionales de apoyo para realizar el seguimiento del alumnado con necesidades. El asesoramiento a las familias de alumnos ACNEAE vinculado con caractersticas de su desarrollo, dificultades, recursos tiles del entorno, pautas educativas, etc.
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MBITO 3. ASESORAMIENTO PARA LA PARTICIPACIN Y LA CONVIVENCIA. La Colaboraci n para la participaci n de la comunidad educativa Asesoramiento en el desarrollo de la convivencia en el centro Otras estructuras de Orientacin Colaboracin y desarrollo de procesos formativos con familias que las doten de recursos para una mejor educacin integral de sus hijos. Asesoramiento en la elaboracin y difusin del Proyecto Educativo de Centro. Colaboracin en el establecimiento de criterios y procedimientos para elaborar las normas de aula. Promocin en el centro de procedimientos para el desarrollo de la mediacin y la resolucin positiva de conflictos. Asesoramiento para el establecimiento de sanciones reparadoras ante los problemas graves de comportamiento.
MBITO 4. LA COORDINACIN CON OTRAS ESTRUCTURAS DE LA ORIENTACIN, CENTROS DOCENTES E INSTITUCIONES. Asesor de orientacin del CEP: vendr determinada por la elaboracin del Plan de Orientacin de zona y la finalidad ser consensuar criterios comunes para el desarrollo de la orientacin en los centros, as como recibir una respuesta ajustada de formacin. D.O. del IESO de la zona de adscripcin: deber seguir los criterios recogidos en el Plan de orientacin de zona. U.O. adscritas al IES: Siguiendo el Plan de Orientacin de zona dar respuesta de forma conjunta a los objetivos de coordinacin.
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D,F.3. EL DESARROLLO Y ORGANIZACIN DE LA TUTORA EN EL CENTRO FUNCIONES A DESARROLLAR POR LOS TUTORES CON LOS ALUMNOS 1. Desarrollar con el alumnado programas relativos a la mediacin y mejora de la convivencia, a los hbitos y tcnicas de estudio, a la toma de decisiones y al pensamiento creativo. 2. Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a adecuar el currculo. 3. Facilitar la integracin de los alumnos en su grupo y fomentar su participacin en las actividades del centro. 4. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. 5. Controlar y prevenir el absentismo escolar.
CON LAS FAMILIAS 1. Facilitar el intercambio y la coherencia del proceso educativo con las familias y establecer una va de participacin activa de la comunidad educativa en la vida del centro. 2. Celebrar tres reuniones a lo largo del curso con el conjunto de las familias y al menos una de manera individual.
CON EL EQUIPO DOCENTE 1. Coordinar al profesorado que interviene en el mismo grupo de alumnos para garantizar la coherencia del proceso de enseanza aprendizaje. 2. Coordinar el proceso de evaluacin de los alumnos de su grupo y adoptar la decisin que proceda acerca de la promocin al finalizar el ciclo, previa audiencia de los padres. 3. Colaborar con las diferentes estructuras de la orientacin.
DESARROLLO DE ACTUACIONES ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS Desarrollo de actividades y actuaciones vinculadas a SER PERSONA Y CONVIVIR: Establecimiento de normas de aula. Actividades vinculadas a la cohesin grupal. 26

Actividades vinculadas al autoconocimiento y la autoestima. Actividades para conocer, valorar y respetar al otro: su procedencia, su lengua, sus costumbres. Hincapi en el desarrollo de hbitos de buena educacin y cortesa: saludo, dar las gracias, por favor, etc Intervencin sobre los conflictos que puedan surgir entre alumnos desde una perspectiva positiva. La promocin de la educacin en valores referido a la no violencia, la igualdad entre hombres y mujeres y el respeto al medio ambiente.
Desarrollo de actividades y actuaciones vinculadas al DESARROLLO DE HBITOS DE TRABAJO: Promocin de hbitos escolares positivos. La planificacin y organizacin del trabajo. Uso en el aula y enseanza de tcnicas de anlisis y sntesis de diferentes tipos de textos.
ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS Reunin individual, al menos una, con cada familia. Reuniones generales trimestrales con las familias de cada grupo. Convocar a aquellas familias cuando se observe una marcha irregular en su hijo, desajustes entre las pautas familiares y escolares, as como en el caso de numerosas faltas de asistencia. Reuniones individuales con las familias de aquellos alumnos en duda con la decisin de promocin. Escuela de padres y madres Reuniones informativas puntuales con carcter extraordinario.
ACTUACIONES CON EL EQUIPO DOCENTE Reunin Equipo Docente al inicio de curso para: transmitir las normas bsicas de aula con los alumnos, las pautas de funcionamiento de los profesores, as como informar acerca de alumnos de especiales caractersticas en el aula. Reuniones del Equipo Docente al final de cada trimestre.
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Informacin al Equipo Docente sobre posibles cambios que se produzcan en el grupo a lo largo del curso: incorporacin de alumnos de especiales caractersticas, adopcin de medidas conductuales o disciplinarias con determinados alumnos, etc.
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E..- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE COLABORACIN Y COORDINACIN CON EL RESTO DE LOS CENTROS DOCENTES Y CON LOS SERVICIOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Es importante y as se tiene en cuenta, cuanto ms al ser un solo centro en la localidad, la colaboracin y coordinacin con las instituciones locales, centros educativos del entorno, y Centro de profesores para que esta colaboracin y coordinacin sea positiva para conseguir los objetivos del centro. Las relaciones, tanto con instituciones como centros educativos se reflejaran en el siguiente esquema: Instituciones locales: Ayuntamiento Ampa Biblioteca municipal Ludoteca Servicios Sociales de la localidad
Instituciones provinciales: Delegacin Provincial de Educacin Inspeccin U. Tcnica Otras Delegaciones (Sanidad, Bienestar Social)
Instituciones Regionales: Consejera de Educacin
Centros Educativos de la Zona IESO de adscripcin CEIPs de Esquivias.
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CEP de Illescas.
Otras: De carcter no lucrativo ACNUR, CRUZ ROJA BASIDA E. P.A. (Adultos)
Instituciones locales: Ayuntamiento La coordinacin del Centro con el Ayuntamiento es fluida y muy buena en general, se encauza principalmente a travs del concejal/la representante en el Consejo Escolar y en aspectos puntuales a travs de la concejala correspondiente y de los encargados de servicios del Ayuntamiento, culturales y de trabajo. Entre las tareas organizadas por el Ayuntamiento que tienen repercusin directa con el centro, tenemos: De forma anual y peridica: Organizacin de actividades extracurriculares para alumnos, con una oferta bastante amplia, tales como: Deportivas: Ajedrez, Psicomotricidad, Tenis, Karate, Gimnasia rtmica, Futbol Sala De forma puntal: Organizacin de eventos culturales a los cuales invita al Centro, tanto en participacin, colaboracin y radio Formativas: Escuela de teatro, Informtica, Mecanografa por ordenador Facilita el uso de las instalaciones municipales. Otras: Servicio que presta la polica municipal en la entrada y salida de alumnos del centro n 1. 30 como espectador, por ejemplo, semanas culturales, programas de

Actividades de ecologa organizadas por el guarda rural del ayuntamiento en colaboracin con el colegio. AMPA La Asociacin de madres y padres (AMPA) siempre es, como institucin, parte del Centro. Entre sus funciones: Es vehculo integrador para las familias de la localidad. Representante de las familias en los rganos colegiados (Consejo Escolar) Colaboradora de abrir la biblioteca del centro fuera del horario lectivo (PLC) Mircoles de 17:00 a 19:00 horas. Colaboradora en las actividades complementarias del centro: Fiesta de Navidad Da de la Paz Carnaval en Infantil Jornadas del da del libro Fin de curso. Organiza actividades extracurriculares para alumnos, infantil y primaria: Biblioteca Municipal La Biblioteca municipal, como queda reflejado en el Plan de Lectura del Centro, es una institucin colaboradora con el centro, tanto en la formacin de usuarios, prstamos bibliogrficos, formacin del personal de la biblioteca del centro y de las familias, como colaboradora en las actividades programadas en el colegio, Jornadas del da del libro principalmente y otras puntuales organizadas de acuerdo con la programacin de la propia Biblioteca Municipal o del Centro. Ingls Tcnicas de estudios Dibujo y Pintura Baile
Ludoteca 31

La ludoteca tiene tres vas de colaboracin con el colegio: A travs del centro se da informacin a los nios de las actividades que se desarrollan lo largo del ao. Da de la Paz, en el mercadillo de la solidaridad aporta sus trabajos en beneficio de la compaa que se haya organizado cada curso en el colegio. Junto con la Biblioteca Municipal y colegio cuando se realizan actividades puntuales sobre animaciones a la lectura. Servicios Sociales La coordinacin con los Servicios Sociales de la localidad se hace generalmente a travs de encuentros puntuales a travs del trabajador/a social o directamente con la asistenta social desde la direccin del centro u equipo de orientacin segn el caso concreto que se ha de tratar, tambin mediante va telefnica
Instituciones provinciales:
Delegacin Provincial de Educacin La Delegacin provincial de educacin de la Consejera de nuestra Comunidad es el cauce institucional a travs del cual se gestiona la marcha del Centro, repercuten todos los aspectos educativos tanto docentes, materiales, administravos, personal Los Departamentos de personal de primaria, planificacin y centros y Unidad Tcnica son los servicios principales con los que se tratan directamente diversos aspectos,
algn otro punto ser tratado con el cargo a quien competa, (Secretara, Delegado Provincial)
Inspeccin Es el servicio de la Delegacin Provincial de Educacin ms cercano a la prctica educativa de los centros, la relacin y coordinacin a travs del inspector/a de zona que nos corresponde es fluida y cordial y a travs de esta coordinacin se supervisa la marcha del Colegio.
Unidad Tcnica 32

A travs de este servicio se gestiona, ante la Delegacin provincial, todo lo relacionado con las obras y mejoras que se realizan en el colegio, bien tratando los asuntos con el asesor correspondiente, arquitecta, aparejador del servicio.
Otras Delegaciones: Bienestar Social: Coordinacin con los Centros de Atencin a la Infancia y con los Centros de Atencin Temprana para el traspaso de informacin y la elaboracin de evaluaciones psicopedaggicas y dictmenes de escolarizacin de alumnos nuevos de tres aos, si procede. Coordinacin con el Centro Base para el diagnstico de las distintas discapacidades. Sanidad: Coordinacin con los diferentes servicios que atienden a nuestros alumnos: salud mental infanto juvenil, Centros de salud y servicios de urgencia de la zona. Se realiza de forma puntual siempre que es necesario. Instituciones regionales: La Consejera regula su actuacin y la relacin con los centros principalmente a travs de la Delegacin provincial de educacin, no obstante en aspectos puntuales tratamos directamente con el departamento correspondiente, sobre todos en aspectos divulgativos dirigidos a la comunidad educativa. Coordinacin con los CEIPs e IESO de la Localidad. Profesorado de Primaria con Secundaria Equipos directivos Orientadores Familias Coordinacin con centros de la zona de adscripcin del IESO para el traspaso de informacin de la etapa de Primaria a Secundaria; articular la coordinacin vertical en las reas de Lengua, Matemticas e Ingls; elaboracin conjunta de varios documentos de inters; compartir material psicopedaggico, etc. Colaborar con otras instituciones y entidades: trabajadores sociales, otros centros educativos, centros especficos, salud mental, etc. Reuniones de coordinacin de zona, que afecta a todos los orientadores de la zona de influencia del Cep de Illescas. Son mensuales y tienen como objetivo al elaboracin del Plan de Orientacin de zona. 33

ONGs que incidan en el mbito educativo para beneficiarnos de todas aquellas ofertas que se realicen y que pueda redundar en una mejor atencin a nuestros alumnos.
Se mantendrn contactos de manera permanente con aquellos departamentos pertenecientes al Ayuntamiento que faciliten una adecuada atencin a nuestros alumnos. Se mantendrn contactos con otras entidades, (Asociaciones sin nimo de lucro, ayuntamientos...) que incidan en el mbito educativo para beneficiarnos de todas aquellas ofertas que se realicen y que pueda redundar en una mejor atencin a nuestros alumnos. Se mantendrn informados de las actividades de formacin que la Consejera de Educacin y otras entidades programen, participando en aquellas que supongan su permanente actualizacin profesional.. Se mantendr contacto con el personal que haya trabajado o est trabajando con el alumnado del centro. Fomento de las relaciones del centro con otras instituciones de la localidad y/o zona para la realizacin de programas conjuntos. Se procurarn que los alumnos con necesidades educativas especiales puedan beneficiarse de las ofertas realizadas con carcter general por parte del ayuntamiento y de forma especial en aquellas que tengan como objetivo dar una atencin individualizada en horario no lectivo. Se establecern canales de comunicacin fluidos con Otros centros de la Zona. Centro de profesores . Concejala de Juventud. Servicios sociales del ayuntamiento. O.N.G.s (Save de Children, Movimiento contra la intolerancia, Helsinki Espaa, Proyecto Hombre, Fundacin de ayuda contra la drogadiccin FAD, Fundacin desarrollo sostenido FUNDESO, etc.) Demanda de asesoramiento y solicitud de recursos al Centro de Educacin Especial que corresponda para la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales.
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G.- JORNADA ESCOLAR Segn consta en las actas del Consejo Escolar de los das seis de Noviembre de dos mil dos, en la que se aprueba por unanimidad el inicio del proceso del cambio de la jornada escolar y en la de veinticinco de marzo de 2003 en la que se aprueba definitivamente la implantacin para el prximo curso del nuevo horario de la jornada del centro, siendo como a continuacin se expone. En el presente curso 2009-2010 y aprobado por el Consejo Escolar del da 24de junio se aprueba el cambio del mircoles al lunes como tiempo de obligada permanencia en el Centro del profesorado al objeto de tener el mismo horario de los centros de nuestra zona de influencia. Jornada continuada de tiempo lectivo. La jornada comenzar a las nueve de la maana y concluir a las catorce horas, siendo veinticinco horas semanales incluidas dos y media de los correspondientes tiempos de recreo. En Septiembre y Junio se adoptar el horario de verano, con comienzo a las nueve horas y concluir a las 13. La biblioteca permanecer abierta, segn proyecto del Plan de Lectura del Centro, un da a la semana de 17:00 a 19:00 horas, siendo este da los lunes. La apertura de la Biblioteca fuera del horario lectivo ser atendida por la bibliotecaria del Colegio, este tiempo ser contabilizado dentro de su horario personal. El Ampa colabora en la apertura y atencin a la comunidad escolar durante este tiempo. Tiempo complementario del profesorado de permanencia en el centro. El tiempo del profesorado complementario al lectivo de obligada permanencia en el centro ser como a continuacin se relaciona. Lunes de 15:00 a 17:00 Martes de 14:00 a 15:00 Mircoles de 14:00 a 15:00. CONSIDERACIONES. 7.1. Se establecen dos recreos en el centro n 1 debido a las dimensiones del patio, ya que es muy pequeo, estos dos recreos sern de 11 a 11,30 horas para los cursos superiores de E. Primaria y el segundo de 11,30 a 12 para los restantes. 7.2. Se establecen los tiempos curriculares de las distintitas reas de Educacin Infantil y primaria a nivel de ciclo segn los Decretos 67 y 68 de 2007 7.3. Estos tiempos, por dificultades a la hora de confeccionar los horarios de los distintos niveles, debido al tener dos tiempos de recreos, podrn variar en algn tiempo curricular mnimo a nivel de curso pero no as a nivel de ciclo. Hasta el momento todos los tiempos de las distintas reas han sido cuadrados al 100%. 35

7.4 Cuando en algn curso por las causas descritas anteriormente se detecte dficit curricular en algn alumno que vaya a cambiar de centro, se adoptarn las medidas oportunas de refuerzo educativo para subsanar dichas lagunas.
7.5 Se designa como hora de tutora dirigida a las familias de nuestros alumnos los lunes de las 16 a 17 horas, siendo esta poder ser cambiada de acuerdo con el consenso de padres y madres y profesorado en alguna cita puntual. 7.6. Los horarios de asistencia del alumnado al aula Althia, medios audiovisuales y a la Biblioteca sern programados de forma consensuada por el profesorado y los profesores encargados respectivamente de las TIC., medios audiovisuales y Biblioteca Escolar. 7.7 Se habilitar el tiempo adecuado al profesor/a encargada de la Biblioteca para que esta sea abierta en tiempo no lectivo. Este tiempo ser de dos horas semanales, lunes de 17:00 a 19:00 horas. Este tiempo de apertura tambin asistir como corresponsable un padre de alumno, el cual tiene la formacin necesaria al haber realizado los cursos de formacin correspondientes. En los acuerdos con la Consejera de Educacin tras aprobarnos el PLC queda reflejado los tiempos de apertura y el horario de disponibilidad de la maestra encargada de la Biblioteca. 7.8. El centro adoptar las medidas necesarias para formar a padres y madres para que tengan autonoma de poder atender la Biblioteca Escolar fuera del horario lectivo como as se refleja en el Plan de Fomento a la lectura de Castilla la Mancha. 7.9 El Centro adoptar las medidas oportunas para que el horario de transporte escolar sea riguroso y puntual, tanto en las entradas como en las salidas.
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H.- SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
Transporte Escolar: Nuestro Centro mantiene una de las rutas escolares. (398,.. 2P) de transporte entre la urbanizacin Nuevo Borox y el Colegio. Esta urbanizacin dista unos 4- 6 Km de la localidad. La gestin de dicho transporte se realiza a travs de la empresa Tury Orteso y es gestionada por el departamento de la Delegacin Provincial de Educacin correspondiente, Planificacin y Centros y supervisada por el centro en cuanto a las incidencias que se producen a diario en colaboracin la persona encargada de acompaar a los alumnos/as. La acompaante pertenece a la empresa Atlas Mensualmente se genera un parte de incidencias ordinarias y se remite al departamento correspondiente de la Delegacin Provincial de Educacin. Se supervisa la documentacin que la empresa de transporte genera y remite a la Delegacin, el centro da el visto bueno en cuanto al nmero de das que mensualmente se realiza el transporte. La documentacin en cuanto al nmero de usuarios, altas y bajas se realiza a travs del programa Delphos y se mantiene informacin directa con la Delegacin provincial. La informacin a las familias se lleva a travs de la documentacin realizada por la Consejera de educacin en cuanto a altas y bajas, derechos y deberes de usuarios, (contemplados en las normas de convivencia del centro) e informes de reclamaciones que se pueden presentar por parte de las familias de los alumnos. El autobs realiza dos paradas en la urbanizacin, ambas autorizadas por la Delegacin en el lugar y sitio dispuesto por el Ayuntamiento de Borox a travs de la polica local y otras dos en las puertas de los centros de Infantil y primaria. El horario es el que corresponde a nuestro horario lectivo con el fin de que la puntualidad se cumpla.
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I- PLAN DE EVALUACIN INTERNA
La evaluacin interna del Centro se realizar en planes trianuales, realizada por el equipo directivo en colaboracin con el equipo docente correspondiente y ser revisada por la CCP., consensuada en claustro y aprobada por el Consejo Escolar. Esta ser incluida en la memoria de final de curso como anexo. Al comienzo de cada curso se determinar el apartado correspondiente a realizar y el equipo docente encargado de su elaboracin.
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J- NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
NORMAS DE CONVIVENCIA 1. JUSTIFICACIN (introducir normativa). 2. PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO. 3. PROCESO DE ELABORACIN. 4. ORGANIZACIN DEL CENTRO ESCOLAR: 4.1. Edificio Escolar. 4.1.1. Reajustes y reformas del Edificio Escolar. 4.2. Adscripcin y matrcula del alumado 4.3. Horarios. - Horario curricular. - Horario del profesorado. - Horario del Consejo Escolar. - Criterios refuerzos educativos 4.4. rganos: 4.4.1. rganos colegiados de gobierno. - El equipo directivo. - El Claustro. - El consejo Escolar. 4.4.2. rganos de coordinacin docente. -La Tutora. 4.4.3. El equipo interdisciplinar 4.5. Uso de instalaciones. 5. FUNCIONAMIENTO: 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. Entradas y Salidas. Faltas y justificantes de los alumnos. Faltas y justificantes de los profesores. Informacin a las familias. Relacin con otras instituciones. Protocolo de actuacin ante accidentes escolares. 39

6. CONVIVENCIA: 6.1. Derechos y Deberes. 6.2. Normas de clase 6.3. Medidas correctivas. 7. MEDIACIN. OTRAS DISPOSICIONES FINALES
1. JUSTIFICACIN: A continuacin presentamos un nuevo documento para el Centro Escolar. Con este documento pretendemos garantizar el cumplimiento del plan de convivencia y fomentar en toda la Comunidad Escolar un ambiente positivo y preventivo ante los diferentes tipos de conflictos que puedan surgir en el da a da del Centro. El objetivo del documento es que cumpla un objetivo ms educativo que sancionador y que se convierta en una herramienta dinamizadora para todos los miembros del Colegio. En este documento han participado todos los miembros de la Comunidad escolar. No es un documento cerrado. La normativa que regula este documento se basa en: Orden de 25 de Junio de 2007 (Instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en Castilla la Mancha). LOE 2/2006 de 3 de Mayo. Decreto 43/2005 por la que se regula la Orientacin educativa y profesional. RD 732/1995 de 5 de Mayo de Derechos y Deberes de los alumnos. 2. PRINCIPIOS DEL PROYECTO EDUCATIVO EN EL QUE SE INSPIRA: FINES EDUCATIVOS a).- Pleno desarrollo de la personalidad del alumno. b).- Formacin en el respeto de los derechos y deberes fundamentales dentro de la escuela inclusiva como marco base de la interculturalidad. c).- La adquisicin de hbitos de conducta basados en el respeto hacia los dems y tcnicas de trabajo individual y de grupo as como de conocimientos cientficos, tcnicos humansticos, histricos y estticos que le faciliten su acceso al nivel de enseanza secundaria. 40

d).- La formacin para el respeto plural, tanto cultural, lingstica como histrica de Espaa. e).- La preparacin para participar en actos sociales y culturales propios del entorno y de la edad. f).- Formacin en los valores universales tales como: la paz, la cooperacin y la solidaridad entre pueblos y personas. g).- Respeto a las decisiones de padres o tutores de los alumnos, en cuanto a que la educacin de sus hijos sea conforme a sus convicciones morales, filosficas y religiosas segn la legislacin actual. h).- Respeto a la libertad de enseanza de los maestros dentro de las normas y decretos de la Consejera de Educacin, del Proyecto educativo y de la P.G.A. del centro, que desarrollar su labor educativa y de enseanza en coordinacin con el Claustro de Profesores, especialmente en colaboracin con su propio ciclo.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS 1.- La educacin es permanente. Por ello se preparar para aprender por s mismos y se facilitar al alumno su incorporacin a las distintas etapas de la enseanza. 2.- El C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Salud se organizar en dos etapas, infantil y primaria. 3.- La actividad educativa se desarrollar atendiendo a los criterios siguientes: a) La formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores de los alumnos en todos los mbitos de la vida: personal, familiar, social y profesional. Con el alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo se trabajar bajo los principios de normalizacin e inclusividad. b) La participacin y colaboracin de los padres/madres o tutores para contribuir a la mejor consecucin de los objetivos educativos. c) La igualdad de derechos y deberes entre sexos, religin y nacionalidades de toda la comunidad educativa basada en la igualdad de oportunidades, el respeto de las diferencias y el rechazo de todo tipo de discriminacin. d) El desarrollo de todas las capacidades bsicas intelectuales, creativas, personales, objetivas y crticas. e) El fomento de los hbitos de comportamiento democrtico. 41

f) La autonoma del Centro dentro de los lmites establecidos por las leyes, as como la actividad de innovacin del profesorado a partir de su prctica docente. g) La atencin y orientacin psicopedaggica de la comunidad educativa. h) La metodologa activa y flexible que asegure la participacin del alumnado en los procesos de enseanza y aprendizaje. i) La enseanza personalizada y atendiendo a la diversidad del alumnado ,
prestando especial inters en el primer ciclo de primaria en cuanto a la coeducacin y flexibilizacin de profesorado y horarios. j) La evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje y de los diversos elementos que lo forman a travs de la evaluacin interna, que se realizar de forma trianual. k) La relacin y el respeto con el entorno social, natural, econmico y cultural.
3. PROCESO DE ELABORACIN: Sern elaboradas por el equipo directivo mediante el siguiente procedimiento: 1 Se elabora un documento borrador donde aparezcan los apartados que se nos solicitan. 2 Presentacin en los distintos rganos de coordinacin docente y didctica para que revisen el documento y se aadan cuantas propuestas consideren oportunas. 3 Una vez realizadas las correcciones se redactar el documento que ser presentado en el Consejo Escolar para su debate y posterior aprobacin. 3. 1.- Modificaciones: Este documento ser de rgimen abierto y podr ser estudiado y solicitar su revisin y futura reestructuracin por cualquier rgano tanto de coordinacin didctica, colegiado o de gobierno, siendo en ltima instancia aprobado, si procede, por el Consejo Escolar.
4. ORGANIZACIN DEL CENTRO ESCOLAR: 4.1. Edificio Escolar: La denominacin oficial del Centro es Colegio Educacin Infantil y Primaria Ntra. Sra. de la Salud. Est situado en la localidad de Borox (Toledo). Consta de cuatro edificios. El nmero 1 A y 1 B, sitos en la Avenida Domingo Ortega, 2. El nmero 2 A y 2 B en el Barrio de las Huertas n 45. El Cdigo de identificacin del colegio es 45000321 42

Los edificios n 1 A y B albergan a los alumnos de primaria y el centro n 2 con seis aulas estar destinado a la etapa de enseanza infantil . Ambos centros estn ubicados al lado de la carretera, lo que condiciona las entradas y salidas de los alumnos, que suelen ser acompaados por familiares. Este centro consta de dos etapas educativas, una de infantil y otra de primaria, con las unidades que en cada momento estn creadas, segn las necesidades existentes, en el curso actual consta de seis unidades de infantil y once de primaria. Para el prximo curso 2008-09 se solicitar a las autoridades educativa la habilitacin y posterior creacin de una nueva unidad de primaria, con el objetivo de desdoblar sexto y as quedar el centro compuesto de 12 unidades de primaria. Este colegio se vincular al mximo con el medio circundante y tratar de alcanzar los objetivos y principios educativos que se propone en el proyecto educativo. En la parte exterior del edificio figurar la denominacin del centro. Se colocarn unos mstiles para las banderas nacional y autonmica. La utilizacin del edificio escolar y sus dependencias, para otros fines que los especficos de la docencia, ser fuera del horario lectivo y siempre que el C. Escolar lo autorice. Tales actividades debern responder a fines culturales, catequticos, deportivos o sociales, sin inters lucrativo y sern organizados por Ayuntamiento, AMPA o Parroquia. Alguna otra actividad ser estudiada por el C.E. para aprobar su realizacin.
4.1.1. Reajustes y reformes del Edificio escolar: A todos compete el cuidado del Colegio. El C. Escolar comunicar al Excmo. Ayuntamiento o a las instituciones educativas competentes en esta materia, siempre que las circunstancias lo exijan, las necesidades de reforma, ampliacin o adaptacin de los edificios. Asimismo comunicar las averas o roturas que se produzcan para su reparacin. Cuando una rotura sea provocada por los alumnos/as en su uso correcto, ser el Excmo. Ayuntamiento quien correr con el gasto. Caso de rotura por uso indebido la reparacin correr a cargo de los padres del alumno que haya causado el desperfecto. El Equipo Directivo remitir al Excmo. Ayuntamiento, antes de finalizar el curso escolar, una vez aprobado por el C. Escolar, relacin detallada de necesidades y obras con objeto de que sean atendidas durante el verano.
4.2. Horarios: 43

El curso escolar comenzar y terminar de acuerdo con el calendario de la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia. Cualquier modificacin que se proponga del calendario escolar ser propuesto por el claustro al Consejo Escolar y una vez aprobado por este, se solicitar a la Delegacin Provincial su aprobacin definitiva, este cambio debe ser informado al Ayuntamiento. El horario general del centro es la suma del horario del alumnado mas las horas de dedicacin exclusiva del profesorado y de actividades complementarias. Horario currcular : Los tiempos curriculares de las distintas reas ser la establecida por la L.O.E. segn los Decretos del curriculo 67 y 68/2007 Respetando las horas lectivas obligatorias, cada tutor ser autnomo para la confeccin del horario de sus alumnos/as (procurando en lo posible unificar cada ciclo) con el visto bueno de la jefatura de estudios y direccin y de acuerdo con la organizacin general del Centro, para los especialistas compartidos y la distribucin de los restos horarios. La distribucin horaria semanal por reas para cada curso es la establecida en la orden de 12-06-2007 en su Anexo n I (DOCM de 20-6-2007
Horas semanales por ciclo Conocimiento del medio natural, social y cultural Educacin Artstica Educacin fsica Lengua castellana y literatura Lengua extranjera Matemticas Educacin para la ciudadana y los derechos humanos Religin Lectura Recreo
1er Ciclo 6 4 6 10 6 8 0 3 2 5
2 Ciclo 6 4 4 10 6 10 0 3 2 5
3 Ciclo 6 4 4 9 6 9 2 3 2 5
Horarios por cursos CURSOS 1 Conocimiento del medio natural, social y 3 cultural Educacin Artstica 2 Educacin fsica 3 Lengua castellana y literatura 5 Lengua extranjera 3 Matemticas 4 2 3 2 3 5 3 4 3 3 2 2 5 3 5 4 3 2 2 5 3 5 5 3 2 2 4 3 4 6 3 2 2 5 3 5 44

Educacin para la ciudadana y los derechos humanos Religin 1,5 Lectura 1 Recreo 2,5
2 1,5 1 2,5 1,5 1 2,5 1,5 1 2,5 1,5 1,5 1 1 2,5 2,5
Dentro de estos tiempos curriculares, los tutores incorporarn dentro del horario lectivo que comparta con su grupo de alumnos/as un tiempo semanal para tareas de orientacin y seguimiento del proceso de enseanza y aprendizaje. Para la etapa de Infantil se deben tener en cuenta a la hora de distribuir los tiempos curriculares las recomendaciones marcadas por el Servicio de Inspeccin con fecha 10 de Noviembre de 2005 El tiempo dedicado a Lengua extranjera ser de 1,5 horas por nivel y ser impartido por un/a especialista de los adscritos a primaria, siempre que sea posible, para que no repercuta en perjuicio de otras actividades curriculares impartidas por algn/a profesora de infantil, durante este tiempo la tutora permanecer en el aula con el profesor especialista. En cuanto al horario del rea de Religin, la profesora que imparte dicha rea debe completar el horario en primaria y si no tiene tiempo suficiente que el dficit de tiempo curricular sea en infantil. En este caso y tras informar a la Inspeccin y Arzobispado, el dficit curricular ser impartido por algn profesor/a de la etapa, siempre que haya alguien dispuesto, si no es as se solicitar a las instituciones correspondientes. La enseanza de la Religin Catlica ser obligatoria para los alumnos cuyos padres lo soliciten. Los alumnos, cuyos padres no la soliciten, sern atendidos de acuerdo con las normas vigentes, realizando actividades de contenido no curricular. La solicitud de Religin se realizar cuando se matricula al alumno/a y se podr cambiar esta opcin a final de cada curso o a comienzo del prximo.
Todos los horarios de los distintos niveles de infantil y primaria se organizarn en funcin de: 1 Realizacin de un recreo de media hora en infantil, que ser preferentemente a la mitad de la jornada escolar. 2 Realizacin de dos turnos de recreo en primaria, ya que el patio es pequeo para el nmero de alumnos, Para organizar dichos turnos se seguirn lo siguientes criterios: a) El recreo de la etapa de infantil ser vigilado por la mitad del profesorado adscrito a la etapa, siendo en cada momento tres personas y una de guardia para cubrir alguna necesidad que surja. Estos turnos seguirn criterios de igualdad y equilibrio en su confeccin y se programarn a comienzo de curso. 45

b) En la etapa de primaria el primer turno de recreo ser para los de alumnos de 4, 5 y 6, en horario de 11-11,30 c) El segundo turno, alumnos de 1, 2 y 3 de primaria, en horario de 11,30-12 La vigilancia de recreos en cada momento se llevar a cabo por dos profesores/ras del centro. A comienzo de curso se confeccionar por la jefatura de estudios un calendario de turnos de vigilancia en el que estarn incluidos todos los miembros del claustro a excepcin del profesorado de infantil, que tiene su propio calendario y el E.D. que est exento salvo que por necesidades puntuales tengan que realizar dicha vigilancia. As mismo en dicho calendario de turnos figura los sustitutos/as por si alguna persona no puede realizar dicho turno. Estos turnos se confeccionan con criterios de idoneidad e igualdad en el tiempo teniendo en cuenta los horarios personales de los profesores/as. Aquellos das en los que por inclemencias del tiempo no se pueda salir al patio, sern los tutores de cada curso los encargados de estar con sus alumnos en sus aulas, salvo que haya programada alguna actividad para tales momentos y ser el profesor/ora que imparta dicha actividad el encargado de vigilar a los alumnos. 3 Las clases de E.F. de algunos de los distintos cursos se impartirn de forma conjunta y coordinada por dos profesores/as de E.F. y a niveles paralelos, ya que no se dispone de instalaciones y patios de deportes suficientes para distribuir todo el horario curricular del rea por niveles separados.
Horarios del profesorado: Los restos horarios del profesorado sern empleados para otras necesidades del Centro de acuerdo con estos criterios y segn este orden: a) Guardias en caso de que falte algn profesor/a. La jefatura de estudios, junto con los rganos de coordinacin confecciona a comienzo de curso un calendario semanal y para todo el curso de sustituciones del profesorado. En infantil la persona encargada de las sustituciones de forma general es la profesora de apoyo, participando de estas sustituciones, cuando la situacin as lo demande, todo el personal adscrito a la etapa cuando tiene tiempo porque en su aula est otro profesor/a, la misma de apoyo, religin e Ingls. En ltimo extremo y ante una necesidad extraordinaria cubriran las sustituciones las profesoras del E.O. En Primaria, igualmente, se confecciona el calendario de sustituciones semanalmente y para todo el curso con el profesorado que en cada momento no tiene clase directa con los grupos de alumnos que su horario personal registra. Siempre se procurar que haya dos profesores de guardia para cubrir las necesidades que surjan .En caso de necesidad el E.D. y el E.O. tambin figurarn en este calendario de sustituciones. b) Coeducacin, siempre y cuando el horario lo permita y en cursos determinados debido a sus necesidades educativas y sobre todo en el primer ciclo de primaria. Se programar el trabajo de dos profesores de forma coordinada y flexible en las reas de Lengua y Matemticas con el nmero de horas que sea posible. c) Atencin a alumnos con retraso escolar. 46

d) Coordinadores de ciclo dos horas semanales. e) Servicios al Colegio previstos en la legislacin como representacin en el C.P.R., equipo interdisciplinar, materiales curriculares, etc f) La profesora encargada de la biblioteca dispondr de autonoma para organizar y atender la administracin de la misma, el tiempo necesario tanto en horario lectivo como fuera del mismo. g) La profesora encargada de la biblioteca dispondr de dos horas libres del tiempo lectivo al utilizar el horario citado anteriormente del lunes de 17:00 a 19:00 horas para tener abierta la biblioteca fuera del horario lectivo y atender as tambin las necesidades de las familias de nuestros alumnos/as. (biblioteca de doble uso, incluida en el PLC.)
Horario del Consejo Escolar: Las reuniones del C. Escolar se harn fuera del horario lectivo a una hora, que el Presidente estime oportuna para la fcil asistencia de la mayora de sus miembros. Estas reuniones tambin se podrn convocar de forma extraordinaria por cualquiera de los distintos sectores que componen el C.E. El tiempo fuera del horario lectivo dedicado a las reuniones del Consejo Escolar podr ser sustituido del mismo de la Dedicacin Exclusiva, siempre y cuando no vaya en deterioro de la buena marcha del centro o de alguna actividad concreta. El Consejo Escolar se reunir al menos tres veces durante el curso, siendo obligada una primera a comienzo de curso, para conocer los pormenores del comienzo de curso, aprobar la P.G.A. y otra al final para evaluarlo y valorarlo. Criterios para la asignacin de los Refuerzos Educativos: El alumnado de refuerzo educativo lo debe proponer el tutor/a del alumno a Jefatura de Estudios y Orientacin, quienes deben aprobar el refuerzo. Siempre que sea posible ser el tutor/a paralelo quien lleve a cabo el refuerzo educativo. En el caso de que el maestro/a paralelo no pueda llevar a cabo el refuerzo ser un maestro del mismo ciclo que tenga el horario dispuesto para realizar el refuerzo. Si tampoco se da esa situacin el maestro/a ser designado por Jefatura de estudios segn las necesidades del centro y del alumnado del Ciclo. El refuerzo est destinado a ayudar a los alumnos lentos en aprender y con dificultades en las diferentes reas. El refuerzo se debe llevar a cabo dentro del aula. El refuerzo fuera del aula solo se llevar a cabo bajo la aprobacin de Orientacin y Jefatura de Estudios tras un estudio psicopedaggico que as lo aconseje. Se procurar que sea un nico maestro el encargado de llevar a cabo el refuerzo para el o los alumnos que lo precisen. 47

4.3. Adscripcin y matricula del alumnado: Se solicitar plaza, mediante instancia oficial y cumpliendo los requisitos legales en cuanto a forma y tiempo. En cada situacin especial que se produzca, se estudiar el hecho que lo provoca y analizar las causas de matriculacin fuera de plazo. Se conceder plaza a todos los solicitantes, sin otra limitacin que la capacidad de la clase a que se incorpore, o las normas existentes de la Consejera de Educacin y Ciencia. Basndonos en el principio de inclusividad, el alumnado ser distribuido segn su edad y caractersticas propias de cada uno, teniendo en cuenta que cada grupo- clase sea igualmente heterogneo. Ante una situacin contraria a sta, y si el equipo docente lo considera necesario, se puede solicitar una reestructuracin de los grupos de un mismo nivel. Esta reorganizacin, en ningn caso, se har durante el curso escolar; pero se tendr en especial consideracin al final de ciclo o etapa. La posibilidad de cambio ser estudiada conjuntamente por el Equipo de Orientacin y el Equipo Directivo, quienes adoptarn los acuerdos pertinentes, y tomarn la decisin final respecto a dicha reestructuracin.
La incorporacin de alumnos/as procedentes de otros centros escolares ser, al curso que indique su documentacin, una vez cumplimentada la correspondiente instancia oficial. En el caso de alumnos con incorporacin tarda al sistema educativo espaol, se tendr en cuenta su nivel de competencia curricular y su edad. Alumnos de tres aos (nueva incorporacin, formacin de grupos, adscripccin de tutoras ) puesto en tutoras
4.4. rganos: A comienzo de cada curso se formarn las correspondientes comisiones organizadoras para la realizacin de actividades complementarias, estas comisiones, presididas por la jefatura de estudios estarn compuestas por profesorado de todos y cada uno de los ciclos. Para su desarrollo se cuenta con la colaboracin de las familias, ayuntamiento, Biblioteca y ludoteca municipales, AMPA y otras instituciones relacionadas con el colegio. Las actividades a realizar son las siguientes: Da de la Constitucin. Da de la Paz. Carnaval en Educacin Infantil. Jornadas del libro infantil y juvenil. (E. Interdisciplinar) 48

Da de Castilla la Mancha. Excursiones. Cada equipo de ciclo y de acuerdo con su programacin y con el VB de la jefatura de estudios y Consejo Escolar del centro se programarn las actividades Complementarias necesarias para conseguir los objetivos propuestos. Cada equipo velar junto con el E.D. para que el profesorado que acompae a los alumnos sea el adecuado, generalmente los alumnos irn acompaados de sus respectivos tutores y de algn profesor/a ms del ciclo de acuerdo con las necesidades. Cuando un profesor especialista organice una de estas excursiones estar obligado a acompaar a los alumnos junto con el tutor. El centro dispondr de un organigrama, en l constar la organizacin didctica, las relaciones entre los rganos colegiados y el equipo directivo y las comisiones que se determinen para un mejor funcionamiento del mismo. 4.4.1. rganos Colegiados de Gobierno: Los rganos colegiados de gobierno de los centros pblicos son el Equipo Directivo ( el cual es un rgano unipersonal formado por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario), el Claustro y el Consejo Escolar, de acuerdo con lo establecido en los artculos 119.6 y 131 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educacin. Son comisiones dependientes del Consejo Escolar, la comisin econmica y comisin de convivencia, dentro de la comisin de convivencia estar la comisin de mediacin formada por un representante de los padres, un representante de los maestros y a la que podr pertenecer voluntariamente algn alumno. Claustro: El claustro est compuesto por 27-28 profesores/as y personal especializado, distribuido por especialidades como a continuacin se relaciona: 7 profesores/as de infantil. 11 profesores/as de primaria 3 profesores/as de ingls. (Al ser la Secretaria de la especialidad de Ingls, se solicita un cambio en el perfil y se sustituye un profesor/a de primaria por uno de Ingls) 2 profesores/as de E.F. 1 profesor/a de msica 1 profesor/a de religin, personal laboral especializado contratado mediante convenio con el Arzobispado. 1 profesor/a de A.L. A partir del curso 2009-10, la profesora de A.L est asignada a nuestro Centro y es compartida con el CEIP. N 2 de Esquivias. 1 profesor/a de P.T. 1 Orientador/a. El claustro queda completo, y podr variar el nmero de sus componentes, tras realizar un anlisis de las necesidades del centro y demandar cambios en el perfil del profesorado al servicio de Inspeccin cada final de curso, teniendo en cuenta el nmero de unidades y las caractersticas organizativas del momento. 49

El Claustro de Profesores est formado por todos los maestros que impartan clase en el centro, incluida la orientadora. Se reunir, convocado por el Director, cuantas veces ste lo considere oportuno o cuando lo soliciten por escrito, al menos un tercio de los maestros, con el orden del da que deseen. Las reuniones del Claustro nunca sern inferiores a una por trimestre. Las reuniones del Claustro sern presididas por el Director a quien compete asegurar la regularidad y el orden de las deliberaciones y velar por la legalidad de los acuerdos. El Jefe de Estudios o Secretario propondrn al Director la convocatoria de claustro cuando lo estimen conveniente, para tratar temas especficos de sus cargos. Ser convocado en un plazo mximo de una semana. Sern competencia del Claustro, aparte de las fijadas por ley, aquellas que le delegue el C. Escolar.
Consejo Escolar: El Consejo Escolar velar para que las actividades del centro se desarrollen de acuerdo con los principios constitucionales y lleven a conseguir los objetivos y principios educativos marcados en el proyecto educativo. Es competencia del C. Escolar, aparte de las sealadas en la ley vigente, velar por el cumplimiento del presente proyecto educativo. Segn el artculo 127, apartado (f) de la LOE. El C.E. deber tener conocimiento de los conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el Director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el C.E. a instancias de padres, madres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. El C. Escolar aprobar todas las actividades del Centro, incluidas las extracurriculares organizadas por el AMPA., Ayuntamiento Biblioteca municipal, Ludoteca y otras instituciones. Tanto en el seno del C. Escolar como del Claustro, se podrn formar las comisiones que se estimen convenientes con objeto de un mejor funcionamiento de los servicios del Centro. 4.4.2. rganos de coordinacin docente: Son rganos de coordinacin docente: La tutora, el Equipo de Orientacin y Apoyo, los equipos de ciclo, la Comisin de Coordinacin pedaggica y el Equipo de actividades Complementarias. 50

La Tutora: La tutora se constituye como parte de la funcin docente que tiene como aspectos ms relevantes los aspectos individualizadores del proceso de enseanza y aprendizaje, la coordinacin de este proceso y la atencin a las familias. Por ello al inicio de cada curso los maestros/as marcarn las lneas bsicas del tercer nivel de concrecin del P.C.E. en el que tendrn en cuenta, de modo especial, la atencin a la diversidad del alumnado. Durante el curso se revisar y valorar en las reuniones de Ciclo y de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Al comienzo de cada curso se proceder, en Claustro, a la adscripcin del profesorado. El orden para adjudicar las tutoras ser: a) Continuidad en el ciclo. b) Antigedad en el centro. c) Antigedad en el cuerpo. d) Cada especialista atender su rea especfica y elegir tutora de acuerdo con el orden anterior. e) Se procurar adscribir, siempre que sea posible, al personal definitivo, al primer ciclo de primaria con el fin de consolidad los aprendizajes. Se procurar, siempre que sea posible, que los miembros del Equipo Directivo, se adscriban al tercer ciclo, sin perjuicio para que los tutores de estos niveles impartan las reas fundamentales en sus respectivas tutoras. No obstante, en casos debidamente justificados, el Director podr no tener en cuenta los criterios anteriores y adscribir al profesorado teniendo en cuenta criterios de idoneidad para la marcha del centro. La adscripcin de las tutoras y formacin de grupos de alumnos de Educacin Infantil 3 aos se llevar a cabo una vez concluido el periodo de adaptacin, Equipos de ciclo El equipo de ciclo estar formado por los tutores respectivos de cada curso y nivel y aquellos especialistas que imparten clase en los mismos. Desde la jefatura de estudios, se nombrar el coordinador de cada ciclo, siguiendo los siguientes criterios: a) Ser un profesor tutor del ciclo. b) Siempre que sea posible, estar adscrito a infantil, en su caso, y a primaria en el suyo. c) Se procurar que exista continuidad en cuanto a los nombramientos, es decir que pueda ejercer la labor de coordinacin durante los dos cursos del ciclo. d) El coordinador ser un profesor, siempre que sea posible, definitivo en el colegio, ya que su conocimiento del funcionamiento del mismo es mayor. En caso de no ser posible, ser nombrado el profesor/a interino/a con lleve mas tiempo en el centro e impartiendo clases en el ciclo. e) Si no es posible , se nombrar al especialista que ms horas imparta en dicho ciclo. 51

f) En ltimo caso, el director a propuesta de la jefatura de estudios, nombrar de acuerdo con las normas del centro a la persona mas adecuada para el cargo, siempre y cuando imparta clases en el ciclo correspondiente. 4.4.3. El equipo interdisciplinar: Dentro del plan de lectura el grupo encargado de llevar a cabo las funciones de dinamizacin y vela de la ejecucin de los diferentes proyectos es el equipo interdisciplinar, en quien delega el E.D. Estar formado (siempre que sea posible) por: 1. Encargada de la Biblioteca. 2. Jefa de Estudios. 3. Coordinadores de ciclo, preferentemente, o personas designada por el Director, teniendo en cuenta que uno de ellos sea especialista en lengua extranjera. 4. Podrn ser miembros de este equipo, si as lo desean un representante de los padres o madres, designado por el C.E. y una representacin de los alumnos. 5. Un miembro del equipo de orientacin. El equipo interdisciplinar tendr como funciones: 1. Puesta en marcha del PLC. 2. Colaborar en el seguimiento y evaluacin del PLC. 3. Ejecutar de manera directa o, en colaboracin con los tutores de Infantil y Primaria, las actividades de la llamada hora de lectura y la lectura en las reas. 4. Colaborar con el equipo directivo en la coordinacin de todo el proceso. 5. Ser el encargado de programar las actividades de las Jornadas del da del Libro Infantil y Juvenil 6. El Equipo interdisciplinar ser representativo de todo el centro. 7. El Equipo interdisciplinar ser el encargado de marcar el proceso de formacin en colaboracin con el CPR. en materia de su competencia. Ser el encargado de difundir materiales, informar sobre experiencias y cualquier otra demanda que al centro le pueda surgir. 4.5. Uso de instalaciones: Se procurar que las actividades organizadas en los patios no molesten al resto del alumnado. Las actividades de E.F. durante los das de lluvia podrn condicionar la programacin de las aulas Althia siempre y cuando los profesores/as del rea as lo demanden. Las actividades en la Biblioteca distintas a las del prstamo, tanto de consulta en fondo bibliogrficos o informticos sern programadas de forma coordinada por los tutores o aquellos maestros especialistas que lo precisen y la profesora encargada de la biblioteca. AULAS ALTHIA y CNT. INTEGRAL.
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Las normas y horarios de funcionamiento de las aulas Althia ser las marcadas por el responsable de medios con el V B de la Direccin y sern de conocimiento del claustro y de los alumnos para el buen funcionamiento (horarios en general y alteraciones de estos por causas espordicas, como das de lluvia, actividades comp.. y extraordinarias), tanto organizativo como tcnico, (Encendido, Apagado, contraseas,)y dems recomendaciones generales. El responsable de medios ser nombrado para llevar a cabo dicho trabajo por el director del centro, teniendo en cuenta los siguientes criterios: -Tener los conocimientos necesarios para llevar a cabo dicha tarea. - No ser tutor de ningn grupo-clase de alumnos, con el fin de disponer de tiempo para cubrir su propio horario personal. - Ser capaz de dinamizar y coordinar las tareas tanto pedaggicas como tcnicas de las nuevas tecnologas.
5. FUNCIONAMIENTO: El funcionamiento general del Centro responder con autonoma, unidad y coordinacin entre todos los componentes del mismo dentro de la normativa vigente. 5.1. Entradas y Salidas: Las entradas y salidas al centro se realizaran con la mayor puntualidad posible por las puertas recomendadas para tal efecto, cerrndose estas tras un tiempo prudencial, a partir de entonces se realizarn por la puerta principal en el centro n1 y la fijada en el centro n2. Una vez cerradas las puertas se recomienda, con el fin de no interrumpir las clases y adquirir el buen hbito de la puntualidad: 1 Entrar en el horario de recreo. 2 Hacerlo entre clase y clase. 3 Informar al maestro/a correspondiente de los retrasos, cuando estos estn previstos de antemano. 4 En ltimo extremo, cuando la causa lo justifique, se podr acceder al centro en cualquier momento. No se permitir la entrada al Colegio, en horas lectivas, a personas ajenas al servicio de la enseanza. Con permiso del Director o del Equipo directivo se atendern tales casos en la hora fijada para tal efecto, (Hora de dedicacin exclusiva, recreos, la que se considere mejor segn el motivo de la visita). Las actividades fuera del recinto escolar sern realizadas con el consentimiento por escrito de padres o tutores y siempre recogidas en la PGA. 5.2. Faltas y justificantes de los alumnos: Los padres estarn obligados a justificar verbalmente o por escrito la ausencia de sus hijos/as a clase. En cuanto a las faltas reiteradas de los alumnos, sin justificar, por parte de sus padres o tutores, o cuando se considere oportuno por parte del centro, se seguir el siguiente protocolo: 53

1 Citar a las familias por parte del tutor del curso para analizar la causa de las faltas y comunicar estas a la Direccin. 2 Estudio de los casos necesarios por parte de la U.O. y canalizar las actuaciones para cambiar las conductas necesarias. 3 Comunicar al Ayuntamiento y a sus servicios competentes el absentismo de aquellos alumnos que una vez realizadas las oportunas correcciones no hayan tenido efecto, as mismo informar de estas actuaciones a la Delegacin Provincial de Educacin de Toledo. 5.3. Faltas y Justificantes de los profesores: El profesor que falte al Centro esta obligado a presentar un justificante donde se muestre el motivo de su ausencia, en caso extremo de no poder presentar el citado justificante podr ser sustituido por declaracin jurada del profesor. Debe avisar lo antes posible al Equipo Directivo para que se organice la sustitucin de la clase o clases afectadas. Las sustituciones sern organizadas por la Jefatura de Estudios, procurando que stas sean lo ms justas y equitativas posibles.
5.4. Informacin a las familias: Los maestros/as convocarn a lo largo del curso reuniones generales con los padres o tutores de los alumnos de carcter informativo y contenido educativo. Se podrn organizar tanto por ciclos como por niveles. La convocatoria de estas reuniones se realizar por escrito en la que figurar el contenido de estas reuniones mediante el orden del da. El resumen de lo dicho quedar reflejado en un libro de actas en el que constar tambin el n de asistentes. En estas reuniones de carcter general no se realizarn comentarios individuales y privados sino que se realizarn a nivel personal con las familias o tutores en las reuniones fijadas a tal efecto. Se podrn realizar tantas reuniones de forma individual con las familias de los alumnos/as que sean necesarias, convocadas estas por los profesores tutores, maestros especialistas como por parte de las familias de los alumnos. Estas reuniones estarn fijadas para realizarlas los das de tutora, que estarn fijados para los mircoles a partir de las 16:00 horas. Se utilizar la agenda escolar o cualquier otro medio solvente para concertar las reuniones. Cuando no se puedan realizar estas reuniones en la hora citada de tutora, se podrn consensuar otro horario para llevarlas a cabo. El contenido de los acuerdos mantenidos en las reuniones de carcter individual constarn en el cuaderno de seguimiento del alumno, en el apartado correspondiente que para tal efecto ha sido diseado por el E.O. 54

5.5. Relacin con otras instituciones: El Colegio esta formado por alumnos, maestros, padres y personal no docente, que deben procurar aunar sus esfuerzos para la mejor consecucin de los objetivos que el Centro se proponga. Los alumnos estarn organizados por cursos, segn su edad. Dentro de cada curso a partir de tercero, se nombrar democrticamente entre ellos un delegado que representar a sus compaeros, los delegados recogern y plantearn cuantas sugerencias deseen formular a sus respectivos tutores. Cada curso y dentro de las actividades del da de la constitucin se elegir democrticamente un/una alumno/a como alcalde que tendr las funciones de representacin de los alumnos, presentar un programa que se tendr en cuenta siempre que est dentro de las normas legales y este alumno/a formar parte del equipo de mediacin del centro a propuesta del C.E. El C.E es el rgano mximo de representacin y decisin, donde todos los sectores estn representados, a l compete la aprobacin y modificaciones del proyecto Educativo, Programacin General Anual y memoria del curso, as como el captulo de gestin econmica. En su seno se crearn las comisiones que estime oportunas, que podrn estar formadas por otros miembros de la comunidad. El Claustro de profesores, al que pertenece toda la plantilla del centro, ser el cauce para recoger todas las sugerencias y propuestas que desee formular al C.E. y que no sean de su competencia especfica. Los padres canalizarn su representacin bien a travs del C.E. o del A.M.P.A., de acuerdo con las atribuciones que a cada uno corresponda, con esta ltima el colegio tendr una estrecha colaboracin en todos los mbitos de su competencia, de manera especial en las actividades complementarias y extraescolares. El Colegio estar abierto a colaborar con:
Las instituciones locales. Instituciones educativas. Con el Centro de Secundaria al que est adscrito, en todos los temas administrativos y de comn inters. Con aquellos centros y CEPS. que demanden nuestra colaboracin en temas educativos y proyectos, (Plan de lectura del centro)
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Con el Excmo. Ayuntamiento a travs de su representante en el C.E. o con cualquier otro miembro de la corporacin o comisin municipal que se interese en temas educativos o culturales relacionados con los alumnos. Con el representante de la Parroquia, teniendo en cuenta que la prctica totalidad de los padres solicitan educacin religiosa catlica para sus hijos. Con los representantes de la Sanidad local, en los temas de salud escolar. Con los servicios sociales del Ayuntamiento. Con cualquier otra asociacin cultural que exista en el pueblo y muestre inters por desarrollar actividades que directa o indirectamente contribuyan a desarrollar los principios y fines educativos que en este proyecto educativo se marcan. Protocolo de actuacin accidente escolar Ante un accidente escolar leve, el tutor/a o maestro/a que en ese momento est impartiendo clase a un determinado grupo de alumnos o en el periodo de entrada o salida del centro o durante el recreo, as como realizando actividades complementarias o extraescolares, se comunicar inmediatamente a sus padres o tutores el hecho ocurrido, al mismo tiempo se tomarn las medidas oportunas de atencin mdica o sanitaria en el centro de salud o centro de urgencia. Si algn maestro/a (tutor/a, e.d., etc.)acompaa al alumno, su clase ser atendida de acuerdo con el calendario de guardias de la P.G.A. Ante un accidente escolar existe en el centro una carpeta de documentos e instrucciones y pasos a seguir en caso de accidente, (informacin a los padres, solicitud de reclamacin de daos y perjuicios, informes a la delegacin y consejera de educacin).
6. CONVIVENCIA: 6.1. Derechos y Deberes:
DERECHOS ALUMNOS/ AS: Recibir una formacin que asegure el desarrollo de su personalidad ( mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses). Asegurar una actividad acadmica en las mejores condiciones de higiene y seguridad. 56

No discriminar por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Respetar su libertad de conciencia, convicciones religiosas, morales o ideolgicas, as como a su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones. Reservar toda aquella informacin de que se disponga del alumno (tanto de sus circunstancias personales y familiares). A que el rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. Recibir orientacin escolar y profesional. Participar en el funcionamiento y en la vida del Colegio en la actividad escolar . Usar los materiales e instalaciones del Centro.
DEBERES ALUMNOS/ AS: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del Centro. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros/ as. No discriminar a ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal y social. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Respetar el proyecto educativo o la filosofa del propio Colegio, de acuerdo con la legislacin vigente. Utilizar y cuidar los bienes e instalaciones del Colegio y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad.
k) La participacin en los planes de evaluacin que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigacin, la experimentacin y la mejora continua de los procesos de enseanza correspondiente Adems debemos incluir: Cumplir la normativa general e interna del Centro Asumir los distintos niveles de responsabilidad que le corresponden. (Refuerzos educativos, guardias de recreos) 57

Cumplir el horario escolar, notificando en los plazos legales su ausencia justificada del centro. Cumplimentar los expedientes administrativos de los alumnos. Colaborar en el cumplimento y ejecucin de este documento, informando y trabajando en la mejora de la problemtica disciplinaria del Centro.
DERECHOS DE LAS FAMILIAS: Participar en la elaboracin del proyecto educativo de Centro, ayudando a definir el modelo educativo del mismo. Participar en la eleccin de sus representantes en el Consejo Escolar, y ha ser convocados por stos para demandar y recibir informacin. Formar parte de la Asociacin de Madres y Padres del Centro. Recibir informacin del proceso de enseanza- aprendizaje de sus hijos/ as en los das que el centro determine. Ejercer su opcin de formacin religiosa. Participar en las actividades de formacin organizadas por el Centro. Recibir informacin sobre las condiciones ms adecuadas para el proceso de estudio de sus hijos/ as. Conocer las faltas que se atribuyen a sus hijos. Ser informado sobre las incidencias en el comportamiento y conducta de su hijo/ a.
DEBERES DE LAS FAMILIAS: Respetar el Proyecto Educativo y las Programaciones Didcticas del Centro. Ayudar y colaborar con el profesorado en la ejecucin de un proceso educativo adecuado. Facilitar informacin sobre aquellos aspectos de sus hijos que puedan tener una especial relevancia en el proceso de enseanza. Justificar las ausencias y las faltas de puntualidad de sus hijos en el Centro. Adquirir el material que le solicite el Colegio. Asistir a las reuniones que se les convoque (formacin, informacin,...). Participar en las actividades complementarias, si se les demanda.
6.2. Normas de clase: Proceso de elaboracin: Durante los primeros das del curso, el tutor explicar las normas generales del Centro que afectan a toda la comunidad escolar y fomentar que los alumnos decidan democrticamente cuales deben ser las normas de su propia clase. Una vez elegidas las normas, debern ser expuestas pblicamente en su propia aula. 58

El tutor es el principal responsable del cumplimiento de estas normas. Tipo de normas: o o o o o Puntualidad Orden y limpieza. Respeto. Esfuerzo Hbitos de conducta
6.3. Medidas Correctivas: Las faltas cometidas por el personal del centro podrn ser leves, graves o muy graves, ya sean padres, maestros o alumnos. Slo se consideran faltas acogidas al presente rgimen disciplinario las cometidas dentro del horario lectivo, a la entrada o salida de los alumnos de clase y las ocurridas fuera, siempre que tengan su origen en algn hecho ocurrido en el recinto escolar o en alguna actividad programada por el Colegio. Antes de iniciarse cualquier proceso disciplinario es imprescindible haber agotado todos los cauces normales educativos y de dilogo. Para la correccin de las faltas leves de los alumnos ser competente el tutor. En segunda instancia el Jefe de Estudios. El equipo de mediacin ser una herramienta a utilizar cuando se crea conveniente. ( En el punto 7 se explica cuando se debe realizar su actuacin) El Equipo de Orientacin y apoyo asesorar y actuar en los conflictos en los cuales se vea oportuna su actuacin. Para la imposicin de sanciones en los casos de faltas graves o muy graves de los alumnos, actuar el Director o el C. Escolar, que si lo estiman conveniente promovern el oportuno expediente sancionador. Para el control de las posibles faltas de comportamiento, dentro del cuaderno de tutora existir un apartado donde se registren stas. Cuando el alumno haya cometido o tenga anotadas tres faltas, el tutor informar por escrito a los padres o tutores del alumno y a la Jefatura de Estudios a fin de corregir su conducta. Si el alumno volviera a reincidir y acumulara otras tres nuevas faltas, el tutor informar a la Jefatura de Estudios y sta a la familia, procediendo a la separacin del alumno de su grupo por un tiempo a determinar. En el caso de persistir en una conducta negativa y acumulara otras tres faltas el Director podr proceder en ltima instancia a la expulsin del alumno por un tiempo no superior a tres das, previa informacin a los padres del alumno y aprobado por el C.E. 59

Este proceso est sujeto a la conducta que mantenga el alumno durante el estudio de su propio caso de conducta. En caso de producirse un cambio en su actitud, se valorar positivamente llegando a suspender dicho proceso. Cuando un alumno se le separe de su grupo o sea expulsado, los maestros le proporcionarn el trabajo que estimen oportuno para poder continuar su proceso de aprendizaje y ser evaluado. Para la correccin de faltas graves o muy graves de los maestros, slo ser competente el Director, que podr comunicarlo al Servicio de Inspeccin por si procediese la apertura de un expediente. En estos casos se actuar previo conocimiento del interesado y del C. Escolar. En caso de falta grave de un padre, el C. Escolar se reunir para promover las acciones legales pertinentes. Se formar una Comisin de convivencia que estar formada por padres, maestros, adems del equipo directivo y tendr las competencias que le atribuye el R.D. 732/1.995 de 5 de mayo, B.O.E. 2 de junio. Ante la deteccin de la existencia de episodios de maltrato entre iguales y agotadas las vas del dilogo se actuar segn protocolo de 20 de Enero de 2006 de la Consejera de Educacin y Ciencia. Protocolo del maltrato 7. MEDIACIN: Ensear a convivir es uno de los fines esenciales de la educacin escolar. Para aprender a convivir hay que saber afrontar los conflictos. El modo de encararlos es en s mismo una enseanza y un aprendizaje. Por ello, el aprendizaje de la convivencia en una sociedad democrtica requiere la asuncin de estrategias basadas en la prevencin y en la actuacin ante los conflictos de una forma pacfica mediante el dilogo. Esto es lo que subyace en el planteamiento de la mediacin escolar como estrategia de actuacin ante los conflictos escolares. La mediacin escolar es un mtodo de resolucin de conflictos mediante la intervencin de una tercera persona, con formacin especfica e imparcial, con el objeto de ayudar a las partes a obtener por ellas mismas un acuerdo satisfactorio. Principios: No es juicio. Es Voluntaria Es preventiva de conflictos mayores. Es til para reconstruir relaciones. Facilita que las partes en conflicto encuentren por si mismas las soluciones ms satisfactorias. Tener en cuenta: Cuando se da la agresin debe haber reparacin. mbitos: Alumno-alumno. 60

Profesores-padres. Profesor-alumno. Profesor-profesor. Padres-Padres. Equipo directivo-alumno Equipo directivo-padres Equipo directivo-profesores.
DISPOSICIONES FINALES: 1.- Lo dispuesto en estas Normas de convivencia se entiende sin perjuicio de lo que se establezca por ley a lo que se acomodar automticamente. 2.- Se considera competente para la interpretacin del presente reglamento, cuando surgiera alguna duda, al C. Escolar. 3.- Este reglamento debe estar a disposicin de todos los miembros de la comunidad escolar. Este documento de normas de convivencia, ha sido modificado y revisado en su totalidad en octubre de 2007 y aprobado por el consejo escolar el 27 de junio de 2008.
Borox, Enero de 2009
Las conductas que se estipulan en este documento se basan, segn la normativa vigente, en el Decreto3/2008 de 8 de Enero de la Convivencia Escolar en Castilla la Mancha y en la autonoma pedaggica propia de cada Centro Educativo:
Continuacin punto 6.3. Medidas correctivas. CRITERIOS PARA APLICAR ESTAS MEDIDAS: Se debe tener en cuenta nivel y etapa escolar del alumno Circunstancias personales, familiares y sociales. Su adopcin debe contribuir al mantenimiento y la mejora del proceso educativo. Las medidas no pueden atentar contra la integridad fsica y la dignidad personal del alumnado. El alumnado no puede ser privado del ejercicio de su derecho a la educacin.
61

CIRCUNSTANCIAS QUE ATENUAN LAS MEDIDAS
CIRCUNSTANCIAS QUE AUMENTAN LA GRAVEDAD DE LAS MEDIDAS La publicidad
Reconocimiento espontneo de la conducta
Ausencia de medidas previas.
La premeditacin y reincidencia
La peticin de excusas (casos de injurias, ofensas y alteracin del desarrollo de las actividades del centro).
Los daos, injurias u ofensas a compaeros de menor edad o de incorporacin nueva
Ofrecimiento de actuaciones compensadoras del dao causado.
Condiciones personales de desigualdad o inferioridad manifiesta, asociados a comportamientos discriminatorios, sea cual sea la causa.
Falta de intencionalidad.
Realizadas colectivamente.
Voluntad de participar en procesos de mediacin (siempre que se den las circunstancias):
Conductas atentatorias contra los derechos de los profesionales del centro, su integridad fsica o moral, y su dignidad.
Conductas Contrarias (Decreto 3/2008 de Convivencia en Castilla la Mancha) = AMARILLO Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro = ROJO LEVES RESPONSABLE OBSERVACIN S Odo el 1. Amonestacin Tutor/ profesor alumnado. (privada y/ o que lo haya Odo el pblica) visto. profesorado MEDIDAS 2. Eliminacin del 62
CONDUCTA
Rias entre compaeros (sin daos fsicos)

1. Faltas de respeto entre compaeros
2.
3.
Incordiar en clase (no permite que se siga el ritmo de la clase).
1.
2.
3.
1. Mal uso del material (rotura de un libro,...) de las dependencias del Centro o del material de cualquier miembro de la comunidad 2.
recreo por un periodo de 3 das (con realizacin de actividades en ese periodo). Amonestacin privada y /o pblica. Reincidencia: comparecencia ante Jefatura de estudios Pasa a considerarse Conducta menos grave. Salida del aula un tiempo breve de tiempo. Reincidencia: comparecencia ante jefatura de Estudios. Suspensin del derecho a actividades extraescolares o complementaria s (un plazo de un mes). Amonestacin privada y/ o pblica. Reposicin del material daado.
Tutor/ profesorado que lo presencia/ Jefatura de Estudios.
Odo el alumnado. Odo el profesorado
Tutor/ profesorado que lo presencia/ Jefatura de Estudios.
Odo el alumnado. Odo el profesorado y su tutor Informar a la familia cuando llegamos a la suspensin de actividades extracurriculare s.
Tutor/ profesorado que lo presencia/ Direccin
Odo el alumnado. Odo el profesorado y su tutor Informar a la familia ante la reposicin del material daado.
63

escolar. El incumplimient o de las medidas correctivas impuestas al alumnado** 1. Comparecencia ante Jefatura de Estudios. 2. Reincidencia: Elaboracin de un parte de falta. 3. Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de 3 das. 4. Cambio de grupo o clase durante un periodo de una semana.. Tutor o profesor Jefatura de estudios Odo el alumno Odo su profesor
CONDUCTA
MEDIDAS
MENOS GRAVES RESPONSABLES OBSERVACIN Odo el alumnado. Odo el profesorado
Rias entre compaeros (con daos leves)
Falta a clase sin causa justificada
1 Amonestacin (privada y/ o pblico. 2 Eliminacin del recreo por un periodo de 10 das (con realizacin de actividades en ese periodo que el profesorado considere pertinente). 3. Conocimiento a los padres (va agenda) 1. Amonestacin privada y/ o pblica. 2. Comparecencia inmediata ante Jefatura de Estudios y Unidad de Orientacin.
Tutor/ profesor que lo haya visto. Informacin inmediata a Jefatura de estudios.
Tutor/ profesorado que lo presencia/ Jefatura de Estudios. Padres o tutores.
Odo el alumnado. Odo el profesorado y su tutor Cuando el nmero de faltas injustificadas sea el que marca la 64

Reincidencia (cuando se repite por tercera vez) una falta leve.
El incumplimiento de las medidas correctivas impuestas al alumnado
normativa, derivacin a Servicios Sociales. 1. Amonestacin Tutor/ Odo el privada y/ o pblica. profesorado que alumnado. 2. Comparecencia lo presencia/ Odo el inmediata ante el jefe Direccin profesorado y de estudios. su tutor 3. Informacin a Informar a la los padres o tutores. familia ante la 4. Suspensin del reposicin del derecho a participar en material las actividades daado. extracurriculares y complementarias del centro. 5. Suspensin del derecho de asistencia al centro por un plazo de 1- 2 das 1. Comparecencia ante Tutor o profesor Odo el alumno Jefatura de Estudios. Jefatura de Odo su 2. Reincidencia: estudios profesor Elaboracin de un parte de falta
CONDUCTA
MEDIDAS 1. Comunicacin inmediata a los padres o tutores). 2. Suspensin del derecho a asistencia a
Actos de indisciplina, injurias u ofensas contra los miembros de la comunidad
MUY GRAVES RESPONSABLE OBSERVACI S N Odo el Tutor/ profesor alumnado. que lo haya Odo el visto. profesorado y Equipo tutor Directivo. El tutor debe Consejo establecer un 65

escolar (falta de respeto al profesorado) que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. El acoso o violencia contra personas y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.
ciertas clases durante 3-5 das 3. Suspensin del derecho asistencia al centro de 3- 5 das
Escolar
plan de trabajo a realizar por el alumno en el tiempo que no acuda al centro
1. Comunicacin inmediata a los padres o tutores. 2. Suspensin del derecho a asistencia al centro durante un periodo de 35 das
Tutor/ profesor que lo haya visto. Equipo Directivo. Consejo Escolar
La suplantacin de identidad, la falsificacin o sustraccin de documentos y material acadmicos.
1. Comunicacin inmediata a los padres o tutores. 2. Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo 3-5 das
Tutor/ profesorado que lo presencia/ Equipo Directivo/ Consejo Escolar
Odo el alumnado. Odo el profesorado y el tutor El tutor debe establecer un plan de trabajo a realizar por el alumno en el tiempo que no acuda al centro Odo el alumnado. Odo el profesorado y tutor El tutor debe establecer un plan de trabajo a realizar por el alumno en el tiempo que no acuda al centro . Odo el alumnado. Odo el profesorado y tutor Oda la familia. El tutor debe establecer un 66
El deterioro grave (causado intencionalment e) de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de
1. Comunicacin inmediata a los padres o tutores. 2. Reparacin del dao causado o costear su reparacin 3. Suspensin del derecho de
Tutor/ profesorado que lo presencia/ Equipo Directivo/ Consejo Escolar

los dems.
asistencia al centro durante 3-5 das
Exhibicin de smbolos racistas (incitacin a la violencia) o emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; as como la manifestacin de ideologas que preconicen el empleo de la violencia, apologa de los comportamiento s xenfobos o del terrorismo
1. Comunicacin inmediata a los padres o tutores). 2. Suspensin del derecho a asistencia a ciertas clases durante 3-5 das 3. Suspensin del derecho asistencia al centro de 3-5 das
Tutor/ profesor que lo haya visto. Equipo Directivo. Consejo Escolar
plan de trabajo a realizar por el alumno en el tiempo que no acuda al centro Odo el alumnado. Odo el profesorado y tutor El tutor debe establecer un plan de trabajo a realizar por el alumno en el tiempo que no acuda al centro
Reiteracin, ms de tres, de conductas menos graves.
1. Comunicacin inmediata a los padres o tutores.. 2. Cambio del grupo clase(curso
Tutor/ profesorado que lo presencia/ Direccin
Se cambia al grupo paralelo por un periodo de tres das siendo su tutor/ a y el 67

paralelo)
Tutor o profesor Jefatura de estudios
equipo docente del alumno el encargado de preparar el trabajo del alumno para ese periodo de tiempo. Odo el alumno Odo su profesor
Todas las medidas deben ser inmediatamente ejecutivas. La mediacin escolar puede ser utilizada para los casos leves y se puede utilizar como estrategia de reparacin o de reconciliacin una vez aplicada la medida correctora, para reestablecer la confianza entre las personas. La mediacin como medida no est asentada en el centro pero si es recomendable que se lleve a cabo por parte del Centro por alguna figura representativa y con buenas dotes en habilidades sociales. El claustro debe ser informado de las resoluciones de conflictos y la imposicin de sanciones, puede proponer medidas e iniciativas.
68

DECRETO 3/2008 DE 8 DE ENERO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA LA MANCHA. La normativa lo divide en dos grupos: 1// CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA EL CENTRO: a. Las faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad. b. La desconsideracin con los otros miembros de la comunidad escolar. c. La interrupcin del normal desarrollo de las clases. d. La alteracin del desarrollo normal de las actividades del centro. e. Los actos de indisciplina contra miembros de la comunidad escolar. f. El deterioro, causado intencionadamente, de las dependencias del centro o de su material, o del material de cualquier miembro de la comunidad escolar. 2// CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO: a. Los actos de indisciplina que alteren gravemente el desarrollo normal de las actividades del centro. b. Las injurias u ofensas graves contra otros miembros de la comunidad escolar. c. El acoso o la violencia contra personas, y las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa. d. Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una implicacin de gnero, sexual, religiosa, racial o xenfoba, o se realicen contra aquellas personas vulnerables de la comunidad escolar por sus caractersticas personales, econmicas, sociales o educativas. e. La suplantacin de la identidad, la falsificacin o sustraccin de documentos y material acadmico. f. El deterioro grave, causado intencionadamente, de las dependencias del centro, de su material o de los objetos y las pertenencias de los dems miembros de la comunidad educativa. g. Exhibir smbolos racistas, que inciten a la violencia, o de emblemas que atenten contra la dignidad de las personas y los derechos humanos; as como la manifestacin de ideologas que preconicen el empleo de la violencia, la apologa de los comportamientos xenfobos o del terrorismo. h. La reiteracin de conductas contrarias a las normas de convivencia en el centro. i. El incumplimiento de las medidas correctoras impuestas con anterioridad.
CARTA DE CONVIVENCIA 69

C.E.I.P Ntra. Sra. de la Salud BOROX (TOLEDO) El Decreto 3/2008 de 08-0102008 (D.O.C.M. de 11 de Enero de 2008) de la Convivencia escolar en los Centros Educativos de Castilla la Mancha establece en su artculo 5 que el Proyecto Educativo y dentro de sus normas de convivencia definen los principios educativos que regulan la vida del centro. Estos principios quedarn plasmados en la Carta de Convivencia la cual ser elaborada y firmada por los representantes de la comunidad educativa y ser la gua de la convivencia en el centro. Forman parte de la carta de convivencia los siguientes principios: 1).- Pleno desarrollo de la personalidad del alumno. 2).- El respeto por los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa. 3).- El desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje en un marco abierto y democrtico. 4).- La formacin para el respeto plural, tanto cultural, lingstica como histrica de Espaa. 5).- El valor de las medidas preventivas como medio para educar en valores y en la convivencia. 6).- Participacin de la comunidad educativa en la elaboracin, y desarrollo de las normas de convivencia. 6.1. Potenciar la participacin y el compromiso compartido con las familias para que la comunicacin entre sectores educativos sea la mejor posible. 6.2 Potenciar la participacin de los representantes de los distintos sectores en los rganos Colegiados. 6.3 Potenciar y favorecer la participacin del profesorado, desde la informacin, compromiso y transparencia en las tareas propias de su cargo.
7).- Relaciones fluidas y abiertas tanto con las instituciones locales, provinciales y regionales en materia educativa. 8) Favorecer la implicacin de los alumnos en la dinmica de la clase. 9) Conseguir un uso correcto y racional de los recursos e instalaciones del Centro. 70

10) Colaborar en el desarrollo cultural de forma coordinada con las instituciones locales. 11) La equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusin y acte como elemento compensador de las desigualdades habidas entre los miembros de la comunidad escolar. 12) La relacin y el respeto con el entorno social, natural, econmico y cultural. 13) La prctica de la mediacin escolar como un medio para la agilizacin de la resolucin de conflictos a travs del consenso y negociacin, a la vez de como herramienta de crecimiento educativo.
Junto a estos principios, que consideramos bsicos en el entendimiento, funcionamiento y colaboracin en nuestro centro educativo, guan tambin nuestra conducta y hbitos las normas de convivencia, que forman parte del Proyecto Educativo del Centro.
71

A.M.P.A.
C. ECONOM.
C. CONVIVENC.
CLAUSTRO
DIRECTOR
C. ESCOLAR
SECRETARA
J. DE ESTUDIOS
E. ORIENTACIN
C.C.P.
ORIENT
P.T
A. L.
TUTORAS
C. DE CICLO
RGANOS UNIPERSONALES RGANOS COLEGIADOS RGANOS DE COORDINAC. EQUIPO DE ORIENTACIN ENTIDAD COLABORADORA
72

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C.E.I.P. NTRA. SRA. DE LA SALUD BOROX (Toledo)

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A.- CARACTERSTICAS DEL ENTORNO

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Materias a impartir en educacin primaria: 1 x x x x x 2 x x x x x 3 x x x x x 4 x x x x x 5 x x x x x x x x x x x x x x x x x x 6 x x x x x

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Su concrecin en nuestro centro queda de la siguiente manera:

2. EN RELACIN CON LA ELABORACIN Y EL DESARROLLO DE LA ORIENTACION ACADMICA Y PROFESIONAL

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7. REPETICIN DE UN CURSO EN EDUCACIN PRIMARIA: 15

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La decisin se tomar de acuerdo a la normativa vigente.

PLAN DE PREVENCIN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.

PLAN DE ACOGIDA PARA EL ALUMNADO DE NUEVA ESCOLARIACIN.

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1. ACTUACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES 18

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Participar en el desarrollo de los planes institucionales y estratgicos de la consejera de educacin.

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Instituciones Regionales: Consejera de Educacin

Centros Educativos de la Zona IESO de adscripcin CEIPs de Esquivias.

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Otras: De carcter no lucrativo ACNUR, CRUZ ROJA BASIDA E. P.A. (Adultos)

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H.- SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

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I- PLAN DE EVALUACIN INTERNA

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J- NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO

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