Universidad de Los Andes Ncleo Doctor Pedro Rincn Gutirrez Departamento de Pedagoga Carrera: Educacin mencin Biologa y Qumica

La Inteligencia Emocional, Como Elemento Fundamental en el Desarrollo Integro del Estudiante. Caso: Estudiantes del Quinto (3er) Ao de la U.E. Ramn Valecillos Ubicado en San Cristbal-Estado Tchira

Autor(a): Nelson Maldonado C.I. 19385500 Tutor(a): Milagros Rangel Trabajo de Grado

San Cristbal, enero de 2012

CAPITULO IV Anlisis e Interpretacin de los Resultados Terminada la fase de recopilacin de informacin, que consisti en aplicar un cuestionario a un grupo de veinticinco (25) estudiantes, se procedi a organizar la informacin en tres (3) cuadros de distribucin de frecuencia, presentados de la siguiente manera: uno (1) correspondiente al indicador Locus de control del estudiante; otro perteneciente al indicador AutoEstima; y el ultimo relacionado a La Asertividad relacionada a las situaciones cotidianas. A objeto de diagramar la propuesta de sondeo en las habilidades de inteligencia emocional que presentan los estudiantes de la U.E. Ramn Valecillos. El anlisis e interpretacin de los datos se fundament en la tcnica porcentual, destacndose la opcin ms frecuente, pues mide la tendencia de los sujetos del estudio hacia un comportamiento determinado. Variable: Inteligencia Emocional Cuadro No. 1 Distribucin de frecuencia de los sub-indicadores correspondientes al indicador Locus de control del estudiante tems 1 2 3 4 Subindicador Percepcin de trabajo Percepcin del profesor Relaciones sentimentales Obtencin de xito O% 10 23 10 5 C% 20 34 20 35 AV% 20 16 22 10 CS% 45 14 30 37 N% 5 13 18 13

Vocacin Promedio

7 11%

57 33.2%

9 15.4%

20 29.2%

7 11.2%

60 50 40 30 20 10 0

O% N% CS% AV% C% O% C% AV% CS% N%

Promedio Global: Ocasionalmente 11%-- Constantemente 33,2%-- Algunas veces 15,4%-- Casi Siempre 29,2%-- Nunca 11,2%-- Total 100%. Al observar el cuadro No. 1, los resultados obtenidos de los sujetos de la poblacin en estudio, de la dimensin Locus de control, en el indicador No. 1, perteneciente al sub-indicador Las calificaciones respecto al desempeo del estudiante. Se puede sealar que el (45%) de los estudiantes encuestados opinan que sus calificaciones casi siempre dependen de su esfuerzo; ello pone de manifiesto una percepcin de control, mayor de lo usual; basada esta inferencia en las referencias consultadas durante la presente investigacin.

En el sub-indicador No. 2, perteneciente al tem amabilidad del profesor y su relacin con las calificaciones, el (34%) de los estudiantes afirma que, constantemente presencian actos en los cuales el agrado o repulsin del docente hacia los discentes condicionan su desenvolvimiento cuantitativo. Conclusin que, ms all de su veracidad podra marcar el entorno de la actividad escolar durante su transcurso. No obstante, en el sub-indicador No. 3, se pudo observar que el (30%) de los encuestados piensan que encontrar pareja es cuestin de suerte, es decir, tienen menos confianza en sus actitudes/aptitudes emocionales en cuanto a relaciones de pareja que en su desempeo acadmico. Por otra parte, en el numeral cuatro (04), el (35%) de los encuestados cree que constantemente las personas no estn destinadas al xito, as: se evidencia debilidad respecto a lo capaces que se creen de lograr sus metas, conducta que usualmente en algn locus externo de control ajeno a la realidad. As mismo el (57%) de los discentes sienten que es mejor tener suerte que vocacin dicho dato revela como ms de la mitad de los jvenes no tienen inters en descubrir su vocacin, sino que se inclinan hacia las soluciones fciles e idealistas. Cuadro No. 2 Distribucin de frecuencia que corresponde de los sub-indicadores del indicador Auto-estima. tems 1 Subindicador Interferencia del trabajo escolar en O% 63 C% 13 AV% 6 CS% 10 N% 8

la vida personal. Capacidad para lidiar con el trabajo asignado. Relacin con los padres. Percepcin de aceptacin. Autocastigo. Promedio

17

23

19

26

15

12

24

34

12

18

18

14

22

31

15

10 24%

17 18.2%

27 21.6%

19 19.6%

27 16.6%

Promedio Global: Ocasionalmente 24%-- Constantemente 18,2%-- Algunas Veces 21,6%-- Casi Siempre 19,6%-- Nunca 16,6%-- Total: 100%. Al observar el cuadro No. 2, referente a la estima personal, el tem No. 6 evidencia que el (63%) de los pupilos piensa que el trabajo escolar interfiere con su vida personal; dato curioso pues, diversas fuentes consultadas expresan que la mayor parte de las interacciones sociales de los jvenes en edad escolar provienen de la institucin que cursan; a manera de opinin se puede suponer que el desagrado por la actividad escolar es consecuencia del sistema educativo genrico que no se adapta individuales del estudiantado. El sub-indicador No. 7, el (26%) de los individuos estudiados, sealaron que casi siempre puede con el trabajo asignado por el ente educativo, esto demuestra en los jvenes un nivel de madures mediano en cuanto a la organizacin de sus responsabilidades y un entorno propicio en los respectivos hogares para su consecucin. Por esto, resalta la importancia de a las necesidades

la inteligencia emocional, la cual consiste en la habilidad de entender a otros individuos, que los motiva, como trabajar, como generar los consensos y la cooperacin entre ellos. Sensibilidad a las emociones de otros, motivar y ayudar a otros individuos a entender aspectos importantes y a cumplir con sus objetivos comprendiendo sus necesidades. Consecuentemente el tem No. 8, capacidad para cumplir la exigencia de los padres el (24%) de los encuestados sealo que encuentra difcil balancear ese aspecto con los otros aspectos de su cotidianidad. Cabe destacar que la adolescencia es una etapa de adaptacin que, en numerosas ocasiones entorpece y deteriora las relaciones familiares; sin embargo la mayora de los encuestados manifest no tener muchos problemas para lidiar con las exigencias de sus progenitores. En cuanto a la percepcin de apreciacin ajena, el numeral 9; el (31%) de los encuestados sealo que casi siempre no se sienten aceptados, hecho de poca relevancia puesto que, la adolescencia es una etapa de adaptacin que naturalmente lleva a esos momentos de crisis personal que, eventualmente cesan si los individuos reciben la orientacin temprana y apropiada de los sucesos que le aquejan. En el sub-indicador merecimiento de lo malo que pueda acontecer No. 10, el (27%) manifest nunca sentirse identificado con el auto-castigo, dato no sorprendente porque, es primordial en la constriccin mental humana el impulso de preservacin. Sin embargo, se observa que es menos de una tercera parte de los encuestados que manifiesta esta tendencia, lo cual ubica a ms de dos tercios de los jvenes consultados en el rea de la expiacin moral.

Cuadro No. 3 Distribucin de frecuencia que corresponde de los sub-indicadores del indicador Asertividad. tems 1 2 3 4 Subindicador Conversador (a) explosivo. Movimientos irregulares. Inconformidad. Conducta grosera al comunicarse. Impaciencia. Promedio O% 20 18 30 17 C% 22 14 22 23 AV% 15 22 20 15 CS% 23 31 18 26 N% 20 15 10 19

12 19,4%

14 19%

35 21,3%

18 23,3%

21 17%

Frecuencia

Global:

Ocasionalmente

19.4%--Constantemente

19%--

Algunas Veces 21,3%-- Casi Siempre 23,3%-- Nunca 17%-- Total: 100%. Al procesar la data del cuadro nmero 3, tem No. 11; es notorio que el (23%) de los estudiados sealaron que casi siempre acenta de manera irregular las palabras al momento de hablar, lo que demuestra poca asertividad de un poco ms de la quinta parte de los jvenes, estableciendo as un vnculo entre la adolescencia y el poco maneja de las emociones. El siguiente tem 12, cuando interacta usted: se mueve, camina y come rpido. El (31%) de los pupilos admiti casi siempre realizar movimientos irregulares durante sus interacciones, hecho que marca poca atencin y falta de inters en la ptica ajena en un tercio de los discentes. Por esto, se destaca la importancia de implementar estrategias que lleven a la

cotidianidad acadmica al ambiente deseado; disminuyendo el conflicto en pro de una institucin altruista. Cuando inter-acta usted: se siente impaciente con el ritmo en que se mueven las cosas; versa el numeral 13, en este sentido el (30%) de los datos analizados en este sub-ndice arrojaron que ocasionalmente, los estudiantes se siente inconformes con los sucesos a su alrededor; contrastado al (10%) que afirmaron nunca sentirse inconformes. Por lo tanto, se indica la importancia de estudios como el presente que muestre la realidad de los individuos en edad escolar para reconocer la manera propicia de abordar sus necesidades sin desencadenar actitudes defensivas que dificulten cualquier intento futuro de acercamiento. El sub-ndice 14, cuando inter-acta usted: apura la conversacin de otros diciendo s, s o aj, aj o terminando las frases y oraciones por ellos (el 26%) del examen admiti casi siempre asumir esta clase de conductas. A manera de opinin es vlido inferir; que la enseanza de valores como la tolerancia y el respeto tendran mayor impacto si se enfatizara la comunin de la teora con la prctica, pues; diversos estudios de la psique humana han sealado que la mayor parte de los conocimientos adquiridos se pierden en cuestin de das si no se mantienen presentes, es decir si no se practican. Finalmente, el sub-ndice No. 15, cuando interacta usted, se angustia con las personas a su alrededor por tener que esperar en cola. El (35%) de los sujetos escrutados asumi que algunas veces se sienten impacientes, respecto al (21%) que sealo nunca sentir tal perturbacin. Estos valores elevados en tems de conducta moderada/paciente; proponen un aula de clases integrada por jvenes pacientes con personalidades de nivel medio de

asertividad que de ser explotados de manera correcta cultivaran mayores logros en el mbito de la inteligencia emocional.