EDUCACIÓN

SECUNDARIA

DESDOBLAMIENTO
ÁREA
CIENCIAS SOCIALES
 AREA DE CIENCIAS SOCIALES

ENFOQUE:

1- La finalidad del área era que los estudiantes desarrollen

aprendizajes (capacidades, contenidos y actitudes) que
permitan la consolidación de la identidad social y cultural y la
formación ciudadana.

2- Los aprendizajes del área se construían a partir de

conocimientos de las ciencias sociales (historia, geografía,
economía, ciencia política, antropología, etc) y saberes
sociales (cultura, tradición y otros).

3- Buscaba que los estudiantes logren dominar el conocimiento

“social” a partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo
(pasado, presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia /
diacronía, sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad,
región, Perú, América Latina, Mundo).

4- Proponía la articulación de los componentes (ej. comprender

las características de la realidad nacional desde el análisis
histórico y geográfico.
ORGANIZACIÓN:

3. El área se organizaba en:

Capacidades de área:
 Manejo de información
 Compresión espacio-temporal
 Juicio crítico

Componentes:
 Historia del Perú en el Contexto Mundial
 Espacio Geográfico, Sociedad y Economía
 Ciudadanía

7. La evaluación de los aprendizajes se realizaba a través de:

Criterios de evaluación:
 Manejo de información
 Compresión espacio-temporal
 Juicio crítico
EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN:

• El área de Ciencias Sociales se implementa bajo este nuevo

enfoque desde el año 1998, con ocasión de la aplicación de los
currículos experimentales en Educación Secundaria.

• Posteriormente, entre los años 2001 y 2005 el área se sigue

implementando con algunas variantes en su organización,
coexistiendo con otras propuesta curriculares (ejemplo: Currículo
en Construcción, 2003).

• Entres los años 2006 y 2008 se implementa el Diseño Curricular

Nacional de la Educación Básica Regular el cual presenta el área
de Ciencias Sociales.

 La evaluación de la implementación del área se ha realizado en

base a los siguientes documentos: Estudio de oferta y demanda
en áreas rurales, Informes de monitoreo de la DES (2006, 2007 y
2008), Evaluación sobre Formación Ciudadana, Informe final de la
evaluación de impacto del Componente Secundaria del Proyecto
BID-II e Informe de la Evaluación Censal Docente 2007.
2. Resultados generales de la evaluación de la implementación:

 El 99 % de los estudiantes no maneja información sobre

participación, ciudadanía, derechos, organización del
estado, leyes, entre otros conocimientos de formación
ciudadana.

 La programación y la enseñaza evidencia la prioridad

otorgada a los aprendizajes de historia y geografía en
detrimento de los aprendizajes referidos a ciudadanía.
Esto se evidencia en la poca cantidad de horas dedicadas
a los contenidos al componente de Ciudadanía.

 No se logra la articulación del componente Ciudadanía

con los otros dos en 1er, 2do y, 3er grados; y en el caso
de 4to y 5to grado se realiza en pocas unidades.

 La práctica docente y los procesos de aprendizajes han

priorizado los aprendizajes sobre derechos -aspecto
enfatizado en la formación ciudadana- en detrimento de
los deberes y responsabilidades.
 DESDOBLAMIENTO DEL ÁREA DE CIENCIAS
SOCIALES

 El área de Ciencias Sociales se desdobla en dos áreas: el

área de Historia, Geografía y Economía y el área de
Formación Ciudadana y Cívica.

 El área de Historia, Geografía y Economía, asume los

aprendizajes organizados en los componentes Historia del
Perú en el Contexto Mundial y Espacio Geográfico, Sociedad
y Economía.

 El área de Formación Ciudadana y Cívica asume los

aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía.
 FUNDAMENTACIÓN DEL DESDOBLAMIENTO

Fundamentación epistemológica
 Los aprendizajes organizados en el componente Ciudadanía
corresponde a conocimientos sobre realidades sociales surgidas con
la Modernidad. Así, el estado de derecho, la ciudadanía, los derechos
humanos, la interculturalidad, la cultura de la legalidad, entre otros; son o
están referidos a procesos políticos, sociales e históricos ocurridos
desde fines del siglo XVIII hasta la actualidad.

Este tipo de conocimientos son de una naturaleza diferente y una

temporalidad incompatible a los organizados en los componentes
Historia del Perú en el Mundo y Espacio Geográfico, Sociedad y
Economía.
ÁREA CURRICULAR

 Atiende una determinada dimensión de desarrollo de la persona. En este caso la dimensión social.

 Se orienta al desarrollo de competencias y capacidades orientadas al logro de los mismos propósitos

educativos. Los conocimientos son la base del aprendizaje integral, mientras que las competencias y
capacidades son las finalidades.

 Articula aprendizajes relacionados a conocimientos disciplinares y saberes de la misma naturaleza, lo cual

debe permitir una alta posibilidad de articular los aprendizajes (compatibles en los procesos de
planificación curricular y enseñanza-aprendizaje).
Fundamentación pedagógica

4. Por las razones explicitadas en la Fundamentación anterior, no

es posible articular los contenidos de los componentes en la
organización de las unidades de aprendizaje, La articulación se
viabiliza recién y solamente en el 5to. Grado.
5. Este mismo efecto impacta en el proceso de evaluación de los
aprendizajes.

Fundamentación sociológica

4. Existe una fuerte demanda para incorporar determinados

aprendizajes al currículo.

Se exige el reforzamiento del aprendizaje de la Historia del

Perú, la Geografía, la Economía, la cartografía, la identidad
nacional, la peruanidad, las responsabilidades de las personas
ante la sociedad y el Estado, los valores cívicos, los valores
democráticos, la cohesión social, los símbolos patrios, el interés
por los asuntos públicos, la sociedad democrática, los héroes
civiles y militares, los personajes ilustres, entre otros.
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

ENFOQUE:

• La finalidad del área es lograr aprendizajes (competencias,

conocimientos y actitudes) que permitan la consolidación de la
identidad social y cultural de los estudiantes.

• Los aprendizajes del área están formados por conocimientos de

las ciencias sociales (historia, geografía, economía, antropología,
etc.) y saberes sociales (cultura, tradición y otros). Enfatiza el
aprendizaje de la historia, economía, cartografía y la realidad
geográfica del Perú.

3. Enfatiza que el estudiante acceda al conocimiento “social” a

partir de aprendizajes significativos sobre el tiempo (pasado,
presente, futuro / cambio, permanencia, resistencia / diacronía,
sincronía) y el espacio (persona, familia, localidad, región, Perú,
América Latina, Mundo).

4. Se articula sobre la base de los procesos históricos y busca el

trabajo articulado de los diversos aprendizajes.
ORGANIZACIÓN:

3. El área se organiza en competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes.

2. Las competencias y capacidades se organiza en:

 Manejo de información
 Compresión espacio-temporal
 Juicio crítico

7. Los conocimientos se organizan en:

 Historia del Perú en el Contexto Mundial

 Espacio Geográfico, Sociedad y Economía

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de

criterios:

 Manejo de información
 Compresión espacio-temporal
 Juicio crítico
 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

ENFOQUE:

 Fomenta la participación ciudadana en el marco de los

valores cívicos y democráticos a partir de aprendizajes
significativos desde el ámbito local hasta el nacional.

 Busca consolidar la formación ciudadana y la cultura cívica

como parte da la formación integral de los estudiantes.
Incorpora los aprendizajes cívicos necesarios para reforzar la
conciencia y el compromiso de las responsabilidades
ciudadanas ante la sociedad y el estado.

 Desarrolla Proyectos Participativos: a) metodología de proyectos

participativos; b) organizaciones (ej. municipios escolares) y c)
asuntos públicos (ej. defensa del patrimonio cultural).
ORGANIZACIÓN:

1. El área se organiza en competencias, capacidades,

conocimientos y actitudes.

• Las competencias y capacidades se organiza en:

 Construcción de la cultura cívica

 Ejercicio ciudadano

7. Los conocimientos se organizan en:

 Identidad e Interculturalidad
 Sociedad Democrática

4. Evaluación de los aprendizaje se realiza a través de criterios:

 Construcción de la cultura cívica

 Ejercicio ciudadano
 CONCLUSIONES

 Se mantiene el enfoque curricular del área de Ciencias

Sociales. El área de Historia, Geografía y Economía permite
la consolidación de la identidad social y cultural. El área
de Formación Ciudadana y Cívica contribuye a la formación
ciudadana de los estudiantes.

 Se refuerza en el currículo los aprendizajes sociales al

aumentar el número de horas mínimas de 3 a 5 y, darle un
lugar específico en el currículo escolar a la formación
ciudadana y la cultura cívica.
IDENTIDAD
EDUCACIÓN INICIAL
 AREA - Relación consigo mismo I Ciclo

0 a 2 años

Espacio: (Explora el espacio al desplazarse,

arrastrar, trasladar de un lugar a otro objetos

Desarrollo de la grandes de poco peso).

psicomotricidad Tiempo-ritmo: (Realiza diferentes rutinas
de alimentación e higiene y vivencia la noción
tiempo). Aceptación de las características
personales y de los otros
AREA - Relación con el medio natural y social I
Ciclo

0 a 2 años
Pensamiento
Lógico •Relaciones espaciales
Matemático (Exploración de diferentes
espacios y direcciones de su
entorno a través de su cuerpo)
AREA - Relación con el medio natural y social
I Ciclo

0 a 2 años
Indagación del Materia : (Interacción con los
mundo físico y elementos de la naturaleza: juega
conservación de con agua y arena).
su ambiente
La tierra (Exploración de su
entorno: Muestra interés por
observar e interactuar con la
naturaleza que le rodea).
Personal Social
II Ciclo
Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas
lograrán:

Desarrollar sus posibilidades de movimiento, de

expresión y creatividad iniciandose en el
conocimiento de las nociones de tiempo, espacio y
ritmo.
 Personal Social II Ciclo
3 a 5 años
Desarrollo
de la Noción de espacio (Relaciones espaciales
psicomo- entre su cuerpo y los objetos: mover las
tricidad
cintas de arriba abajo, lanzar objetos cerca
o lejos, etc.).
Tiempo-ritmo: (Noción tiempo a partir de
vivencia corporal: rápido-lento, mucho
tiempo- poco tiempo del pulso y el ritmo a
través de movimientos, desplazamientos).
EDUCACIÓN PRIMARIA
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña
será capaz de:
• Interactuar de manera autónoma, solidaria y
proactiva en la convivencia cotidiana de la
escuela y la comunidad.
• Orientarse en el espacio y en el tiempo
reconociéndose como parte de la historia y del
contexto geográfico nacional e internacional.
• Poseer un conocimiento reflexivo, acerca de los
procesos económicos, políticos y sociales
ocurridos en cada etapa de la historia del Perú.
 Personal Social
PRIMER GRADO
• Dentro- fuera, cerca-lejos,
encima- debajo, de lo cercano
y observable.
Nociones
espaciales • Ubicación de objetos o lugares
utilizando puntos de referencia
de su entorno inmediato.
• Mañana, tarde, noche; ayer,
Nociones
Diversidad temporales hoy, antes y después.
geográfica y
procesos • Representación gráfica: Mar,
históricos Geografía Costa, Sierra y Selva
• Clima, flora y fauna.
• Recuento de hechos
significativos de la Historia del
Perú.
Historia
• Reconocimiento de algunos
personajes representativos.
• Aniversario Patrio, celebración
y Símbolos Patrios.
III Ciclo
SEGUNDO GRADO
• Representación de lugares de su
entorno. Croquis sercillos. Lectura de
mapas (título, leyenda).
• Noción de día, semana, mes y año.
Líneas de tiempo.
• Límites del Perú: países limítrofes.
• Características del relieve peruano.
• Desastres naturales en la localidad.
• Acontecimientos importantes en las
diferentes etapas de la Historia del
Perú.
• Pre Inca: Caral; los Incas legendarios;
los socios de la conquista. un virrey
en el Perú; el sueño de San Martín; un
nuevo orden en el Perú republicano;
Símbolos Patrios.
 Personal Social IV Ciclo
TERCER GRADO CUARTO GRADO
• Representación de acontecimientos • Puntos cardinales.
históricos en las líneas de tiempo.
• Lectura de mapas y elaboración de croquis • Año, quinquenio, decenio, siglo.
Nociones
espaciales
de su distrito. Representación de acontecimientos
históricos: líneas de tiempo.

• Estructura Interna de la Tierra: Continentes y • Descripción general de los

Océanos; cambios climáticos.
• Regiones: Mar, Costa, Sierra y Amazonía:
paisajes, actividades económicas.
Diversidad
Geografía
geográfica y
procesos
históricos
• Poblamiento de América; primeras formas de
organización de la población: Chavín,
Paracas, Nazca, Moche.
• Tahuantinsuyo: aprovechamiento transversal
del espacio. El trabajo colectivo, agricultura
(cultivo de la papa), el tejido, la cerámica
Historia
continentes.
• La Cordillera de los Andes, su
influencia en el clima y el paisaje.
• Factores que influyen en el clima del
Perú: Corriente Peruana de
Humboldt y la Corriente del Niño.
• Procesos económicos en la Historia
del Perú.
• La economía en la República: la
minería, el petróleo, el guano, el
salitre. La agricultura: caña de
azúcar, algodón, modernización
agrícola. La época del caucho, la
pesca. La Industria y los recursos
energéticos: el petróleo, el gas.
 Personal Social
QUINTO GRADO
• Lectura e interpretación de
gráficos: mapas físicos y
Nociones
espaciales
políticos, planos, fotografías,
planisferios, cuadros
cronológicos.
• Elementos del Geosistema:
Atmósfera, Litósfera,
Hidrósfera, Sociósfera,
Geografía Biosfera.
Diversidad
geográfica y • Las zonas polares: descripción
procesos general.
históricos • El sistema planetario solar.
• La Conquista: cambios sociales
a partir de la conquista: la
despoblación indígena, el
mestizaje en el Perú.
Historia • La sociedad colonial, la
fundación de las ciudades.
• Emancipación: Túpac Amaru y
la participación Popular.
V Ciclo
SEXTO GRADO
• Representación de hechos y procesos
históricos (líneas de tiempo, cuadros
cronológicos).
• Principales Zonas de Reserva Natural y
muestras del Patrimonio Cultural en el
mundo.
• Las 8 regiones naturales del Perú, según
Javier Pulgar Vidal: Chala, Yunga,
Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua, y
Rupa Rupa.
• El estado peruano como partícipe en los
organismos internacionales: Comunidad
Andina, la UNESCO.
• Calidad de vida: factores que
contribuyen al bienestar de la población
en el Perú.
• Visión general del proceso histórico del
Perú: El Perú y los avances científicos y
Tecnológicos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
Al egresar del nivel, los estudiantes estarán en
condiciones de:
- Relacionar los procesos históricos y sociales
ocurridos en el ámbito local, regional, nacional y
mundial; permitiéndoles fortalecer su identidad
cultural y nacional.
- Analizar los procesos económicos y geográficos.
- Desarrollar el juicio crítico sobre la realidad de
su sociedad; emitiendo su punto de vista con
argumentos sólidos y de manera reflexiva.
 Historia, Geografía y VI
EconomíaPRIMER GRADO
Ciclo
SEGUNDO GRADO
• Historia personal. Tiempo y • Cultura Andina y América
fuentes de la historia Prehispánica del Siglo XV
• Primeras sociedades • Europa feudal y capitalismo mercantil
Historia del Perú • Culturas antiguas de Oriente • América y el mundo: Siglo XVI
en el contexto
mundial • Desarrollo cultural en • Orden colonial en el Perú: cambios y
América, la Amazonía y los permanencias.
Andes hasta el siglo XIV
• Civilizaciones clásicas de
Occidente.
• Perú: Relieve, geografía, • Ecosistemas en el Perú. Actividades
recursos y sociedad. económicas
• Desarrollo sostenible y
equilibrio ecológico. • Necesidades básicas de la población.
Espacio
Geográfico, • Dinámica poblacional y sus • Tasas de crecimiento y desarrollo
Sociedad y efectos socio culturales. humano.
Economía • Recursos y actividades • Organizaciones económicas. Empresas
productivas locales y
regionales y Estado.
• Rol económico de las familias, • Mercado interno y externo.
las empresas y el Estado. Importación y exportación. Desarrollo
de las economías regionales.
 Historia, Geografía y VII
Economía
TERCER GRADO CUARTO GRADO Ciclo
QUINTO GRADO
• El mundo de la Edad • Siglo XIX: inicios de la vida • Revoluciones y conflictos
Moderna republicana en el Perú internacionales: Primera
• Sociedad y liberalismo mitad del Siglo XX:
Historia del • Europa, América y el
Perú en el Perú en el Siglo XVIII • América Latina y el Perú • Crisis económica, social y
contexto hasta la Reconstrucción política de los años
mundial • Separación política de Nacional ochenta en Perú, América
América de España.
• República Aristocrática Latina y el mundo.
• Revoluciones políticas y • Sociedad del conocimiento
conflictos internacionales a y Globalización.
inicios del siglo XX.
• Principales ecosistemas • Planes de desarrollo • La Amazonía y la Antártida
en el mundo y desarrollo regional. como reserva de
sostenible. biodiversidad en el
• Sectores productivos en el mundo.
• Fenómenos y desastres, Perú.
impacto socioeconómico • Estado y política de
Espacio • El Sistema Financiero conservación.
Geográfico, • Recursos, productos e Nacional e Internacional.
intercambios • Actividades económicas.
Sociedad y comerciales. • Mercados regionales del Perú Sectores y procesos.
Economía y su proyección hacia los
• Fronteras, integración países vecinos. • Liberalización del
regional y convenios de comercio de bienes y
cooperación • Comercio Internacional. servicios.
latinoamericanos. Perspectivas para el Perú.
• Acuerdos internacionales
para la integración (CAN,
APEC, UNASUR entre otros)
CONVIVENCIA
EDUCACIÓN INICIAL
 AREA - Relación con el medio natural y social I Ciclo

0 a 2 años
Interacción entre iguales: (Participación e
Desarrollo de interacción en pequeños grupos).
las relaciones Vivencia de valores sociales: (Práctica de
de convivencia normas sociales: saluda, se despide y agradece).
en el ámbito
familiar y Derecho de los niños y las niñas: (responde
escolar cuando lo llaman por su nombre)
Personal Social
II Ciclo
Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán:

Desarrollar hábitos básicos de convivencia

democrática, vivencia de valores (ayuda mutua,
respeto por el otro, solidaridad, no discriminación) y
el ejercicio de sus deberes y derechos.
Personal Social II
Ciclo
3 a 5 años
Construcción
de la
Interacción entre iguales (Respeto a las
identidad diferencias: edad, sexo, raza, cultura, etc.).
personal y
autonomía
Valoración personal y social (Valoración
del trabajo personal y de los demás).
 Personal Social
II Ciclo
3 a 5 años
Desarrollo de Cumplimiento de deberes y derechos (Trabajo en grupo,
las relaciones aporte de ideas).
de convivencia
democrática, Vivencia de valores (Valoración de las manifestaciones
en el ámbito culturales de la localidad: conocimientos, comidas,
costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma).
familiar,
escolar y
Derecho de los niños y las niñas (Derecho al nombre, al
comunal
buen trato, al respeto de sí mismo y de los demás).

Participación en actividades para la difusión de valores

sociales y ciudadanos (Participación en la organización y
ejecución actividades, encaminados al bien común,
cuidado de la naturaleza, cuidado del agua, etc.).
EDUCACIÓN PRIMARIA
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña
será capaz de:
• Reconocerse como una persona valiosa y expresar
su sentido de pertenencia a una comunidad local,
nacional e internacional.
• Interactuar de manera autónoma, solidaria y
proactiva en la convivencia cotidiana de la
escuela y la comunidad.
Personal Social III Ciclo
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
• Funciones de las • Historia de la escuela,
personas que valoración
trabajan en la • Participación estudiantil
escuela. (alcaldes escolares, brigadas
Escuela
• Organización y escolares y de defensa civil).
normas de
convivencia en el
aula.
Identidad y
convivencia • Identificación de • Organización de la
democrática los servicios comunidad.
Comunidad o básicos. • Manifestaciones cívicas y
barrio • Principales culturales de la localidad.
instituciones y
funciones.
• Medidas de • Medidas de prevención para
Defensa Civil seguridad en enfrentar inundaciones,
diferentes lugares. sismos, friajes, etc.
• Señales de tránsito.
Personal Social IV Ciclo
TERCER GRADO CUARTO GRADO
• Acuerdos y normas de • Acciones de proyección
convivencia. social y cultural.
• Participación • Participación:
Escuela estudiantil: campañas planificación de Proyectos
de salud, cuidado del colectivos.
medio ambiente,
promoción del turismo.
• Organizaciones de base: • Gobierno Regional,
Identidad y comedores, clubes de fiscalías, alcaldías,
convivencia
democrática madres, deportivos. gobernaciones.
Comunidad • Espacios comunes • Instituciones que velan
o barrio (centros de salud, por los derechos de los
delegación policial, pobladores.
parroquia, • Patrimonio cultural en la
instituciones Región.
judiciales).
• Actitudes y • Defensa civil: gestión de
Defensa responsabilidades situaciones de riesgo.
Civil ciudadanas frente a Señales y medidas de
riesgos. seguridad.
Personal Social V Ciclo
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
• Valores éticos y • La convivencia democrática
democráticos para el en la escuela. Derechos y
ejercicio de la deberes. Planificación de
Escuela
ciudadanía en los Proyectos de mejora en la
diferentes ámbitos escuela.
donde se desenvuelven.
Identidad • El Estado. Estructura • Organizaciones vecinales.
y del Estado. Autoridades Seguridad ciudadana.
convivenci Comuni a nivel local, regional y • El control ciudadano y la
a dad o nacional. defensa del consumidor como
democráti barrio • Participación mecanismos de participación.
ca ciudadana, diálogo, y
concertación.
• Señales y medidas de • Brigadas de Defensa Civil en
seguridad ante la escuela y en la
Defensa
situaciones de riesgo: comunidad.
Civil
desbordes, sequías,
inundaciones.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
 FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
Al egresar de Secundaria, los adolescentes estarán en
condiciones de:
- Ejercer su ciudadanía, interactuando
positivamente en sociedad, poniendo en practica
sus deberes, reflejada en los valores ético-
morales.
- Asumir la estructura de la sociedad, el orden
jurídico establecido, en el marco de la defensa
de los derechos humanos y la democracia,
construyendo su identidad y pertenencia a una
nación, estado, gobierno soberano único.
 Formación Ciudadana y VI
Cívica PRIMER GRADO Ciclo
SEGUNDO GRADO

• Diversidad cultural e • Grupos. Liderazgo juvenil.

interculturalidad en el aula y la
• Discriminación: Problema
Institución Educativa.
social. Formas.
Identidad • Cultura de paz. Valores básicos.
• Los Derechos Humanos.
e Principios de la no violencia.
• Democracia: Libertad y
Interculturalidad • Código de los Derechos del Niño
Justicia.
y el Adolescente. Derechos y
deberes. • Organizaciones Escolares.
• Organizaciones y sociedad civil.
• Convivencia social. Valores y • La Propiedad: Bien Individual y
normas para la convivencia. Bien Común.
• Espacios públicos y Privados. • El Trabajo. Deber, derecho y
Sociedad bienestar.
• Nación, Gobierno, Soberanía y
Democrática Estado: diferencias. • El Estado Peruano.
• Constituciones Políticas en el • La Constitución y Leyes.
Perú: Historia. Garantías Constitucionales.
 Formación Ciudadana y VII
Cívica Ciclo
TERCERO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
GRADO
• Patrimonio Cultural • Discriminación social y • Resolución pacifica de
cultural. conflictos. Estrategias.
• Democracia y Estado
Identidad de Derecho. • Derechos Humanos y
problemas éticos actuales • Comisión de la Verdad y
e • Derechos Humanos: Reconciliación.
Características y • La ética y la participación
Interculturalidad clasificación. ciudadana. • Prácticas y estilos de vida
• Derechos y deberes • Sociedad civil y democráticos.
ciudadanos. participación ciudadana.
• Relación entre • El Acuerdo Nacional. • Ley y Justicia.
libertad,
responsabilidad y • Ética Publica: Código civil • Estado peruano: División
compromiso. y Código penal.
Sociedad de poderes.
Democrática • Los símbolos • Organismos públicos
Descentralizados. • Tratados, protocolos y
patrios. convenios. 
• Patria, Nación. • Rol del Estado: Defensa
Patriotismo. de la Soberanía Nacional.
PERSONAL
EDUCACIÓN INICIAL
AREA - Relación consigo mismo
I Ciclo
0 a 2 años
Construcción Conocimiento de sí mismo: (Identificación de su
de la identidad imagen: en el espejo,en fotos).
personal y
autonomía Autonomía en actividades lúdicas y cuidado
personal: (Elección de juegos y juguetes de su agrado,
e iniciativa al participar en diferentes actividades).

Seguridad de la integridad fìsica (evitar lugares de

peligro)
Personal Social
II Ciclo
Al terminar la Educación Inicial los niños y niñas lograrán:

 Progresar en la construcción de su identidad personal, conociendo

sus caracterìsticas y perseverando en lo que se propone.

 Valerse por sí mismo en actividades de alimentación, higiene

personal, hábitos de orden y limpieza, actividades cotidianas de
juego y cuidado de su integridad física.
 Personal Social II
Ciclo
3 a 5 años
Construcción de la Conocimiento de sí mismo (Características del propio cuerpo,
identidad personal y global como segmentariamente: talla rasgos físicos, segmentos y partes
autonomía corporales.)
Interacción entre iguales (Respeto a las diferencias: edad, sexo,
raza, cultura, idioma, etc.).
Valoración personal y social (Valoración del trabajo personal y de
los demás).
Deseo de superación (Perseverancia para logro de propósitos y
metas).
Autonomía en actividades lúdicas y cuidado personal
(Autonomía en hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal).
Hábitos de orden y limpieza (Autonomía en hábitos de orden,
limpieza y cuidado del ambiente donde se desenvuelve)
Seguridad de la integridad física (Cuidado en situaciones de
peligro para su integridad física, emocional y sexual).
EDUCACIÓN PRIMARIA
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Al terminar la Educación Primaria, el niño o la niña
será capaz de:
• Reconocerse como una persona valiosa y expresar
su sentido de pertenencia a una comunidad local,
nacional e internacional.
• Interactuar de manera autónoma, solidaria y
proactiva en la convivencia cotidiana de la
escuela y la comunidad.
Personal Social III Ciclo
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
• Reconocimiento • Aceptación de las
de características características personales
de su cuerpo e y de los otros.
Persona historia personal. • Identidad: partida de
• Cuidado e higiene nacimiento, DNI.
personal.
Identidad y • Historia familiar; • La diversidad de familias:
convivencia roles de sus familia nuclear y extensa.
democrática miembros. • Historia familiar.
• Derechos y • Casos de violencia física y
responsabilidades psicológica.
Familia en la familia.
• Derechos del niño
y de la niña
Personal Social IV Ciclo
TERCER GRADO CUARTO GRADO
• Identidad y • Diferencias de
pertenencia a un características personales
grupo familiar, en relación a otros.
escolar y comunal. • Identidad: Registro Nacional
Persona
• Derecho a la de Identificación y registro
protección y a la no civil.
discriminación. • Cuidado del cuerpo: salud
física y emocional.
Identidad y
convivencia • Derecho a la salud y a • Salud preventiva,
democrática la educación. alimentación, deporte,
• Protección contra la higiene, etc.
violencia sexual y • Instituciones que velan por
física. la seguridad integral de los
Familia niños y niñas: la DEMUNA y
• El cuidado del agua y
el cuidado de los otras.
ambientes del hogar.
Personal Social V Ciclo
QUINTO GRADO SEXTO GRADO
• Características de • Cambios físicos,
los niños y las niñas psicológicos y sociales de
en la pubertad. los niños en la pubertad o
Persona • Cambios físicos, pre adolescencia.
emocionales y en • Derechos Humanos:
las relaciones Equidad de género.
sociales.
Identidad y • Importancia de la • Función socializadora y de
convivencia
democrática familia como célula promoción de valores en
de la sociedad. la sociedad.
• Rol de la familia en
Familia la formación de los
púberes: salud
preventiva,
alimentación,
deporte, higiene.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
AREA - PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
Al egresar de Secundaria, los adolescentes estarán en
condiciones de:
- Desarrollar un proyecto de vida, como base de su
autoestima; asumiendo una actitud crítica ante la
influencia de su entorno social y cultural en el
desarrollo de su personalidad.
- Enfrentar situaciones de riesgo como el consumo de
drogas, la pertenencia a un grupo de pandillaje, entre
otras.
- Desarrollar el juicio crítico y la actitud reflexiva de
carácter filosófico.
 Persona, Familia y
Relaciones Humanas
PRIMER GRADO
• La motivación
necesidades básicas del
puber
Identidad
• Desarrollo físico de
y varones y mujeres, roles
Personalidad de género
• Familia y adolescencia
• La historia familiar
• Intereses y habilidades
• Percepción, atención y
memoria
Autoformación • Estrategias para la
e atención y concentración
interacción • Trabajo cooperativo
• Autocuidado físico
• Estilos de vida saludable
• Factores de riesgo
VI
SEGUNDO GRADO Ciclo
• Autoestima, autoconcepto, emociones y
sentimientos
• Mitos y creencias sobre el sexo
• Comportamiento sexual adolescente
• Funciones de la familia
• Dinámica familiar y crisis adolescente
• La adopción en el Perú
• Estrategias de aprendizaje
• Pensamiento y Lenguaje
• Organización y tiempo libre
• Uso indebido de drogas
• Convivencia Social y ayuda social
Persona, Familia y VII
Relaciones Humanas
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTOCiclo
GRADO
• Relaciones • Responsabilidad y • Sexualidad y Género
interpersonales toma de decisiones • Derechos sexuales y
Identidad
• Amistad y • Comunicación reproductivos
y
enamoramiento intrapersonal • Toma de decisiones
Personalidad
• Normas sociales y • La identidad: Patrones sobre la sexualidad.
dilemas morales culturales Proyecto de familia
• Familia y cultura
• Habilidades de • Visión del mundo y de • Proyectos
aprendizaje sí mismo personales y
Autoformación e • El procesamiento • Elección vocacional y colectivos
interacción de la información ocupacional • Habilidades socio-
afectivas

• El origen de la filosofía • Convivencia social y

y la capacidad de ética
preguntarse • El consenso social y
Formación • El sentido de la vida la política
Filosófica
• La ética en nuestra
vida