You are on page 1of 8

SEMNER ALIMASI SINIFTA ETKL LETM BECERLERNN KULLANIMI Ak kiiler aras ilikileri artran eitli iletiim becerilerini kullanan

retmenler rencilerle snf sorunlarn tartmay ve snf olaylar hakknda renciden geri bildirim almay benimsemektedirler. retmenler setikleri retmen-renci ilikisinin trne bakmakszn bu blmde tanmlanan iletiim becerilerini kullanabilirler. Daha ak ve etkileime dayal bir snf ynetim biimi semek retmenin snfn daha etkili olarak ynetmesini salamaktadr. Etkili iletiim becerileri iyi bir snf ynetiminin temelini oluturmaktadr. Etkili iletiim becerileri kullanmakszn iyi ynetilmi bir snf ve olumlu bir renme evresi yaratmadaki dier tm giriimler genellikle ksa sreli ve ciddi olarak snrlanm olacaktr. zen gsterici kiiler aras etkileimler gven, gvenlik, ait olma ve benlik saygs gibi nemli bireysel ihtiyalarn karlanmasnda nemli bir yere sahiptir. rencilerin nemli ihtiyalarn karlayan ilikileri yaratmaya ek olarak, etkili iletiim becerilerini kullanmak kendi ihtiyalarmz daha etkili bir ekilde karlamamza ve mesleki amalarmz gerekletirmemize yardm etmektedir. Bu blmde sunulan becerileri kullanmak bize aadaki konularda yardm salamaktadr: 1. Scak ve arkadaa olma ve rencilerle ilikilerden holanma. 2. Kendi ihtiya ve isteklerimizi snf iinde aka ifade etme. 3. rencileri daha iyi anlama ve kabul etme ve onlara kar daha olumlu duygular gelitirme. 4. rencilerin kendilerini anlalm ve zen gsterilmi hissettii ve bylece bize ve akranlarna daha olumlu tepki verecei bir ortam yaratma. letiim becerileri mesaj gnderme ve mesaj alma becerileri eklinde iki kategoriye blnmektedir. Gnderme becerileri birisiyle konuulduunda yaygn olarak kullanlan becerilerdir. Mesaj alma becerileri ise daha etkili bir dinleyici haline gelmede kullanlabilen tekniklerdir. letiim becerilerinin kullanm u drt varsayma dayanmaktadr. 1. Problemleri zmede rencilerle sorumluluu paylamay dileriz.

2. inde bulunduklar atmosfer onlarn yle olmasn saladnda, rencilerin ou zaman


sorumlu bireyler olduklarna inanrz.

3. Bir probleme birden fazla perspektif olabileceini kabul eder, bizimkinden daha geerli
olabilecek gr alarn gzden geiririz.

4. renci-retmen ilikisindeki (karlamasndaki) hedefimizi kazanmak olarak alglamayz.


Bu yntemler kapal, otoriter ve rencilerle nc tr ilikiler oluturmay dileyen retmenler iin ok az deerli olacaktr. Gnderme Becerileri Gnderme Becerileri genel snfa ayrlmaktadr ve bu beceri karlkl olarak iliki halindedir. 1. rencileri deitirmeye ihtiyac olduklar davranlarla karlatrma becerileri 2. rencilere akademik performanslar hakknda geri bildirim verme becerileri 3. rencilere olumlu beklentileri sunma becerileri Uygun olmayan ya da rahatsz edici davranlarla yzletirmede iletiim becerileri Aadaki yntemler renci ile ilikileri gelitirmede (iyiletirmede) retmene yardm edecektir. 1.Problem davran ile olduu anda ba etme: Kk ocuklar daha ok imdi ynelimlidirler. Gnlerden sonra konular gndeme getirmenin etkili bir yntem olmad ve renciye hakszlk olaca dnlmektedir. Bunun iin nemli konular mmkn olduunca olduundan hemen sonra tartmak en iyisidir. Baz durumlarda ise renci ile tek bana konuabilene kadar ve renci kendi duygular zerinde daha iyi bir kontrol sahibi olana kadar beklemek gerekecektir. 2.Onlar hakknda konumaktan ziyade dorudan rencilere konuma: renciler kendileri hakknda sylenilenleri becerikli bir ekilde sunulan dorudan geri bildirimden daha incitici

bulmaktadrlar. Davranlar hakknda rencilere dorudan baz deerlendirmeler yapmak, bir yetikin olarak retmenden geribildirimini almalarn ve ayn zamanda onlara sayg duyulduunu hissetmelerini salayacaktr. 3.Kibar bir ekilde konuma: Olumlu etkileimleri yaratmada teekkr, ltfen, kusura bakma gibi basit kibarlk ifadeleri kullanmaktan baka hibir ey daha etkili deildir. retmenler renciler iin nemli modeller olarak ilev grdklerinden rencilerle etkileimlerinde kibar bir dil kullanmaya zen gstermeleri gerekmektedir. 4.Gz iletiimi kurma ve szel olmayan mesajlarn farknda olma: Eski bir deyile ocuklar yetikinlerin ne dediinden ok ne yaptna daha sk tepki verirler. Kk ocuklar yetikinlere baml olduklarndan yetikinlerin szel olmayan mesajlarn okumaya daha eilimlidirler. Bu yzden szel olmayan mesajlarmz szel mesajlarmzla uyumlu bir ekilde sunma giriiminde bulunmak nemlidir. Eer bir renci ile konuurken onun omuzlarndan aa bakyorsanz, renci sizin onun hakknda olumlu hissettiinize ve saygyla ilgilendiinize inanmakta zorlanacaktr. Benzer olarak bir snfta kzgn olmadnz bararak sylerseniz, renciler szcklerden ok ses tonunu dinlemeye daha ok eilimli olacaklardr. 5.Ben dili kullanma yoluyla ifadeler iin sorumluluu alma: Srekli ve ciddi davran problemleri yaayan renciler sklkla sosyal bili becerilerinde de sorunludurlar. Basite ifade etmek gerekirse dier insanlarn gr alarn anlama ve takdir etmede akranlar kadar yeterli deildirler. rnein, bir retmenin onlarn konumasndan niin skldn ya da saldrgan ve kaba davranlarna ramen akranlarnn onlarla niin oynamak istemediini anlamayabilirler. Ben mesaj dier insanlarn bak alarn anlamay renmede bir yntemdir. Eer bir renciye problem yaratyorsun, yine ge kaldn dersek renci byk olaslkla kendini saldrlm ve savunucu hissedecektir. Bununla birlikte eer o davran benim dikkatimi datyor. Ve ben ders anlatrken sen konutuunda kendimi rahatsz hissediyorum dendiinde renci kendisinin dier insanlar zerindeki etkisi hakknda yararl baz bilgilere sahip olacaktr. Ben mesaj rencinin davran, onun retmen zerindeki etkisi ve retmenin yaad duygu srasn izlemelidir. Benim szm kestiin zaman dikkatim dalyor ve dier rencilere yardm etmekte zorlanyorum ve engellenmi hale geliyorum gibi. 6.Soru sormadan ziyade deerlendirmeler yapma: ocuklar yaramazlk yaptnda sklkla soru bombardmanna tutulurlar. Bu durum ocuu savunucu bir duygu iinde brakr. iyi misin?, birka dakika iin snf terk etmek ister misin?, yardm edebilir miyim? gibi sorular son derecede yararldr. Bununla birlikte retmenler sorular deerlendirmeler ile deitirme frsatnn farknda olmaldrlar. Ge kalan bir renciye neredeydin yerine ge kaldn iin merak ettim. nk alan gezisi iin 5 dakika iinde ayrlmak zorundayz eklinde bir tepki verilebilir. rencilere akademik performanslar hakknda spesifik geri bildirim verme becerileri Bu konuda yaplan almalar retmenlerin rencilere geribildirim vermede belirgin bir ekilde etkili olmadn gstermitir. rencilere akademik performanslar hakknda geri bildirim verirken u sorunun sorulmas yararldr: Ne kadar?, Kime? ve Ne tr?. Ne kadarn yant belki biraz fazla fakat ok fazla olmamal eklindedir. Kime etkili geribildirim verilmeli sorusunun yant beklentinin etkileri konusuyla yakndan ilikilidir. Olumlu ve tanmlayc geribildirim, yalnzca yksek baar gsteren ya da bu geribildirimi almak iin sosyal becerisi olan rencilerin almayaca bir biimde datlmaldr. Gerekte aratrmalar olumlu geribildirimin dk sosyo-ekonomik ve dk baar dzeyindeki renciler zerinde daha etkili olduunu ve bu rencilerin en az olumlu geribildirim alan grup olduunu gstermektedir. Hangi tr geribildirimin en etkili olduu sorusunun yant anahtar bir soru olarak karmza kmaktadr. retmenlerin kullanabilecei en nemli iletiim becerilerinden birisi rencilerin kendi baarlar iin sorumluluk almasna yardm eden spesifik, ak ve tanmlayc geribildirimdir. rencilerin performanslarn etkileyen kendi kontrolleri iindeki faktrlere odaklamalarna yardm eden geribildirim ya da vgler onlarn isel bir kontrol gelitirmelerine izin vermektedir. rencilere olumlu geribildirim verme becerilerini gelitirme yoluyla retmenler, rencilerin kendi baarlar iin vnme ve okul evresini olumlu yollarla kontrol etme yeteneklerine daha iyi deer bimelerine yardm edebilirler. rencilere etkili geribildirim (vg) vermenin nitelii vardr: a) Yaknlk: vg basit bir ekilde genel bir gdleyici olarak kullanlmaktan ziyade istenen davranlarn hemen arkasndan verilmelidir.

b) Spesifik olmas: vg pekitirilmekte olan spesifik davran tanmlamal. retmen vgsnn en gl yan renci performansnn hangi yanlarnn vgye deer olduunu sylemek ve ayn zamanda rencinin almasnn niteliinden ne kadar etkilendiini gstermesidir. Bir dier deyile etkili vg bilgi verici geribildirimi ve iten bir retmen onayn kapsamaldr. c) Uygunluk: vg duruma ve kiiye uygun olmal. Baars yksek ve ya byk renciler vgnn balca gdleme ve tevik iin kullanldnn farkndadrlar ve vgy gereksiz bulabilirler. Bir dier deyile vg rencinin yana ve dzeyine (akademik ve davran asndan) uygun olarak dzenlenmelidir. rencilere olumlu beklentileri sunma becerileri Kural ve prosedrlerin ak bir ekilde ifade edilmesi ve tutarl olarak uygulamas; problemleri olduu anda ve ksa srede zme; rencilerin derse katlm ve dersle ilgili aktiviteleri yrtmelerini salamada mmkn olduunda zorlayc mdahaleler kullanmama; pozitif bir perspektife sahip olmann nemini vurgulama; yaramazlk ve yetersizliklerle ar uramama; gelitirilmesi gereken ynler iin dzeltici geribildirim verme ve zorlukla karlatklarnda yardm salama yoluyla retmenler snfta olumlu bir atmosfer yaratmaya katkda bulunabilir. Ayrca beklentilerini iletmede aada belirlenen tutum ve davranlar benimseyebilir. Ders iin uygun retimsel amalar belirleme rencilerin almalar tatmin edici bir ekilde yaptklarndan emin olma yi bir alma yapaca konusunda renciye gvenme Kendine gveni destekleyen sen yapabilirsin tutumu oluturma Karlatrmal deerlendirmelerden kanma

Grld gibi retmenin renciden beklentilerini aka ifade etmesi snfta ortaya kacak problemlerin ksa srede zmlenmesini salamakla kalmayacak ayn zamanda ilerde olabilecek potansiyel sorunlar da nleyici bir ileve sahip olacaktr. rencilerle ak iletiim kurma konusundaki tutarl ve srarl tutumlar, retmenin snf kontroln daha az enerji harcayarak gerekletirmesini beraberinde getirecektir. Byle bir ortamda etkili bir renme ve olumlu bir snf atmosferi oluturmak da kolaylaacaktr. LETM TEKNKLER letiim: Nitelikleri ne olursa olsu iki sistem arasndaki bilgi al verii iletiim olarak tanmlana bilir MESAJ KAYNAK GER BLDRM Tanmdan da anlalaca zere bilgi aktarmnn iki ynl olmas gerekmektedir. Bilgi aktarm tek ynl ise bilgilendirme ift ynl ise iletiim olarak adlandrlr. Bu tanm dikkate alndnda bireyler arasndaki her konuma iletiim olarak adlandrlamaz. rnein ana-babalarn ocuklara retmenlerin rencilere birtakm emirler verip onlar tepkilerini dikkate almamalar iletiim olarak kabul edilemezLETM ATIMASI letiim hatalarndan kaynaklanan olumsuz durum yada bilgiyle geri bildirim arasndaki tutarszlk olarak adlandrlabilir. DNLEMEDEN KAYNAKLANAN HATALAR Yanl veya hatal geri bildirim (iletiim Engelleri) Dinleme Yukarda bahsedilen atma trlerine genellikle insanlarn birbirlerini dinlememeleri, anlamamalar ve mesajlarn ak olarak vermemelerinin yol at dnlmektedir. Bu tr atmalara yol amamak iin etkili bir dinleme becerisine sahip olmak gerekmektedir. HEDEF

*edilgin dinleme Sessizce dinleme gerekte kabul etmeyi gsterir. Edilgin dinleme kardakinin gerekten kabul edildiini hissettiren ve sizinle daha fazla paylamas iin onu yreklendiren ok gl bir szsz iletidir. Hep konuan siz olursanz karnzdakilerin dncelerini, duygularn anlatma frsat bulamaz. Sessizlik iletiim engelini ortadan kaldrd gibi sk tekrarlandnda karmzdakinde iletinin kabul edilmedii izlenimini verir. En nemlisi karmzdakini sonuna kadar dinleyip, yarglamadan tepki vermek karmzdakinin duygularn ve gr aclarn anlamak, iletiimin kolay ve ak olmasna yardmc olur. * yanstc dinleme Karmzdakini kabul ettiimizi gsterip onlar anladmz belirten zel bir konuma tekniidir. Yanstc dinleme ile yorum ve analiz yaplmaz, ses tonumuz ve kullandmz szckler acaba, belki anlam tamaldr. Yanstc dinlemenin en nemli zellii: konuann duygularn ona yargsz olarak geri iletmektir. Karmzdakinin dediini ya da demek istediini kendi kelimelerimizle karmzdakine yanstarak uygulanr. Neden tekrar?: Duyduklarn tekrar etme; sylenenlerin yanl anlalmadn kantlar. soruna hemen zm getirmez dolaysyla konuan ocuun sorununu daha etraflca dnmesine ve zm kendisinin bulmasna yardmc olur. rnek: - beni oyuna almak istemediler. A- bu da seni zd. -evet halbuki emre en iyi arkadamd. Bu teknii uygularken : ncelikle karmzdakinin hislerini bulup yanstmakla ie balanmaldr. Hislerle beraber durumu ve nedeni de yanstmak gerekmektedir. Mmkn olduu kadar tam ve eksiksiz olarak ifade edin. Hisleri eksik deerlendirmeyin. Yanstc Dinlemenin Yararlar: karmzdakini gerekten anlamak mcyla, karmzdaki kiiyi btn dikkatimizle dinlememiz onun bize kar gven duymasn salar. insanlar genellikle duygu ve dncelerini aka ortaya koymazlar. Yanstc dinleme mesajn zne inmeye olanak salar. karmzdaki kiiyi daha iyi tanmamza olanak tanr. Karmzdaki kiinin daha itenlikle alarak kendini bizimle paylamasn salar. *yanstc dinleme iin uyarlar: Akl okumamal, Kesin konumamal, Ses tonumuz ve kullandmz szckler acaba, belki anlam tamal, son sz olmamaldr. ok soru sormamal, Szsz davran deerlendirmekte dikkatli olunmaldr. yi bir dinleyici, sylediklerimiz ierisinden hangisinin nemli olduunu anlayabilen ve bizimle ilikisini bu anlay temelinde kurabilen kiidir. yi bir dinleyici olabilmek iin kiinin geri iletim srecini sk sk ve yerinde kullanmay bilmesi gerekir. yi bir dinleyici olmak iin: Dinlerken bedensel olarak dinleme durumuma girin ve dikkatli dinleyin. " hmmm " " evet " gibi szcklerle konuyu takip ettiinizi belirtin.

Sylenenleri duyduunuzu belirten bir tekrar, zetleme yapn. konuann duygusunu isimlendirin. Soruna hemen zm getirmeyin, " ne yapmay dnyorsun? " diyerek ilk zm ocuktan bekleyin. ocuu dinlemenin yararlar ocuun konuma becerisi artar. ocuun var olan derdini davranla gstermek yerine szle ifade etmesini salar. Anlaldn hisseden ocuk kendini daha rahat ve huzurlu hisseder ocuun kiisel ve sosyal geliimine yardmc olur ocuk ile ana baba arasnda bir yaknlk doar. Syledikleri dinlenen ocuk ana babasnn sylediklerini de dinlemeye balar. *ho olmayan hisler iin szckler: Korkmu, panie kaplm, endieli, kaygl, sinirli, gerilimli, kzgn, keyfi kam, fkelenmi, rahatsz olmu, huzursuz, kt, berbat, sikilmi, yorgun, bitkin, d krklna uram, umutsuz, deersiz,dehete dm, utanm, aalanm, incinmi, beceriksiz, ilgisiz, gvensiz, sevgisiz, istenmeyen. *ho hisler iin szckler: Sayg gren, kabul edilen, deerli, cesur, yiit, nemli, kendinden emin, umutlu, ikna olmu, heyecanl, sevinli, cokulu, mutlu, memnun, gvenilir, gururlu. Ak ve kapal tepkiler: Yanstc dinlemenin amac, karmzdakini anladmz ve nem verdiimizi bildirmektir. Bu yzden tepkilerimizin kapal deil ak olmas istenir. Ak tepkiler hislerimizi tam ve doru olarak ifade eder: (eklemez veya karmaz.) Kapal tepkiler iletiimi kesecek yorum ve yarg getirir. KENDMZ KARIMIZDAKNE ANLATABLME Ben iletileri Yanstc dinleme ile karmzdaki insani yarglamadan, sulamadan, tan koymadan anlamay ve bunu ona iletmeyi salayabiliyoruz. Peki kendi sorunlarmz nasl ileteceiz? Eer incinmi, sinirli, kzgn , umutsuz, veya cokulu olan biz ise bu duygular karmzdakini incitmeden, sulamadan nasl iletebiliriz? Bu sorularn cevabi ben dilini kullanabilmekte yatyor. Hislerimizi ben mesajlar ile iletirsek karmzdakinin iyi niyetine ve ibirlii yapma arzularna seslenmi karmzdakini sulamam ve duygularmz aka gizlemeden, simgelerin arkasna saklamadan iletmi oluruz. Ben mesajnn yaps: ben mesajlar, hislerimize ve karmzdakinin davranna younlar, onlarn kiiliklerine deil. Ben mesajlar yaplan yapandan ayrr. Kiiyi btnyle sulamadan davran vurgular. Sizi kayglandran hareket deil onun sonucudur. Ben mesajlarnn blm vardr. 1. lk nce davran aclanr. Sulamayn sadece anlatn. Szm kesildii zaman..... 2. Olabilir sonularla ilgili hislerinizi aklayn. Canm sklyor..... 3. Sonra davrann sonucunun ne olduunu anlatn. Derdimi anlatamadm iin..... Davran, hisler sonu. Szm kesildii zaman derdimi anlatamyorum bu da benim canm skyor. ocuu sulayacanza, duygularnz ifade edin. a: nerede kaldn? Saatin ka olduunun farknda msn?

( Yerine ) a: nerede kaldn? ok merak ettim. Cezalandracanza, kabul edecei bir yol gsterin. a: bir daha arkadalarla bulumak yok. ( Yerine ) a: bir dahaki sefere ge kalrsan telefon a. neriler: kzgnlk kendi sorununuzdan kaynaklanyorsa, nceden tedbir aln durumu aklayn " bu gn ok sinirliyim, beni rahatsz etmeyin " " bu gn ok yorgunum grltye tahamml edemiyorum " duygu ve dncenizi ben dili ile aklayn. "kavga etmeyin uslu durun " ( Yerine ) " kavga ettiiniz zaman hem bam aryor hem de zlyorum." sulayacanza davran tanmlayn. " geri zekal " "tembel " ( Yerine ) " dersini zamannda bitirmediin zaman " tehdit edeceinize duygularnz aklaynz. " bktm artk " " seni geberteceim " ( Yerine ) " ok sinirleniyorum " "ok ierliyorum" " kzyorum " krlyorum." LETMDE ENGELLER 1) emretme, ynetme: " yapman gerekir..........., .yapacaksn............ , yapmak zorundasn.......... " korku yada aktif diren yaratabilir. isyankar davrana yol aabilir. sylenenlerin tersini denemeye yol aabilir. 2) uyarma tehdit etme ( gz da verme ): " yapmazsan .........olur." " yapacaksn yoksa ........" korku ve boyun eme yaratabilir. sz konusu sonular denemeye yol aabilir. gcenme kzgnlk isyankarla yol aabilir. 3) ahlak dersi verme, vaaz etme: ".......yapmalydn" "senin sorumluluun" ".....yle yapmak gerekir." zorunluluk yada sululuk duygular yaratr. ocuun durumunu daha iddetle savunmasna yol aabilir. 4) t verme, zm getirme, fikir verme:

"ben olsam, ........", " neden yapmyorsun......", "bence....", "sana unu nereceim........." ocuun kendi sorunlarn zmekten aciz olduunu ima eder. ocuun sorunu dnp deiik zmler bulup denemesine engel olur. 5) mantk yoluyla inandrma tartma: " ite bu nedenle hatalsn ", " olaylar gsteriyor ki" savunucu tutumu ve kar koymay kkrtr. ocuun azarlanma korkusuyla iletiimi kesmesine neden olabilir. 6) yarglama, eletiri, sulama: " olgunca dnmyorsun....." "sen zaten tembelsin ....." yetersizlik, aptallk yanl deerlendirilme anlam tar. genellikle ocuk eletirileri gerek olarak alglar "ben ktym" yada karlk verir " sizde daha mkemmel deilsiniz. 7) ad takma, gln duruma drme : " koca bebek " " hadi bakalm spermen " "geri zekal " -ocuun kendisini deersiz hissetmesine, sevilmedii kansna varmasna yol aar. genellikle karlk verme ihtiyacn dourur. 8) tahlil etme, tehis, tan koyma : " senin derdin nedir biliyor musun? " " herhalde ok yorgunsun " "aslnda sen yle demek istemiyorsun." tedirgin edici olabilir ve baarszlk duygusu uyandrabilir.4 ocuk yanl anlalma endiesiyle iletiimi keser. 9) incelemek, aratrmak, soruturmak: " neden ? ........ Kim? ........ Sen ne yaptn?........ Nasl?......." sorular cevaplamak genellikle eletiri ve zorunlu zm getirdiinden, ocuklar hayr demeye ve kaamak cevaplar vermeye yalan sylemeye yneltir. sorular genellikle soruyu srann nereye varmak istediini aklamadndan, ocuk endieye ve korkuya kaplr. ailenin endiesinden doan sorulara cevap vermeye alan ocuk kendi sorununu gzden karabilir. atma zme yaklam Kzgnlk ve engellenme duygusu, farknda olunan yada olunmayan atmalardan kaynaklanr. Sadece ksa sreli duygusal gerginlikleri deil, uzun sreli atmalar zmek de yaamn nemli bir parasdr. Yukarda, kzgnlk ve krgnlk duygularnn ifadesinde ve bir zme ulamasnda gereken basamaklar belirttik. imdi uzun sreli atmalar zme yollarn belirteceiz. Bir atma konusu ortaya kt zaman, taraflar, kendi isteinin yaplmasna olanak verecek bir zmde srar edecek yerde, her ikisi de yaratc bir biimde iki taraf da tatmin edecek bir zm yolu bulmaya almaldrlar. I. Aama: atmay tanyn Sizce sorun nedir? Bu konuda kendinizi nasl hissediyorsunuz? Burada ben iletileri kullanmay ve her ikinizi de memnun edecek bir zme ulama tutumu iinde olduunuzu belirtmeyi unutmayn. II. Aama:bir ok zm yolu ortaya koyun. Be ya da on dakika gibi bir zamanda aklnza gelen areleri iyi ya da kt mmkn ya da deil gibi szgelerden geirmeden olduu gibi ortaya koyun. III. Aama:zm yollarn deerlendirin.

Bu aamada zm yollarn deerlendirerek, her birinizi ne kadar tatmin ettiini tartn. IV. Aama:en iyi zmde anlan. u ana dek btn seenekleri gzden geirmi bulunuyorsunuz. imdi her ikinizi de en ok tatmin eden zmde karar klmann zamandr. Bu karara ulatktan sonra, zmn ne anlama geldii her iki kii tarafndan da ifade edilir. Bu zm uygulamaya koyma istei her iki tarafta da belirdii zaman uygulamaya gein. V. Aama:zm uygulamaya koyun. Bu aamada zmn ayrntlarn konumaya balayn. Burada ayrntlardan kastedilen, zm uygulamaya konduunda her iki tarafa ne gibi uygulamalar ve ayarlamalar yaplacadr. Burada zerinde durulmas gereken nokta, zmn uygulamaya geebilmesi iin gerekli ilemler her iki tarafa onaylanm olmaldr. VI. Aama:zm gzden geirin. Bir zmn uygulanr ya da uygulanamaz olduunu denemeden anlamak zordur. zm bir sre uygulandktan sonra gzden geirmek iin bir araya gelmekte byk yarar vardr. Byle bir bir gzden geirmeden sonra, zm tarznda baz deiiklikler nerilebilir. nemli olan, sorunun altnda ezilmek yerine, her iki kiiyi de honut edecek bir zme ulancaya dek yaratc bir biimde sorunla uramaktr. ster okul ierisinde, ister i ilikilerinde, isterse aile iinde olsun, uzun sre birlikte olan kiilerin arasnda atmalarn kmas doaldr. Doal olmayan, bu atmalarn ilikiyi bozmas ve ypratmasdr. atma zme yaklam iyi niyet, karlkl gven eit sz hakki ortamnda gerekleebilir. Byle bir ortam, uzlamaya varabilmek iin zorunlu, ancak yeterli deildir. atma zme yaklamn uygulayabilmek iin bireyin kendisini bilinli olarak eitmesi gerekir

You might also like