You are on page 1of 63

Sumario

1 INTRODUCCIN. 2 ORGANIZACIN DEL CENTRO. 3 EDUCACIN INFANTIL. 4 EDUCACIN PRIMARIA. 5 ATENCIN A LA DIVERSIDAD. PLAN DE ESTIMULACION DEL LENGUAJE ORAL. 6 TUTORAS. 7 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 8 EVALUACIN DE LA PGA. 9 LIBROS DE TEXTO. 10 PROYECTO TIC 11 PLAN PARA EL CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR. 12 PROGRAMA DE CONVIVENCIA. 13 ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS. 14 PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIN Y APOYO (PROA). 15 FOMENTO DE LA LECTURA Y BIBLIOTECA. 16 INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR.

1. INTRODUCCIN.
La Programacin General Anual (P.G.A.) es el documento sobre el que se asientan todas las actuaciones para el curso 2012-2013 y tiene a su vez como referentes las propuestas de mejora que se derivaron de la Memoria del curso 2011-2012 y de los procesos de evaluacin realizados en el centro. Este documento programtico del centro contiene las lneas maestras en la actuacin del CEIP Ntra. Sra de Consolacin para el presente curso. La P.G.A. estar ajustada a los apartados que recoge la Instruccin de 27 de junio de 2006 de la Consejera de Educacin por la que se concretan las normas de carcter general a las que deben adecuar su organizacin y funcionamiento los Colegios de Educacin Infantil y Primaria en nuestra Comunidad. En esta P.G.A. se concretan las mismas, tomando como punto de partida en todo momento, tal y como se ha indicado, las propuestas de mejora derivadas de la memoria del curso 2011-2012. Iniciamos el nuevo curso manteniendo la misma distribucin de alumnos/as del ao anterior en los dos edificios del centro: los alumnos de Segundo y Tercer Ciclo de E. Primaria en el Grupo Viejo y Educacin Infantil y Primer Ciclo de Educacin Primaria en el Grupo Nuevo . La rotura de una tubera del circuito de calefaccin el da 1 de septiembre ocasion la inundacin de las aulas del Grupo Viejo impidiendo que hayan podido ser ocupadas desde el inicio del curso ya que era necesario que los tcnicos municipales del Ayuntamiento realizarn las actuaciones necesarias para que el edificio pudiera ser utilizado con total garantas de seguridad y limpieza. Durante este periodo de tiempo hemos acondicionado todas las dependencias del Grupo Nuevo para que el curso escolar se iniciara con normalidad teniendo en cuenta las dificultades que supone escolarizar a todos los alumnos/as en un solo edificio. Las Actividades Formativas Complementarias se desarrollarn en el Edificio Nuevo al disponer de mobiliario y material adecuado para la realizacin de las sesiones de ingls e informtica. Como en otros cursos la distribucin de los alumnos, tiene el inconveniente de los desplazamientos de los profesores de un grupo a otro. Intentaremos que su repercusin en el normal funcionamiento de las clases sea mnima reducindolos en lo posible en los horarios personales de cada profesor. Este curso continua el servicio de Comedor Escolar con escasa aceptacin por parte de padres y alumnos/as al haberse cubierto el 30% de las plazas ofertadas. Resear, que no se ha podido cumplir con el plazo de apertura del mismo debido a que la empresa de catering no ha realizado las actuaciones necesarias para su puesta en funcionamiento. Siguen siendo objetivo fundamental y permanente el desarrollo de las competencias bsicas instrumentales. Sin olvidarnos de tomar medidas para mejorar la convivencia entre los alumnos y fomentar los hbitos de trabajo y respeto entre ellos y hacia los dems, as como controlar la disciplina y el comportamiento. Concretamos nuestro proyecto educativo en tres pilares bsicos:

Respeto al profesor, Respeto al compaero y Respeto al entorno.


3

2. ORGANIZACIN DEL CENTRO.


Datos de identificacin. Nombre: Colegio Pblico Nuestra Seora de Consolacin. Cdigo: 06003552. Domicilio: c/ Rodeo, s/n. Localidad: Monterrubio de la Serena (Badajoz). Cdigo Postal: 06427. Telfono: 924 019 754 (RPV 49754) Telfono (Edificio antiguo) 924 610539 Fax: 924 019 755 (RPV 49755) E-mail: cp.ntrasradeconsolacion@edu.juntaextremadura.net Pgina Web: http://cpnsconsolacion.juntaextremadura.net Composicin jurdica del Centro. Educacin Infantil: Educacin Primaria: Filologa Inglesa: Educacin Fsica: Educacin Musical: Pedagoga Teraputica: Audicin y Lenguaje: Plantilla del Centro. Propietarios Definitivos: D. Marcia Vzquez Garca. D. Antonio Muoz Morillo. D. M. del Carmen Medina Santos. D. Anselma Muoz Tom. D. Jos Miguel Hernndez Pizarro. D. Fabriciana Ortiz Malmierca. D. Josefa Villar Ruiz. D. Guillermo Guisado Fernndez. D. Baldomero Bravo Hidalgo. D. Juan Miguel Lpez Corts. D. Salom Nogales Tena. D .Estefana Surez Riob. D. M Jos Snchez Baeza. D. Carmen Alejandra Pulido Portillo. Propietarios Provisionales D Mara Engracia Merino Plano. 3 unidades. 6 unidades. 2 puestos de trabajo. 1 puestos de trabajo. 1 puesto de trabajo (itinerante). 1 puesto de trabajo (itinerante). 1 puesto de trabajo (itinerante).

Otros D. Santiaga Carmona Rosa. - Profesora de Religin.

Adscripcin y especialidades. Educacin Infantil: D. Fabriciana Ortiz Malmierca. D. Antonio Muoz Morillo. D. M. Carmen Medina Santos. 1er Ciclo de Primaria: D. Salom Nogales Tena. D. Josefa Villar Ruiz. 2 Ciclo de Primaria: D. Guillermo Guisado Fernndez. D. Marcia Vzquez Garca 3er Ciclo de Primaria: D. Anselma Muoz Tom. D. Estefania Surez Riob.

Especialidades: Ingls: D .Juan Miguel Lpez Cortes Ingls: D. Mara Engracia Merino Plano. Msica: D. M Jos Snchez Baeza. E. F.: D. Estefana Surez Riob. Religin: D. Santiaga Carmona Rosa. P.T.: D. Jos Miguel Hernndez Pizarro. A. L.: D. Carmen Alejandra Pulido Portillo. Adscripcin del Centro. Inspeccin Tcnica: Centro de Profesores: Castuera. Equipo Psicopedaggico: Demarcacin Tercera. C.P.R. La Serena, de E.O.E.P. de Castuera

Alumnado. Distribucin. Matrcula del Centro Esta matrcula de alumnos/as est totalmente actualizada despus de las altas y bajas que se han producido despus del 1 de septiembre. ETAPA NIVEL Inf. 3 aos Infantil Inf. 4 aos Inf. 5 aos 1 Primaria 2 Primaria 3 Primaria Primaria 4 Primaria 5 Primaria 6 Primaria MATRCULA 19 25 15 22 20 25 14 15 16 31 Total Centro Los Objetivos prioritarios. Continuar con el plan de desarrollo de las ocho competencias bsicas, claves del xito educativo, especialmente las referidas a los campos lingstico, matemtico y social. Poner especial atencin en los temas que hacen referencia a la educacin moral y cvica con miras a fomentar el dilogo abierto, el respeto y la tolerancia. Dedicar especial atencin al alumnado del 3 Ciclo, sobre todo a los de 6, para que consigan los objetivos mnimos en las reas fundamentales y aborden con xito su paso a la Educacin Secundaria. 171 39 112 42 59 59 TOTAL CICLOS TOTAL ETAPA

Metodologa. Presentaremos los conocimientos a partir de la propia experiencia de los alumnos y alumnas. Por ello, partir de situaciones reales vividas por ellos mismos ha de ser el principio didctico permanente a la hora de iniciar el desarrollo de cada unidad. Programaremos tareas individuales, en pareja, equipo y en gran grupo. Es importante que el aprendizaje se produzca a travs de la interaccin de los alumnos y alumnas en diversos agrupamientos. Para estimular su autoestima y el aprendizaje colaborativo valoraremos los progresos individuales y estimularemos la participacin en las actividades de grupo, evitando todo tipo de discriminacin. Las actividades de motivacin han de servir para descubrir los conocimientos y experiencias previas, por lo que adaptaremos los nuevos aprendizajes a las posibilidades de los nios/as. Con las actividades de refuerzo y de ampliacin intentaremos ajustar el proceso a las necesidades de cada nio o nia. Utilizaremos las TIC, para que los alumnos/as aprendan a buscar los contenidos que les ayuden a entender ampliar los conocimientos, para lo cual distribuimos el horario de la Sala de Informtica, para que todos los cursos puedan pasar por ella. Las aulas de 5, 6 en el edifico viejo y un aula mas en el nuevo disponen de pizarra digital interactiva. Los propios objetivos didcticos servirn como criterios para realizar la evaluacin continua y formativa de los aprendizajes. Seleccionaremos una serie de criterios de evaluacin que tendrn la funcin de comprobar la adquisicin de los aprendizajes bsicos de cada unidad.

Instalaciones. Consideramos como espacio educativo para desarrollar las actividades educativas propias del Centro adems de los dos edificios escolares con sus correspondientes patios de recreo, el polideportivo municipal donde se imparten clases de E.F. y las actividades deportivas, el auditorio municipal y el cine de invierno donde tambin se desarrollan otro tipo de actividades.

Continuamos con la campaa iniciada en otros cursos destinada a concienciar de la necesidad de mantener las instalaciones escolares en buen estado de uso. Esta campaa ir dirigida a todas las personas de la comunidad educativa y, especialmente, a los alumnos/as.

Medios y recursos. Continuar renovando el material pedaggico segn las nuevas necesidades de cada rea y nivel de la enseanza para una ms fcil consecucin de los Objetivos programados en nuestro proyecto. Actualizar el material informtico y presupuestar las partidas econmicas correspondientes para la adquisicin de los medios necesarios para el correcto funcionamiento de los distintos equipos informticos. Reiterar en la solicitud de renovacin del mobiliario destinado al uso del profesorado, ya que el que posee actualmente se ha quedado bastante obsoleto y de las dependencias del centro que no disponemos pedir lo necesario para el desarrollo de las clases y dems actividades de los alumnos.

Tiempo de trabajo. Ser la puntualidad y el aprovechamiento del tiempo la tnica general, tanto de los alumnos como del profesorado. Realizar los cambios de clase en el menor tiempo posible de manera que los alumnos estn solos en clase el menor tiempo. Al tener dos edificios, los profesores que se encuentren con los cursos inferiores esperarn con esos nios y los mayores podrn ser vigilados puntualmente por maestros del otro edificio. Tomar las medidas necesarias para evitar la entrada en tiempo lectivo a personas ajenas al Centro, a no ser para participar en actividades programadas por el profesorado o relacionadas directamente con la educacin. Prever con antelacin el material necesario para cada sesin as como la utilizacin de otras aulas (audiovisuales, laboratorio, biblioteca...) y evitar as salidas y coincidencias innecesarias. Pedir a los padres que sus hijos sean puntuales y respeten las horas de funcionamiento del Colegio.

Alumnos/as. Mantener la asistencia, con la regularidad de siempre, de todo el alumnado, motivando y adoptando las medidas necesarias para evitar el absentismo.

Padres/Madres. Reuniones peridicas, tanto grupal como individualmente, para buscar una participacin comprometida y una estrecha colaboracin que facilite la consecucin de los objetivos programados para los distintos niveles. Colaborar con los padres en todos aquellos aspectos que contribuyan a su formacin. Implicar a los padres, sobre todo los del 1er Ciclo para que motiven a sus hijos en las tareas de lecto-escritura. Animar a los padres a participar activamente en la vida del Centro (Escuela de padres, actividades del da del Centro,...) Informar a los padres de cuantas actividades organizadas por el Centro o la Administracin puedan ayudar para su formacin o la de sus hijos (becas, ayudas, formacin, actos culturales...). Informar y orientar a los padres sobre el funcionamiento de la Plataforma Educativa Rayuela.

Profesores/as Monitores/as. Facilitarles los medios y recursos materiales necesarios para su trabajo diario. Pretender y, si es posible, lograr que todas las decisiones y actuaciones sean fruto del dilogo respetuoso y de un debate serio y riguroso. Coordinar las actuaciones del profesorado especialista, monitores de AA.FF.CC., y, sobre todo del profesorado que apoya con los tutores o los profesores de P.T. y A.L. para que su labor sea lo ms provechosa posible para el alumnado. Revisar el Proyecto Curricular, el Proyecto Educativo y el ROF, modificando aquellos aspectos que puedan ser mejorables. Evaluar la Propia Prctica Docente. No discriminar a nadie en las tareas y compromisos. Mantener las buenas relaciones existentes.

Facilitar la formacin del profesorado en la participacin de grupos de trabajo, actualizacin de la pgina Web, conocimiento del sistema operativo LINEX, Plataforma Educativa Rayuela, organizacin del Archivo y Biblioteca, Proyecto de Trabajo sobre Competencias Bsicas. Continuar con el Programa de Acompaamiento Escolar, haciendo hincapi en la implicacin de las familias en este Programa. Apoyo a la Integracin. Insistir ante el E.O.E.P. para que se realice los informes y pruebas necesarias al alumnado del Centro. Realizar las observaciones e informes en el alumnado de Educacin Infantil para as prevenir y corregir problemas posteriores. Hacer un seguimiento ms exhaustivo del alumnado que necesita refuerzo educativo. Disciplina. Instituir la presencia de los profesores, especialmente de los tutores, en entradas y salidas; as como en los periodos de recreo. Fomentar actividades que impliquen colaboracin: trabajos en grupo, juegos, teatro,... Recalcar en las entrevistas con los padres la imprescindible colaboracin en el comportamiento de su hijo/a: el respeto a las personas y a las instalaciones y material del Centro. Pedir a los padres en las entrevistas su colaboracin para el buen uso mantenimiento en el mejor estado de los libros de texto, ya que estos pueden servir a otros compaeros el prximo curso. Recurrir al ROF cuando las conductas sean objeto de correcciones, siempre con un carcter educador y recuperador. Llevar un control de puntualidad en las entradas de la maana.

10

Horarios. El horario de este Centro para este curso, es el que sigue: De lunes a viernes: 1er tiempo 2 tiempo 3 tiempo Recreo 4 tiempo 5 tiempo Horario de obligada permanencia: Todo el profesorado permanece en el Centro los lunes de 14 a 15 horas y de 16 a 18 horas, y martes y mircoles de 14 a 15 horas. Adems del horario indicado, cada tarde de martes a jueves, permanece un/a profesor/a en el Centro en horario de 16 a 18 h. para atender el desarrollo de las AA. FF. CC. segn turnos establecidos de forma rotativa. Los profesores que durante la semana atiendan las AA.FF.CC. restarn las horas del horario habitual de obligada permanencia. Durante los meses de septiembre y junio el horario de obligada permanencia ser de 14 a 15 todos los das lectivos. Los das 21 de diciembre, 22 de Abril y 21 de junio (das anteriores a los periodos vacacionales), la salida del alumnado ser a las 12 horas. El profesorado continuar en el Centro hasta las 14 horas, dedicando este tiempo a la atencin e informacin a los padres/madres. Apoyos que recibe cada nivel. Nivel Infantil 3 Aos Infantil 4 Aos Infantil 5 Aos 1 de Primaria 2 de Primaria 3 de Primaria 4 de Primaria 5 de Primaria 6 de Primaria N de Sesiones 2 3 2 12 5 2 7 3 8
er

900 a 1000. 1000 a 1100. 1100 a 1145. 1145 a 1215. 1215 a 1315. 1315 a 1400.

11

rganos y Equipos de trabajo.

Consejo Escolar. Presidente: Jefe de Estudios: Secretario: Representantes Profesores:

D. Baldomero Bravo Hidalgo. D. Jos Miguel Hernndez Pizarro. D. Juan Miguel Lpez Cortes.

D. Josefa Villar Ruiz. D. Antonio Muoz Morillo. D. Marcia Vzquez Garca. D .M Jos Snchez Baeza. D. Anselma Muoz Tom. Representantes Padres: D. Manuela Ruiz Amado. D. Guadalupe Moyano Prieto. D. Marisol Calero Barata. D. Purificacin Romero Tena. Representante de la A.M.P.A.: D. Guadalupe Trejo partido. Representante Ayuntamiento: D. Jess Martn Torres. Representante Personal Laboral: D. Jos Antonio Torres Murillo.

Equipo Directivo. Director: Jefe de Estudios: Secretario: D. Baldomero Bravo Hidalgo. D. Jos Miguel Hernndez Pizarro. D. Juan Miguel Lpez Cortes.

El da de reunin del Equipo Directivo ser el jueves de 9 a 10 horas.

Coordinadores de Ciclos. Educacin Infantil 1 Ciclo de E. Primaria 2 Ciclo de E. Primaria 3er Ciclo de E. Primaria
er

D. M Carmen Medina Santos. D. Salom Nogales Tena. D. Guillermo Guisado Fernndez. D. Estefania Surez Riob.

12

Calendario de reuniones.

Equipos de Ciclo. (Lunes de 16 a 17 horas) MES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio DA 17 (De 14 a 15) 8 y 22 5 y 19 10 14 y 28 4 y 25 11 8 y 22 6 y 20 10 (De 14 a 15)

13

Equipos Educativos (Sesiones de Evaluacin) 17 19 Diciembre Diciembre 2012 2012 1 2 3 4 5 6 * * * * * * 18 Marzo 2013 * * * * * * 20 Marzo 2013 12 JUNIO 2013 * * * * * * 13 JUNIO 2013 14 JUNIO 2013

Para los equipos educativos de los cursos de Ed. Infantil no se asigna fecha de reunin al estar juntos los tutores y el profesorado especialista en los tiempos en los que los ltimos imparten sus clases.

Comisin de Coordinacin Pedaggica.

MES Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

DA 25 30 27 11 22 19 19 30 28 11

14

Tutores con el conjunto de padres. 1ERTRIMESTRE Hasta 3 diciembre 3ER TRIMESTRE Hasta 3 de junio

ETAPA Infantil Primaria

2 TRIMESTRE Hasta 4 de marzo

Jefe de Estudios con Tutores. 1ER TRIMESTRE 5 de diciembre 5 de diciembre 3ER TRIMESTRE 5 de junio 5 de junio

ETAPA Infantil Primaria

2 TRIMESTRE 6 de marzo 6 de marzo

Sesiones de Evaluacin.

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre EVALUACIN FINAL

ED. INFANTIL 20 Diciembre 21 Marzo 19 Junio 19 Junio

ED. PRIMARIA 20 Diciembre 21 Marzo 19 Junio 19 Junio

3. EDUCACIN INFANTIL.
Teniendo en cuenta el currculo de Educacin Infantil, se pretendern alcanzar en este 2 ciclo de esta etapa los siguientes:

OBJETIVOS GENERALES:
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, adquirir la coordinacin y el control dinmico general, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias personales y a valorarlas. Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales, desarrollando hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y la salud. Establecer relaciones positivas con los iguales y las personas adultas, adquirir las pautas elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la resolucin pacfica de conflictos.

15

Observar y explorar de forma activa su entorno. Conocer los distintos grupos sociales que lo integran, sus caractersticas, costumbres, tradiciones, generando actitudes de respeto y confianza. Adquirir una imagen ajustada y positiva de s mismo y desarrollar las capacidades afectivas. Iniciarse en el desarrollo de las habilidades lgico-matemticas, en la lectoescritura y en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). Desarrollar habilidades comunicativas a travs de la lengua oral y de otros lenguajes y formas de expresin, inicindose en la lecto-escritura y en el uso de la lengua extranjera. Iniciarse en el uso educativo y recreativo de la biblioteca escolar como espacio idneo para el conocimiento, la informacin y el entretenimiento. Conocer las manifestaciones culturales propias de la Comunidad Extremea. La consecucin de estos objetivos, se llevar cabo a travs de unos:

CONTENIDOS GENERALES:
1. Mi Colegio 2. Mi Casa 3. Mi cuerpo 4. Juego y me muevo. 5. Participacin en la vida cotidiana. 6. Me preocupo de m mismo. 7. Mi familia. 8. Mi pueblo. 9. Cuido los animales y las plantas. 10. Conozco el tiempo atmosfrico que hace. 11. Juego a los oficios. 12. Paseo en coche y otros medios de transporte. 13. Me gusta mucho hablar. 14. Aprendo nuevas palabras. 15. Conozco y escribo algunas letras. 16. Me gusta trabajar con mis manos. 17. Canto y bailo en mi clase. 18. Puedo contar y describir objetos.

Estos contenidos se trabajarn a travs de unas:

ACTIVIDADES TIPO:
De coordinacin viso-motriz (motricidad gruesa) y culo-manual (motricidad fina). De desenvolvimiento en la vida cotidiana. 16

De juego simblico De observacin directa e indirecta del entorno. Del cuidado de plantas y animales. De dilogos, dramatizaciones y representaciones. De modelado, recortado y picado. De races culturales y tradicionales (Fiesta de la castaa, Navidad, Carnaval, Semana de Extremadura, Da del Centro Escolar.) De Lenguaje Corporal: gestos, mmica y facial De clasificacin, seriacin y ordenacin de objetos, atendiendo a diversos criterios y formas de trabajo como los contrastes, las identidades y las gradaciones. De orientacin en el espacio y en el tiempo De estimulacin poli sensorial a travs de la exploracin y manipulacin. Pero todas estas actividades se desarrollarn a travs de una determinada:

METODOLOGA: Para la consecucin de estas intenciones educativas, nos basaremos en un aprendizaje significativo, teniendo siempre en cuenta una perspectiva globalizadora y considerando el principio de actividad, el juego, la accin y la experimentacin, como un papel fundamental en esta etapa. Teniendo en cuenta las competencias bsicas dispuestas en la ley actual. Nuestra mediacin en el proceso de aprendizaje ser totalmente fundamental, dndole una planificacin a las actividades y a las experiencias, teniendo en cuenta siempre, los intereses y motivaciones del nio/a. El trabajo se realizar teniendo una adecuada organizacin del ambiente, ya sea de espacios, recursos materiales y distribucin del tiempo, as como una constante colaboracin y coordinacin entre la familia y la escuela, favoreciendo as el carcter compensador y preventivo de esta etapa. Partiremos siempre de la individualizacin de cada nio, ayudndoles a partir siempre de lo que han vivido y los acercaremos al uso de las nuevas tecnologas, que tan importante es hoy da en nuestra sociedad. Todo este trabajo que llevaremos a cabo, se valorar finalmente a travs de una: EVALUACIN: En relacin con este apartado, hemos decidido, que la evaluacin ha de ser adecuada al medio escolar, realizable, eligiendo los instrumentos que estn a nuestro alcance, til, en cuanto que ayude a mejorar el proceso de aprendizaje, y flexible, en cuanto se adapte al desarrollo de las capacidades del nio, as como al momento en el que se lleve a cabo. Distinguimos dos procesos de evaluacin: o o Evaluacin del alumno. Evaluacin del Proceso enseanza- aprendizaje. 17

En cuanto al momento en que se produce, tenemos en cuenta varias modalidades de evaluacin: Evaluacin Inicial: Que la realizamos al inicio de cualquier secuencia y aprendizaje. Es fundamental en la primera aproximacin al nio. Evaluacin Formativa: Que se realiza a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje (observacin sistemtica, anotacin de datos, registros, anecdotarios...) Evaluacin Final: Que es una valoracin del grado de aprendizaje de los alumnos, al finalizar una secuencia, en un periodo considerado importante, sobre todo al final del ciclo o la etapa. Como documentos de evaluacin, utilizaremos los siguientes: o Cuestionario inicial a los padres, as como una entrevista personal con ellos, sobre todo al inicio de la etapa, junto con una reunin trimestral como mnimo por grupo, as como alguna individual para destacar aspectos ms relevantes. o Informe trimestral. o Ficha personal del alumno. o Ficha de observacin final de curso. o Ficha de observacin final de ciclo. o Ficha de resumen de la escolaridad. En cuanto a otro tipo de actividades que tambin realizaremos, resaltar: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS Fiesta de la castaa: (Traemos diferentes frutos del otoo para conocerlos y compartimos dichos frutos en el patio del colegio, asando las castaas, como las ms caractersticas de esta estacin) Fiesta de Halloween. Festival Navideo. Campaa de ayuda al Tercer mundo. Campaa de ropa usada. Comparsas y pasacalles en Carnaval. Decoracin de aulas, pasillos y patios. Celebracin del Da de la Paz, del Centro escolar, del libro, del medioambiente... Celebracin del Da del Docente: 23 Noviembre. Participacin en concursos locales sobre tradiciones populares. Preparacin y realizacin de las actividades de la fiesta Fin de curso. Salidas por los alrededores con fines didcticos. Semana de Extremadura. Visitas a exposiciones culturales, bibliotecas, mercadillo local, parques temticos, fbricas de aceite, panaderas, queseras, tiendas... Visita a los parques naturales de Extremadura Visita de diversos profesionales de la localidad al Centro escolar. Visita al Cuartel de la Guardia Civil. 18

Visita al Museo del Aceite.

PERIODO DE ADAPTACIN . CURSO 2012-2013.


POR QU SE HACE Y QU FINALIDAD TIENE?. 1.- Inicio de la escolarizacin 2.- La escuela ser su segunda casa 3.- Nueva situacin para ellos: - Adaptacin a su clase y al colegio. - Adaptacin a su tutora. - Relacionarse con sus compaeros. - Relacionarse en el recreo con nuevos alumnos y profesores. En el periodo de adaptacin tenemos que ayudarlos a que tengan confianza en si mismo, se sientan seguros en la escuela y a estimular y satisfacer sus necesidades. 4.- Objetivos bsicos en este periodo: conocerse. conocer lo que le rodea. comunicarse. 5.- cmo podemos ayudarlos padres y tutora?: - creando aptitudes positivas respecto a la escuela, la tutora y dems profesores, no haciendo comentarios ni atemorizarlos. - mostrando seguridad y confianza a la hora de dejarlos en la escuela. - intercambiando con la tutora toda la informacin que facilite un mayor conocimiento de sus alumnos. - ser participativos en actividades conjuntas. - plantear y reforzar hbitos de orden, higiene, alimentacin, etc. - vestirlos con ropa cmoda, que ellos mismos sean autnomos para el control de esfnteres y su limpieza de culito. - acostumbrarlos a obedecer, compartir y no pegar. Por todo ello hacemos horarios flexibles y grupos pequeos en el periodo de adaptacin. El horario del periodo de adaptacin se ha desarrollado de la siguiente manera: 14 de Septiembre: Entrega de material individual de cada nio/a acompaado de sus padres. Para el desarrollo del Periodo de Adaptacin se han creado dos grupos que alternarn sus periodos en el centro. Hay que resaltar la incorporacin de un alumno el primer da de clase que se desplazaba por motivos familiares. Del 17 al 21 de Septiembre: Lunes y Martes.Grupo A___De 10 a 11. Grupo B___De 11,30 a 12,30. Mircoles y JuevesGrupo B___De 10 a 11. Grupo A___De 11,30 a 12,30. - Viernes 20..Todos. 24 y 25 de Septiembre: Todos de 10 a 12,30. 19

26 de Septiembre: Todos de 10 a 13 . 27 y 28 Septiembre: Todos de 10 a 12.

El periodo de adaptacin se dio por finalizado por todos los alumnos/as excepto por una nia que no ha llegado a incorporarse al grupo por estar ingresada en el hospital. Durante el periodo de adaptacin llevamos a cabo una unidad titulada COMENZAMOS, donde llevamos a cabo actividades tipo: Pintar con pintura de dedos. Picar con el punzn. Dctilo pintura. Garabatear libremente. Pegar papelitos, pegatinas, gomets, acompaadas de las rutinas asociadas a este nivel.

4. EDUCACIN PRIMARIA.
Este curso se hace extensiva la implantacin de la normativa establecida en la nueva Ley Orgnica de Educacin y la Ley de Educacin en Extremadura. La actuacin en los tres Ciclos de esta Etapa est pormenorizada en el Proyecto Curricular de Educacin Primaria elaborado por el Centro que, por su extensin, constituye un documento aparte, anexo a esta PGA.

5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
Alumnos con Necesidades Educativos Especiales. PROGRAMACIN GENERAL ANUAL DE PEDAGOGA TERAPUTICA Y AUDICION Y LENGUAJE PARA EL CURSO 2012/2013 En el presente curso escolar 2012/2013 se pretende cubrir, con los apoyos oportunos, las necesidades tanto permanentes como transitorias que presentan nuestros alumnos y alumnas. Contando adems de los apoyos especficos, con los apoyos paralelos prestados por otros profesores y la accin del tutor. Se prestar especial atencin al refuerzo de las reas instrumentales, habilidades mentales bsicas, as como en proporcionar a los alumnos aprendizajes significativos y funcionales que les permitan su desenvolvimiento en la vida diaria y les posibiliten una mayor autonoma personal. Siempre en coordinacin con los tutores y con el propio Centro; mejorando la interaccin e integracin social y escolar. El apoyo teraputico proporcionar una ayuda adicional, haciendo posible la individualizacin de la enseanza, respetndose el ritmo y el estilo de aprendizaje de cada alumno. Aumentar la motivacin ante las tareas de aprendizaje y conseguir una forma de trabajo ms autnoma y reflexiva son dos puntos importantes que trabajaremos. Tras la evaluacin inicial, se tomarn junto con todos los profesionales implicados en el

20

proceso de enseanza-aprendizaje del alumno, las medidas necesarias en cada caso. En el curso 2011/2012 se han revisado una serie de informes psicopedaggicos que nos ayudarn a ajustar mejor la respuesta educativa. Se intentarn cubrir las necesidades detectadas en nuestros alumnos, en funcin de sus particulares capacidades, intereses y motivacin. La heterogeneidad del alumnado nos lleva a buscar estrategias particulares de accin. Teniendo en cuenta todo ello ajustaremos la modalidad de apoyo que consideremos ms adecuada en cada caso: En el primer ciclo el apoyo se realizar preferentemente dentro del aula, siempre que no interfiera negativamente el trabajo del resto de sus compaeros y el suyo propio, aunque hay casos en que los apoyos son externos, debido a problemas atencionales que hacen que sea mejor ese tipo de intervencin. Para este curso se prev que haya en el aula de Pedagoga Teraputica los siguientes alumnos con necesidades educativas especiales:

Nivel 1 PRIMARIA 4 PRIMARIA 5 de Primaria 6 PRIMARIA

N alumnos 1 1 1 2

Dificultad Retraso Madurativo Dificultad lectoescritura y matemticas y Dficit de Atencin Dificultades lectoescritoras problemas de atencin. Dificultades matemticas. lectoescritoras y y

21

Otros Alumnos con Necesidades Educativos Especiales. Son atendidos por la maestra especialista en Audicin y Lenguaje los siguientes alumnos con dificultades en el Lenguaje: Nivel Inf 5 Inf 4 1 2 3 4 5 6 N alumnos Dificultad 3 2 3 1 2 1 1 2 Retraso en el lenguaje oral. Retraso en el lenguaje oral. Dislalias y retraso madurativo LE. Retraso educativo y retraso en el lenguaje oral. Dislalias. Dificultades especficas de aprendizaje. Dificultades especficas de aprendizaje. Dificultades especficas de aprendizaje.

OBJETIVOS GENERALES LOS OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS SE DIRIGEN A PALIAR, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, LAS NECESIDADES DETECTADAS EN NUESTRO CENTRO DESDE UN TRIPLE FRENTE: CENTRO, ALUMNADO Y PADRES. Actuaciones llevadas a cabo: 1) Medidas preventivas: ASESORAMIENTO, RECOGIDA DE INFORMACIN. Deteccin de los alumnos susceptibles de apoyo, analizando los casos, con la correspondiente atencin del E.O.E.P. En casos en los que se haga necesario actuar especficamente con ellos se habilitan horas de apoyo en las reas instrumentales. Entrevistas con los padres de alumnos. SE LLEVA A CABO UN PROGRAMA PREVENTIVO DE ESTIMULACIN DEL LENGUAJE EN ED. INFANTIL. 2) Medidas de apoyo ordinario. 3) Medidas de carcter extraordinario: coordinacin del proceso de alumnos que precisan Adaptaciones Curriculares. CON RESPECTO AL CENTRO: Colaborar con los tutores en la deteccin y prevencin de alumnos con n.e.e. ASESORAR EN LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD PARA AS RESPONDER A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTEN NUESTROS ALUMNOS ACTUALES Y EN LOS CURSOS SUCESIVOS.

Colaboracin con los tutores en la elaboracin de Adaptaciones Curriculares. Ajustar las adaptaciones curriculares, la organizacin de los horarios de apoyo y la realizacin de materiales para llevar a cabo las adaptaciones curriculares. Servir de nexo entre el profesorado del centro y el E.O.E.P.

22

Garantizar la mxima coordinacin entre todos los profesionales que atienden a los alumnos con n.e.e. Fijar criterios para asegurar una mejor atencin educativa de los a.c.n.e.e. Dinamizar la integracin de los a.c.n.e.e. en el centro y en las diversas actividades que en l se propongan. Disponer del material necesario para atender al alumnado. Con respecto a los alumnos y alumnas: Garantizar la integracin social y escolar. FOMENTAR EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES BSICOS INSTRUMENTALES. Fomentar actitudes participativas. Contribuir al desarrollo de la madurez emocional de nuestros alumnos y alumnas. Hacer hincapi en la adquisicin de la lectura, escritura y clculo. Desarrollar aprendizajes bsicos funcionales que les permitan vivir en una situacin lo ms normalizada y autnoma posible. Trabajar aquellos prerrequisitos bsicos para el aprendizaje (atencin, memoria...). Con respecto a los padres: Fomentar actitudes participativas en las actividades propuestas y diseadas para sus hijos. GARANTIZAR UN CONOCIMIENTO REAL Y POSITIVO DE LAS POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE SUS HIJOS. Garantizar su relacin y contacto con los distintos miembros de la comunidad educativa. HORARIO Y AGRUPAMIENTO El horario y agrupamientos para trabajar con los alumnos se han configurado teniendo en cuentas algunos puntos: COMPATIBILIZAR EL HORARIO DE APOYO CON EL DE LAS AULAS EN LAS QUE ESTN INTEGRADOS LOS A.C.N.E.E, AS COMO CON EL DE LOS ESPECIALISTAS. UNA ATENCIN INDIVIDUALIZADA. Cuando el nivel de competencia de nuestro alumnado lo permita, los apoyos podrn ser grupales con el fin de rentabilizar tiempo y esfuerzo. Establecer el tiempo de apoyo de cada alumno en funcin de las necesidades de los mismos, no siendo este inferior a dos sesiones semanales. Apoyo dentro del aula de referencia. ESPACIOS Y METODOLOGA El Centro dispone de medios tanto materiales como personales que permiten una atencin ms especfica y profesional, para atender al alumnado, y un aula equipada con material diverso. La metodologa tendr en cuenta siempre los siguientes aspectos: Que el aprendizaje sea significativo y funcional. Despertar en el alumno la curiosidad y el inters por aprender. Potenciar un aprendizaje comprensivo. Fomentar el Refuerzo social. Prestar un especial inters por la motivacin. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades. Contemplar las Adaptaciones Curriculares como medida educativa una vez agotadas otras medidas de carcter ms ordinario.

23

Garantizar la participacin de los padres para posibilitar una continuidad en el trabajo as como con los diferentes profesionales que intervienen en la atencin educativa. EVALUACIN LA EVALUACIN COMPRENDE TRES MOMENTOS DIFERENTES PERO NTIMAMENTE RELACIONADOS ENTRE S: EVALUACIN INICIAL, FORMATIVA Y SUMATIVA O FINAL Y VA A SER UN PUNTO MUY IMPORTANTE AL QUE HAY QUE DEDICAR UNA ESPECIAL ATENCIN. STA NOS PERMITE, SEGN EL MOMENTO, OBTENER INFORMACIN SOBRE EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE (PERMITINDONOS TOMAR MEDIDAS DE CORRECCIN O SEGUIR EN LA MISMA LNEA EN FUNCIN DE LOS RESULTADOS QUE VAYAMOS OBTENIENDO); E INFORMACIN TANTO DEL ALUMNO COMO DEL PROCESO DE ENSEANZA, QUE NOS HAR REFLEXIONAR SOBRE EL TRABAJO OBTENIDO. EN EL CASO DE LA PUESTA EN PRCTICA DE ADAPTACIONES CURRICULARES, EL ALUMNO SER EVALUADO EN FUNCIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN FIJADOS EN STA, Y NO CON LOS MISMOS CRITERIOS QUE EL RESTO DE SUS COMPAEROS. Todo el trabajo ser revisado peridicamente con el fin de modificar la respuesta educativa elegida. Se realizarn informes de seguimiento trimestral y adems cada alumno contar con un informe final que refleje los objetivos trabajados y conseguidos, siendo punto de referencia para el curso siguiente.

PLAN DE ESTIMULACIN EN EL REA DEL LENGUAJE

Una de las tareas fundamentales del maestro de AL en el centro es la de potenciar el desarrollo del lenguaje en Educ. Infantil como tarea preventiva para los aprendizajes escolares. Realizar programas integrados en el curriculum de Educ. Infantil que contribuyan a evitar fracasos escolares y del lenguaje. Por esta causa se va a trabajar, en colaboracin con el tutor de El, para que, en la programacin de aula se puedan paliar alteraciones leves de carcter articulatorio y/o perceptivo - discriminativo. Por lo tanto vamos a presentar un modelo metodolgico con objeto de potenciar el desarrollo del lenguaje oral, pronunciar bien, vocalizar con correccin, lo que constituye una medida preventiva des posibles trastornos del haba infantil. Un nio necesita para progresar en el dominio de su fontica correcta: Buena atencin y discriminacin auditiva general y fontica. Buena motricidad bucofacial general. Motivacin suficiente. La metodologa seguira el siguiente esquema: 1. Cuento que contenga el fonema que queremos trabajar. 2. Dramatizacin del cuento. 3. Definimos el fonema (como se pone la boca). 4. Ejercicios de psicomotricidad.

24

5. Ejercicios de respiracin, relajacin y vocalizacin. 6. Ejercicios des expresin oral. 7. Ejercicios de preescritura. La evaluacin se realizar de dos formas: Anotacin diaria del trabajo realizado y de las impresiones de este (quien se queda atrs, quien no realiza, ...). Puede hacerse mediante un registro de observacin sistemtica. Seguimiento quincenal o mensual del profesor tutor junto con el logopeda de la marcha del mtodo. El trabajo a realizar con los padres seria: Explicar el mtodo y el porqu se sigue este y no otro. Pedir colaboracin en casa, sobre todo a nivel de motivacin: que los nios explique que han hecho, si se han divertido, que han aprendido hoy. Mejorar la integracin lingstica a travs de la explicacin y demostracin de ciertas conductas facilitadoras de! lenguaje: lectura de libros de imgenes, feed - back correctivo, juegos,...

6. TUTORAS.
Revisin peridica con el Jefe de Estudios y con el E.O.E.P. para programar y evaluar su actuacin conforme a los sealados en esta PGA. Preparacin responsable de las reuniones con los padres, recopilando sugerencias prcticas, fruto de entrevistas anteriores. Reuniones formales de contacto entre profesores del mismo nivel, del mismo ciclo, coordinadores,... Programacin conjunta de las propuestas destinadas a los alumnos/as que necesitan adaptacin o refuerzo. Revisin del Plan de Accin Tutorial.

25

7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.


EL CLAUSTRO DE PROFESORES DEL CENTRO, HA DETERMINADO QUE TODAS LAS ACTIVIDADES QUE SE SALGAN DE LA RUTINA DEL AULA, SE REALIZARN EN HORARIO LECTIVO. TENIENDO EN CUENTA ESTE ACUERDO, SE PRETENDE PARTICIPAR Y REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES PROGRAMADAS Fecha prevista para su realizacin Cursos a los que afecta

Festival Navideo Festival de Carnaval Cross de la Mancomunidad Da Escolar de la Constitucin Da de la Paz Da escolar de Extremadura Semana Escolar del libro Da del Docente Concierto Didctico Mozart Visista Fabrica Manufacturacin de Orujo Excursin al embalse de La serena y Planta potabilizadora. Visita Pantano de Puerto Pea Campaa de Ayuda al Tercer Mundo Campaa de ropa usada Participacin en los JUDEX Recogida de tapones para causas benficas Marcha Depuradora de Aguas Residuales Visita Cuartel Guardia Civil Visita Museo del Aceite Decoracin de aulas, pasillos y patios.

20 de Diciembre 8 de Febrero Sin determinar 5 de Diciembre 30 Enero 25 de Febrero 22-26 Abril 23 de Noviembre 23 de Octubre 2 Trimestre 18 de Febrero Sin determinar Sin determinar Sin determinar Todo el curso Todo el curso 16 de Noviembre Sin determinar Sin determinar Todos el curso

Todos Todos 3er Ciclo Todos Todos Todos Todos Todos Todos Primaria 2 Ciclo 1 Ciclo Todos Todos 2 y 3er Ciclo Todos 2 Ciclo Infantil Infantil Todos

Da del Centro

21 de Junio

Todos

26

8. EVALUACIN DE LA P. G. A.
Al menos una vez al trimestre se proceder al anlisis, evaluacin y actualizacin de la P. G. A. por parte del equipo directivo, recabando informacin del Claustro y el Consejo Escolar. Al final del curso, el Consejo Escolar, el Claustro y el equipo directivo evaluarn esta programacin y redactarn una Memoria en la que se recoja el grado de cumplimiento de sta.

9. LIBROS DE TEXTO.
La relacin de libros de texto fue publicada en Junio pasado y expuesta en los tablones de anuncios del Centro y en las libreras de la localidad. Adems se les facilit a cada alumno/a una fotocopia con los libros que correspondan a su nivel a fin de que los fuesen adquiriendo a lo largo del verano.

Libros de texto para el Curso 2012-2013 Educacin Infantil 3 aos

Ttulo Proyecto PAPELILLO 3 AOS 7284-5 (1, 2 y 3er Trimestres).

Editorial ISBN: 978-84-987-

Algaida Santillana
Richmond
Santillana

LETRAS DE COLORES: Lectoescritura 1 (Versin Pauta). ISBN: 978-84-294-8064-1 Ingls: Jungle


Religin:

Fan 1

Mi amigo Jess 3 aos

San Pablo

27

Libros de texto para el Curso 2012-2013 Educacin Infantil 4 aos

Ttulo Mtodo PAPELILLOS 4 AOS ISBN: 978-84 98772883


LETRAS DE COLORES: Lectoescritura (Versin Pauta) - N: 2 ISBN: 978 842 9480658 - N: 3 ISBN : 978 842 9480665 LA AVENTURA DE LOS NMEROS: - Cuadernillo 1: ISBN: 978-84-241-1864-8 - Cuadernillo 2: ISBN: 978-84-241-1867-9 - Cuadernillo 3: ISBN: 978-84-241-1862-4

Editorial Algaida

Santillana

Everest

Ingls:

Jungle Fan 2
Mi amigo Jess 4 aos

Richmond
Santillana

Religin:

San Pablo

Libros de texto para el Curso 2012-2013 Educacin Infantil 5 aos

Ttulo Proyecto VOLTERETAS 5 aos (1, 2 y 3er Trimestres).

Editorial

SM
Bruo Richmond
Santiillana

o Libro de Lectura MICHO 1


Ingls:

Jungle Fan 3
Mi amigo Jess 5 aos

Religin:

San Pablo

28

Libros de texto para el Curso 2012-2013 1 de Educacin Primaria

Ttulo Lengua Castellana 1. Cuadrcula.


(Proyecto Los Caminos del Saber)

Editorial Santillana Santillana Santillana Santillana Santillana Murali Richmond


Santillana

Cuadernos de Lengua C. 1 (1, 2 y 3 Trimestre). Cuadrcula.


(Proyecto Los Caminos del Saber)

Matemticas 1 Cuadricula (Proyecto Los Caminos del Saber) Cuadernos de Matemticas 1 (1, 2 y 3 Trimestre). Cuadrcula
(Proyecto Los Caminos del Saber)

Conocimiento del Medio 1. EXTREMADURA. (Cuadrcula) (Proyecto Los Caminos del Saber) Libro de dibujo y pintura 1 Primaria: Quieres jugar conmigo? ISBN: 978-84-611-7962-6
Ingls:

BEEP 1: - Student book. - Carpeta Activity Book. Msica: Libro Vivace 1

Alhambra-Pearson San Pablo

Religin:

RELIGION CATLICA 1

Libros de texto para el Curso 2012-2013 2 de Educacin Primaria

Ttulo Lengua Castellana 2 ( Cuadrcula)


(Proyecto Los Caminos del Saber)

Editorial Santillana Santillana Santillana Santillana Santillana Murali Richmond


Santillana

Cuadernos de Lengua C. 2 (1, 2 y 3 Trimestre). Cuadrcula.


(Proyecto Los Caminos del Saber)

Matemticas 2 (Cuadrcula)
(Proyecto Los Caminos del Saber)

Cuadernos de Matemticas. 2 (1, 2 y 3 Trimestre).


Cuadrcula. (Proyecto Los Caminos del Saber)

Conocimiento del Medio 2. - EXTREMADURA (Cuadrcula)


(Proyecto Los Caminos del Saber)

Libro de dibujo y pintura 2 Primaria: Quieres jugar


conmigo?

ISBN: 978-84-611-7963-3
Ingls:

BEEP 2 : - Student book. - Carpeta Activity Book. Msica: Libro Vivace 2


Religin:

Alhambra-Pearson San Pablo

RELIGION CATLICA 2

29

Libros de texto para el Curso 2012-2013 3 de Educacin Primaria

Ttulo Lengua Castellana 3 (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Lengua Castellana 3 (1, 2 y 3 Trim.).
(Proyecto La casa del saber).

Editorial Santillana Santillana Santillana Santillana Santillana Murali Richmond


Santitillana

Matemticas 3 (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Matemticas 3 (1, 2 y 3 Trimestre).


(Proyecto La casa del saber).

Conocimiento del Medio 3. EXTREMADURA


(Proyecto La casa del saber).

Libro de dibujo y pintura 3 Primaria: Seguimos jugando? ISBN: 978-84-6112-4410-2


Ingls: Twister 3 (Students book)

Twister 3 (Activity book) (Carpeta completa)


Religin:

Proyecto DEBA 3

Everest

Libros de texto para el Curso 2012-2013 4 de Educacin Primaria

Ttulo Lengua Castellana 4 (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Lengua Castellana 4 (1, 2 y 3 Trim.).
(Proyecto La casa del saber).

Editorial Santillana Santillana Santillana Santillana Santillana Murali Richmond


Santillana

Matemticas 4 (Proyecto La casa del saber). Cuadernos de Matemticas 4 (1, 2 y 3 Trim.).


(Proyecto La casa del saber).

Conocimiento del Medio 4. EXTREMADURA


(Proyecto La casa del saber).

Libro de dibujo y pintura 4 Primaria: Seguimos jugando? ISBN: 978-84-612-4412-6


Ingls: Twister 4 (Students book)

Twister 4 (Activity book) (Carpeta completa)


Religin:

Proyecto DEBA 4

Everest

30

Libros de texto para el Curso 2012-2013 5 de Educacin Primaria

Ttulo Lengua Castellana 5. (Proyecto La casa del saber). Cuaderno Ortografa N 9 ISBN: 978-84-8105-093-6 Cuaderno Ortografa N 10 ISBN: 978-84-8105-094-3 Matemticas 5 . (Proyecto La casa del saber). Cuaderno N 25 :Operaciones Combinadas con naturales y decinales (1) Cuaderno N 34: Medidas de Superficie. Polgonos Conocimiento del Medio 5 (EXTREMADURA) (Proyecto La casa del
saber).

Editorial Santillana La Calesa Santillana Ediciones DYLAR Santillana Murali Oxford University Press Arcada

Libro de dibujo y pintura 5 Primaria: Dibujar, Colorear y Crear ISBN: 978-84-615-1969-9


Ingls:

EXPLORERS 5: - Class Book - Activity Book.


Msica: Cuadernillos Religin:

de Msica n 8, 9 y 10.

Proyecto DEBA 5

Everest

Libros de texto para el Curso 2012-2013 6 de Educacin Primaria

Ttulo Lengua Castellana 6. (Proyecto La casa del saber). Cuaderno Ortografa N 11 ISBN: 978-84-8105-095-0 Cuaderno Ortografa N 12 ISBN: 978-84-8105-096-7 Matemticas 6 . (Proyecto La casa del saber). Matemticas Bsicas:
saber).

Editorial Santillana La Calesa Santillana Ediciones DYLAR Santillana Murali Oxford University Press Arcada

Nmeros 17 y 18

Conocimiento del Medio 6 (EXTREMADURA) (Proyecto La casa del Libro de dibujo y pintura 6 Primaria: Dibujar, Colorear y Crear ISBN: 978-84-615-1972-9 Ingls: EXPLORERS 6: - Class Book - Activity Book.
Msica: Cuadernillos Religin:

de Msica n 11 y 12.

Proyecto DEBA 6

Everest

31

11. PROYECTO TICs


(Coordinador Guillermo Guisado Fernndez)

INDICE. 1.- Introduccin. 2.- Funciones del coordinador tic (Instruciones de 27 de junio de 2006) 3.- Contexto tics del centro. 4.- Gestin de las aulas con dotacin informtica y audiovisual: horarios y criterios de utilizacin. 5.- Actuaciones previstas para la dinamizacin del centro, de los recursos y materiales y para la integracin curricular de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en las distintas reas. 6.-Actuaciones previstas para la potenciacin de los mecanismos de relacin en la comunidad educativa utilizando las nuevas tecnologas. 7.- Actuaciones para difundir entre el profesorado la informacin y los recursos informticos audiovisuales y multimedia. 8.- Diseo de seguimiento y evaluacin del proyecto. 9.- Conclusin.

32

1.- Introduccin. La escuela que viene incorpora en sus aulas nuevas herramientas (ordenadores, pizarras digitales, Internet) que van a complementar y enriquecer los mtodos tradicionales de la enseanza. Pero toda esta tecnologa puede quedar en saco roto si no cuenta con los contenidos digitales y el software que van a permitir a profesores y alumnos sacarle el mximo rendimiento en el terreno de la educacin. A esto se le puede aadir otros inconvenientes que son la resistencia por parte de los maestros a confiar en algo que no se puede tocar, que se encuentra en un lugar que no vemos, que nos da ms trabajo del que ya tenemos y que los beneficios no son tan grandes para dejar a un lado mtodos de enseanza que han perdurado desde hace ya mucho tiempo y que siguen siendo relativamente eficientes. Parece el sistema educativo se ha quedado estancado, sumido en promesas y proyectos que no calan en en la comunidad educativa. Se siguen hablando de nuevas tecnologas teniendo ya algunos aos, los cimientos de la formacin basado en mtodos innovadores, estn cada vez ms debilitados y el desnimo est invadiendo a los docentes. Entretanto los nios y adolescentes viven en la sociedad galopante de la informacin y la comunicacin y la escuela se sigue planteando si son convenientes o no, las tics en el aula. Este proyecto TIC quiere ser ambicioso a la vez que realista, sabiendo que es una tarea a largo plazo, con el objetivo de alejar a todos estos fantasmas y que, con espritu renovado, hagamos del CEIP Ntra Sra de Consolacin, un centro que apueste por tecnologas de la informacin y comunicacin no como un fin en si mismas, sino un medio o un recurso para crear ambientes de aprendizaje enriquecidos por las mltiples alternativas pedaggicas que propician a partir de sus enormes posibilidades didcticas y educativas. 2.- Funciones del coordinador tic (Instrucciones de 27 de junio cde 2006) Sern las siguientes: a) Elevar propuestas al Equipo Directivo para la elaboracin del Proyecto de Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en los diversos aspectos de la vida en el centro. b) Coordinar las actividades que se realicen en el Centro en relacin con el uso de estos medios. c) Organizar y gestionar los medios y recursos de que dispone el centro y mantenerlos operativos y actualizados. d) Informar al profesorado sobre las nuevas herramientas, los productos y sistemas disponibles para la educacin y difundir su utilizacin en el aula. e) Apoyar al profesorado en la integracin de las nuevas tecnologas informticas y audiovisuales en el currculum. f) Actuar como dinamizador e impulsor en el centro de cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y alumnado, relacionados con las nuevas tecnologas y la educacin. g) Cualquier otra que se le encomiende el Jefe de Estudios relativa a la utilizacin de los medios audiovisuales o de las TIC como recurso didctico.

33

3.- Antecedentes, contexto tics del centro. 3.1.- Antecedentes EL PROYECTO ATENEA Durante los curso 2009/2010 se llev el proceso de formacin y durante 2010/2011 se constituy un Grupo de Trabajo y elaboraron tres Unidades Didcticas Digitales con el programa Constructor de Atenex, que se remitieron al la consejera de educacin. Gracias a este poyecto se ha dotado al centro de ordenadores porttiles, videocmara, cmara fotogrfica, grabadora de sonido, micrfonos... ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS DE INFORMTICA. DOCUMENTACIN GRFICA DE LAS ACTIVIDADES PEDAGGICA DEL CENTRO. PGINA O PORTAL WEB DEL CENTRO. 3.2.- Recursos Wifi en los edificios del colegio. Existen instaladas 4 pizarras digitales: en las aulas de 5 y 6, en la biblioteca (Edificio Viejo) y otra en la sala de ordenadores. Esto hace ms fcil al acceso a este recurso. Sala con 18 ordenadores. Un ordenador por aula. Material aportado con el proyecto Atenea. 3.4.- Contexto TICs. Familia y alumnos: Aunque no se ha realizado un estudio exhaustivo podemos decir que tienen acceso a internet en sus casas el entre un 60% o 70% (tomando como muestra un curso de 23 alumnos).Los padres son consciente de que la sociedad est cambiando pero no tienen asumido como necesidad prioritaria educar mediante las TICs. El pueblo tiene una televisin local muy seguida por los ciudadanos, que hace una importante labor divulgadora de los eventos culturales del pueblo dentro de los cuales se encuentran los escolares. Maestras/os: El uso de las TICs no es generalizado entre el profesorado pero si que existe una mayora que quieren formarse en este tema. 4.- Gestin de las aulas con dotacin informtica y audiovisual: horarios y criterios de utilizacin. HORARIOS. Los horarios se establecern en septiembre en el primer claustro del ao escolar. Se realizar un horario semanal donde anoten los maestros que van a desarrollar su actividad en el aula de informtica. Tambin se coordinar las pizarra digital de la biblioteca. Los horarios se expondrn en las correspondientes puertas y adems estarn publicadas en el blog del coordinador Tic. CRITERIOS. El principal criterio es el de la flexibilidad, dando la oportunidad de utilizar las pizarras digitales y ordenadores reservando la hora para que no haya problemas de organizacin.

5.- Actuaciones previstas para la dinamizacin del centro, de los recursos y materiales y para la integracin curricular de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin en las distintas reas. Las actuaciones estn distribuidas segn los sectores que integran la comunidad educativa.

34

ALUMNADO: Este ao se llevar a cabo la implantacin como modelo educativo en el 2 ciclo de la educacin primaria la Red Educativa Edmodo y continuacin del un Blog de aula en 3 curso. MAESTRAS/OS: Abrir vas de comunicacin relacin entre los compaeros mediante las herramientas de la Web 2.0 (creacin de un blog de coordinador TIC, correo de gmail, Edmodo..). Facilitar el acceso a los materiales digitales que proporcionan las editoriales. Todos los maestros/as se registrarn en la red Edmodo. FAMILIA: Comenzar a dar forma a un proyecto denominado Las TICs en Familia,inspirado en el que lleva a cabo la Consejera para el fomento de la lectura. Tambin se colaborar activamente en la creacin de un Blog de la Biblioteca del Centro y con el seminario de Compentencias Bsicas de Extremadura.

6.-Actuaciones previstas para la potenciacin de los mecanismos de relacin en la comunidad educativa utilizando las nuevas tecnologas. Creacin de un blog del coordinador TIC como lugar de encuentro, de divulgacin, formacin, informacin del colegio.... Su presentacin ser sencilla y que haga las veces de pgina de inicio, que de acceso al sitios web que interesen al profesorado (rayuela, pgina del centro, Edmodo, google, rayuela...). Se pontenciar la Plataforma Rayuela como vehculo de comunicacin de la comunidad educativa. Revitalizar la pgina Web como la cara pblica del centro.

7.- Actuaciones para difundir entre el profesorado la informacin y los recursos informticos,audiovisuales y multimedia. El blog del coordinador Tic ser la piedra angular de la informacin y los recursos audiovisules. Se crearan diferentes pginas por ciclos y por especialidades: infantil, 1,2 y 3 de primaria, en ellas se colgaran progresivamente los recursos de la red, divididos por trimestres o como se estime oportuno en cada caso. La labor formacin de las maestras/os se realizar siempre de forma voluntaria ofrecida por el coordinador o bien a peticin de los compaeros. Esta formacin se dividir en microtic (procesador de texto, presentaciones, hoja de clculo, grabacin de voz....) y macrotic (todas las actividades que impliquen varios proceso o que se salgan del campo de accin del aula). Tambin se crear una cuenta en GMAIL. Entorno a ella se irn conformando grupos de contacto (maestros, alumnos y padres) y nos servir para darse de alta en diferentes cuentas de la web 2.0 (slideshare, google docs, sites, drogbox...)

8.- Diseo de seguimiento y evaluacin del proyecto. Como ya se ha comentado en la introduccin es un proyecto a largo plazo, aproximadamente tres aos de duracin. Teniendo en cuenta la flexibilidad de las programaciones el proyecto se adaptar a las necesidades del centro, dando respuesta a todo lo que surja durante el curso escolar. Al final del mismo se enviar un formulario para que los compaeros valoren algunos aspectos del mismo y que realicen las sugerencias oportunas para incorporarlas al ao siguiente.

35

9.- Conclusin. La incorporacin de las TICs en la escuela es inevitable e ineludible: vivimos sumergidos en la sociedad de la informacin y es absolutamente imprescindible que los estudiantes aprendan a moverse cuanto antes en este entorno. Pero, para ello, varias cosas deben cambiar en mltiples dimensiones: la escuela misma, los mtodos de evaluacin, los contenidos, los profesores, los estudiantes e incluso la actitud de los padres.

11. PLAN PARA EL CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.


Coordinadora: Anselma Muoz Tom

Introduccin.
La Ley Orgnica de Calidad de la Educacin establece que la enseanza bsica es obligatoria y gratuita. Si la enseanza es obligatoria, los padres tienen el derecho de exigir a las autoridades educativas que faciliten el acceso de sus hijos a esta enseanza bsica, pero al mismo tiempo tienen el deber de cumplir igualmente esta Ley intentando por todos los medios que sus hijos acudan a clase con regularidad. Dado que a veces algunos padres olvidan este deber o existen circunstancias sociales o personales que hacen que parte del alumnado no asista a clase, las Administraciones educativas dictan normas para prevenir y controlar el absentismo escolar. As, la Consejera de Educacin de la Comunidad Autnoma de Extremadura publica en el DOE del 14 de junio de 2005 el Decreto 142/2005, de 7 de junio, por el que regula la prevencin, control y seguimiento del absentismo escolar en nuestra Comunidad Autnoma. Asimismo, en el DOE del 5 de enero de 2006 publica la Orden de 19 de diciembre de 2005 por la que se regulan las actuaciones de la Consejera de Educacin para la prevencin, control y seguimiento del absentismo escolar. Del mismo modo, las Instrucciones de 27 de junio de 2006 de la Direccin General de Poltica Educativa por las que se concretan las Normas de funcionamiento de los Colegios de la Comunidad Autnoma de Extremadura, establecen que la Programacin Escolar Anual recoger el Programa de actuacin para el control del absentismo escolar. Definitivamente, la Orden de 15 de junio de 2007 de las Consejeras de Educacin y de Bienestar Social por la que se aprueba el Plan Regional para la Prevencin, Control y Seguimiento del Absentismo Escolar en la Comunidad Autnoma de Extremadura (DOE 10-7-2007) concreta detalladamente los procedimientos para paliar el problema del Absentismo. Atendiendo a las caractersticas especficas de nuestro centro, presentamos este plan que actualiza el que ya tenamos de forma provisional y que tiene como nico objetivo evitar las faltas de asistencia a clase del alumnado por causas no justificadas.

Tipos de absentismo escolar .

Se define absentismo escolar como la no asistencia regular a los centros educativos del alumnado escolarizado, ya sea por voluntad del menor o de sus padres o tutores legales.

36

Conviene dejar claro que existen diferentes tipos de absentismo escolar, cada uno de ellos reviste distinta gravedad y al mismo tiempo diferentes modos de actuacin. a) b) c) d) das. Desescolarizacin: No estar matriculado en ningn centro educativo. Absoluto: Cuando el alumno est matriculado y no asiste nunca al centro. Crnico: Cuando el alumno matriculado no asiste de forma habitual al centro. Puntual o intermitente: Cuando el alumno no asiste al centro determinados

e) De temporada: Cuando el alumno no asiste al centro en determinadas pocas del curso escolar. f) Pasivo: Cuando el alumno asiste al centro pero manifiesta una conducta de ruptura o boicot al proceso de enseanza-aprendizaje. Llamaremos absentismo significativo de un alumno cuando, estando matriculado en el centro, acumula un nmero de faltas equivalente a un 25% del tiempo lectivo mensual sin justificacin a juicio de su tutor. Sin embargo, el tutor y el Jefe de Estudios actuarn de forma preventiva cuando el porcentaje del absentismo supere el 10% de ausencias sin justificar en un mes.

Objetivos especficos del plan.

1. Asegurar la asistencia regular al centro educativo de todo el alumnado matriculado en Educacin Primaria. 2. Detectar problemticas familiares, personales, sociales asociadas a la conducta absentista del alumnado. y educativas

3. Abordar actuaciones que garanticen la intervencin efectiva en las causas que generan la conducta absentista. 4. Potenciar la accin coordinada de las Instituciones implicadas en la prevencin y control del absentismo escolar. 5. Abordar el tema de forma preventiva con las familias del alumnado de educacin Infantil.

Actuaciones.

De prevencin: 1. Campaas de sensibilizacin, de informacin y de orientacin dirigidas a las familias para que conozcan claramente el derecho y deber de la escolarizacin obligatoria. 2. Informacin especfica sobre el tema al alumnado de nuevo ingreso en el centro por inicio de escolaridad, por traslado o por cambio de etapa educativa.

37

3. familias. 4. 5.

Potenciacin de la accin tutorial, tanto con el alumnado como con las

Adecuacin de la oferta curricular a las caractersticas del alumnado. Dinamizacin de las escuelas de padres.

6. Inclusin, como requisito, de la asistencia regular a clase para recibir las ayudas a cargo de las administraciones educativas. 6. Coordinacin de las Instituciones implicadas en la prevencin y control del absentismo escolar.

De intervencin y control: 1. Los tutores de Educacin Infantil y de Educacin Primaria controlarn diariamente las faltas de asistencia a clase. Aunque en Educacin Infantil no es obligatoria la asistencia, el control puede servir para detectar actitudes que en un futuro podran llevar a situaciones de absentismo. 2. La Jefatura de Estudios recibir mensualmente, a travs de los tutores/as, el nmero de faltas de asistencia y el listado del alumnado que las superaron en 3 das o ms sin justificacin alguna. Para ello se utilizar un modelo (se adjunta al final) en que se especificar qu alumnos faltaron 3 das y cules faltaron 7 das o ms. 3. Los tutores/as comunicarn sistemticamente a las familias las faltas de asistencia con una periodicidad al menos trimestral. 4. Cuando el alumno/a falte tres das a clase mensualmente sin justificacin alguna, el tutor/a se pondr en contacto con la familia para citarlas a una reunin y saber las causas de la ausencia y, si lo cree oportuno, comunicar al Jefe de Estudios la incidencia. Para esta citacin a la familia el tutor/a utilizar el modelo ANEXO I de la Orden de 15 de junio de 2007, ya citada. 5. Si algn alumno/a no asiste a clase durante siete o ms das mensuales, el tutor/a (que previamente ha tenido contacto con la familia) dar cuenta al Jefe de Estudios de la ausencia prolongada y de las razones que dio la familia como causas de esa ausencia. El procedimiento se llevar a cabo utilizando los Anexos de la citada Orden de 15 de junio de 2007. El Jefe de Estudios citar a la familia utilizando el modelo ANEXO II. Si la familia acude a la citacin, el jefe de Estudios levantar acta segn el Modelo ANEXO III. Si la familia no acude a la cita o si no se soluciona la situacin, se abrir expediente de absentismo y se seguir el procedimiento establecido en los ANEXOS IV, V, VI, VII y VIII, segn el esquema de intervencin del ANEXO IX.

38

Falta de asistencia del alumnado Mes: _______________________


Curso N de faltas Nombre y apellidos de los alumnos/as que han faltado 3 das o ms (sin llegar a 7) sin justificacin alguna. Nombre y apellidos de los alumnos/as que han faltado 7 das o ms sin justificacin alguna.

I3A I3B Inf 4 aos

Inf 5 aos

39

12. PROGRAMA PARA LA CONVIVENCIA PLAN DE CELEBRACIONES PEDAGGICAS


Coordinadora: Josefa Villar Ruiz
Encaminado a favorecer la igualdad entre alumnos y alumnas y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Los objetivos de estas celebraciones sern, de forma general, los siguientes: Aplicacin prctica de los valores. La formacin de alumnos mediante la adquisicin de hbitos y actitudes, y la experiencia de la puesta en prctica de aquellos. Fomentar la convivencia, basada en el respeto y la tolerancia, entre todos los miembros que integran la comunidad escolar. Propiciar la relacin del centro con grupos sociales, culturales e instituciones. El centro promover el desarrollo de actividades referidas a los valores mediante las siguientes actividades:

CEBRACIONES PEDAGGICAS

FECHAS

Objetivo/Actividad

Da de Bienvenida a la Comunidad Educativa Inicio del Curso

14 de Octubre

El director se dirigir a los nios y a padres y madres que acompaan a los ms pequeos para darles la bienvenida al nuevo curso escolar. Se prestar principal atencin a los alumnos de Educacin Infantil, sobre todo a los de 3 aos.

Da escolar de la Solidaridad con el Tercer Mundo

17 de Octubre

Con esta fecha haremos coincidir la colecta del DOMUND. Se reparte material enviado por la Dicesis de Badajoz y en la clase de Religin se desarrolla una Unidad Didctica con el objetivo de conocer y compartir

40

Da escolar de los Derechos y Deberes de la Infancia

20 de Noviembre

Prestar la atencin debida a la proteccin y la asistencia necesarias para que el alumnado asuma sus responsabilidades futuras como adulto en la vida comunitaria.

Da escolar de la Constitucin

5 de Diciembre

Hacer que los nios valoren La Constitucin como Ley y Norma Suprema de Convivencia Ejercicios sobre la Constitucin Espaola, lectura, comentarios, dibujos...

21 de Diciembre Festival Navideo

Hacer que los nios y sus familias vivan el espritu navideo de estas fechas.

Santa Infancia

Mes de Enero

Se reparte material enviado por la Dicesis de Badajoz y se intenta que los nios se comparen e identifiquen con los de Pases Pobres y sepan apreciar las diferencias. Colecta para solidarizarnos con los nios del Tercer Mundo.

-El mensaje bsico de DENIP(Da escolar de la No violencia y la Paz) dice: Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egosmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra.

Da escolar de la Paz y la No-Violencia

30 de Enero

El procedimiento didctico ha de ser vivencial y dentro de una gran libertad de opciones y alternativas puede consistir en : Motivacin. (breve esbozo biogrfico de

41

Mahatma Gandhi, Desarrollo Martin Luther King o de algn otro pacifista no-violento; investigacin, anlisis y estudio de alguna situacin conflictiva y/o resolucin no-violenta de conflictos , etc.). Como corolario surgido del desarrollo anterior, comentario del mensaje bsico del DENIP. Breve meditacin pacificadora, silencio o reflexin personal sobre el mensaje bsico de DENIP. Actividades expresivas y/o aplicadas de orden actitudinal, prctico, verbal, plstico, dinmico, etc. Otras actividades: Manifestacin con las manos pintadas de blanco por el pueblo o en el recreo, manifiesto sobre Ghandi. Cancin: Mis manos son Palomas de la Paz, con las manos en alto, El Himno de la Alegra con instrumentos... Pintar y recortar palomas y manos blancas con frases alusivas a la PAZ y colgarlas en el patio de recreo.

Potenciar las fiestas tradicionales como medio para conocer ms nuestro pasado histrico. Hacer que los nios vivan con alegra estas fechas. Carnaval 11- 12 de Febrero 4-8 de Febrero Leer y comentar pasajes del libro: Si me preguntan de donde somos...escrito por nuestra paisana Antonia Rojas, relacionados con los carnavales de antiguamente. Desfile de disfraces por el pueblo, Ramas en la plaza.

Da escolar de la

25 de

Hacer que todos nos sintamos orgullosos de ser

42

Regin ( Da de Extremadura) (Da del Estatuto)

Febrero

extremeos. Estudiar la unidad sobre Extremadura que viene al final de cada texto. Comida de Convivencia en el centro o en EL Recinto de San Isidro. Recordar y practicar juegos tradicionales,preguntando a los mayores.

Aunque las bases para una educacin intercultural se encuentran contempladas en la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin (LODE) y en la ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE), dentro de los ejes transversales de trabajo curricular, desde la escuela podemos plantearnos: Analizar el lenguaje empleado, rechazando determinadas expresiones de la lengua que fomenten el racismo y la xenofobia: engaar como a un chino, merienda de negros, vas hecho un gitano, ... Da escolar de la Educacin Intercultural y contra la Discriminacin 8 de Marzo Favorecer la sensibilizacin organizando actividades que permitan y estimulen el respeto y la diversidad. Favorecer la integracin de individuos procedentes de otras culturas, creando programas destinados a mejorar el rendimiento escolar de gitanos e inmigrantes, cubriendo sus necesidades lingsticas, haciendo un seguimiento del alumno y sus necesidades, ofertando programas de formacin de adultos . Realizacin de actividades, encaminadas al conocimiento, de alumnos de otras culturas matriculados en el centro, con el objetivo de favorecer el respeto y la comprensin entre los distintos grupos culturales. Evitar el desligamiento entre la cultura exterior que rodea al alumnado y lo que la escuela imparte, transformando los contenidos y las prcticas pedaggicas, adecundolas ms al entorno existente. Favorecer la participacin de gitanos e inmigrantes en el funcionamiento de los centros: Consejo Escolar, Asociaciones de

43

padres y madres de alumnos, Asociaciones de alumnos, fiestas, cursos. talleres...

Concienciar a los nios de la importancia de la salud y de los hbitos saludable y no saludables (alimentos descanso drogas..). Da escolar de la Salud 5 de Abril Visita Concertada al Centro Sanitario para conocer sus instalaciones. Charla o Conferencia sobre el significado de este da , dada por mdico o sanitario. Ejercicios sobre los alimentos y la conveniencia de comer de todo.

Semana escolar del Libro

Del 22 al 26 de Abril.

Dedicar la semana a un Gnero Literario, segn el curso (cuentos, cmics, poesa, novelas.) desarrollar el gusto por la lectura de libros e inculcar hbitos lectores.. Lectura, Teatro, Poesas y Representacin de cuentos.

Da Escolar de Europa

9 de Mayo

Concienciar a los nios de nuestra pertenencia a Europa y que se sientan orgullosos de ello, promoviendo la cooperacin y la solidaridad. Conocer y estudiar los pases que forman Europa y los que forman la U E. Participar en los concursos del da de Europa que organiza la Junta de Extremadura.

Da Escolar de las Matemticas

14 de Mayo Desarrollar actividades que favorezcan la mejora de la competencia matemtica en toda la comunidad educativa.

44

Programar actividades que desarrollen el pensamiento matemtico.

Da de la Naturaleza y el Medio Ambiente

5 de Junio

Desarrollar actitudes de valoracin e inters por los problemas de la degradacin de la Naturaleza y por la conservacin del Medio Ambiente. Promover alguna salida al campo y concienciar a los nios de lo importante que es para nosotros la Naturaleza, lo que nos reporta y nuestra dependencia de ella.

Fiesta fin de Curso 21 de Junio

Potenciar la colaboracin entre padres , profesores y nios. Gala de Clausura a cargo de los nios de Infantil y los de Primaria.

45

13. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARIAS.


Las Actividades Formativas Complementarias, aunque tienen carcter voluntario, tambin son parte importante de la formacin del alumnado del Centro. Este curso seguiremos insistiendo en una buena coordinacin entre el profesorado y los Monitores/as de estas Actividades de la tarde. A continuacin exponemos de forma resumida cmo quedan organizadas las AAFFCC a comienzos de curso. El maestro Coordinador es el Director, Baldomero Bravo Hidalgo Los Monitores/as de las AAFFCC para este curso son los siguientes:

Monitor/a Consuelo Martin Morillo Maria Teresa Tena Rodriguez

Actividad Informtica Ingls

Organismo contratante Junta Extremadura Junta Extremadura

Los horarios por cursos y por actividad quedan de la siguiente forma:

46

HORARIO POR ACTIVIDADES


Actividad Hora LUNES MARTES Primaria 1 y 2 MIRCOLES Primaria 3-4-5 JUEVES Primaria 3-4-5

De 4 a 5

Informtica
De 5 a 6

Primaria 3-4-5

Inf 5 aos

Inf 3-4 aos

Inf 5 aos

Inf 3-4 aos

De 4 a 5

Inf 5 aos

Inf 3-4 aos

Inf 5 aos

Inf 3-4 aos


Primaria 1 y 2

Ingls
De 5 a 6 Primaria 3-4-5 Primaria 1 y 2 Primaria 3-4-5

HORARIO POR CURSOS


Curso Hora De 4 a 5 De 5 a 6 De 4 a 5 De 5 a 6 De 4 a 5 De 5 a 6 De 4 a 5 De 5 a 6
Informtica Ingls Ingls Informtica Informtica Ingls Informtica Ingls

LUNES

MARTES
Ingls Informtica

MIRCOLES

JUEVES
Ingls Informtica

Infantil 3-4 aos Infantil 5 aos Primaria 1 -2 Primaria 3-4-5

Ingls Informtica Informtica Ingls

De los 171 alumnos/as matriculados en el Centro, las inscripciones iniciales han resultado as:

47

Inscripcin:

Informtica

Ingls

Infantil 3-4 aos Infantil 5 aos Primaria 1-2 Primaria 3-4-5


Los

16

16

20

21

9 53

11 57

Total

Objetivos generales que nos planteamos para este curso son:

Seguir insistiendo y mejorando en la coordinacin entre monitores y profesores.

Tratar en profundidad en las reuniones peridicas establecidas las cuestiones bsicas


que posibilitan el buen desarrollo de las AAFFCC (asistencia y el comportamiento del alumnado, coordinacin entre profesorado y monitores/as, satisfaccin de las familias, etc.).

La Participacin activa de los monitores en la elaboracin de la P.G.A. y revisin del


Proyecto Curricular.

Programar actividades que fundamentalmente infieren en las materias curriculares. Complementar las actuaciones en las celebraciones pedaggicas durante el curso
escolar.

48

Algunos aspectos de inters en el desarrollo de las AAFFCC:

Cada tarde estar presente en el Colegio un maestro/a con la nica finalidad de atender al buen funcionamiento de las Actividades y a resolver cualquier incidencia que pueda presentarse.

En caso de ausencia del monitor por baja o cualquier otra circunstancia se informar a
los padres/madres mediante nota personal de que no se impartir la actividad correspondiente.

El cuidado de los alumnos/as que asisten a las actividades en ausencia del monitor/a
se llevar a cabo en colaboracin entre el profesorado asistente esa tarde al centro y monitor presente que podr acoger a un determinado grupo de alumnos/as segn el da y la actividad.

49

14. PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIN Y APOYO (PROA)

Sumario
Introduccin al Proyecto. Datos identificativos del Centro. Nmero de profesores del Centro y especialidades. Nmero de profesores dispuestos a colaborar activamente en las actividades. Descripcin de las caractersticas del Centro y de la zona donde se ubica. El alumnado. El personal del Centro o que acude peridicamente al mismo. Justificacin de la necesidad de participar en este Programa. Caractersticas del alumnado al que se dirige el programa y criterios de seleccin. Objetivos. Descripcin de las actividades que se llevarn a cabo. Procedimiento que utilizar el centro para informar a las familias. Estrategias de coordinacin que se llevarn a cabo. Organizacin para posibilitar la apertura del centro en horario no lectivo. Orientaciones metodolgicas. Criterios de evaluacin. Horario y aulas. Grupos iniciales de alumnos/as. Control de asistencia.

*******************

50

Introduccin. En este proyecto se han introducido las mejoras y cambios necesarios para conseguir un mayor aprovechamiento del programa que pretende mejorar los ndices de xito escolar. Para conseguir estos mejores resultados, pretendemos actuar sobre una parte de nuestros alumnos/as en aquellos mbitos que se consideran esenciales para que sus perspectivas escolares aumenten. El programa est destinado a los alumnos/as con dificultades en los Ciclos 2 y 3 de Educacin Primaria, a travs del trabajo o apoyo organizado para la adquisicin de destrezas bsicas, de la mejora en el hbito lector y de la incorporacin plena al ritmo de trabajo diario y a las exigencias de las diferentes materias. En la memoria final recogimos los aspectos ms destacados del desarrollo del Programa de Acompaamiento a lo largo de los meses en los que estuvo funcionando. De forma general, se concluy en un balance positivo y, como consecuencia, la idea de seguir participando en el citado Programa. La instruccin 7/2011 de la Secretaria General de Educacin por la que se regula la organizacin y funcionamiento de los programas de acompaamiento escolar en la Comunidad Autnoma de Extremadura. Datos identificativos de nuestro Centro. Nombre: CEIP Nuestra Seora de Consolacin Domicilio: c/Rodeo, s/n Localidad: Monterrubio de la Serena Cdigo Postal: 06427 Telfono: 924019754 (RPV 49754) Fax: 924019755 (RPV 49755) E-mail: cp.ntrasradeconsolacion@juntaextremadura.net Pgina web: http:// cpnsconsolacion.juntaextremadura.net Nmero de profesores del Centro y especialidades. Nuestro Colegio cuenta con 16 profesores/as. Cada uno de los profesores/as posee diferentes especialidades, pero citamos slo aquellas en las que actualmente trabajan: Educacin Infantil: 3 Educacin Primaria: 6 Filologa Inglesa: 2 Educacin Fsica: 1 Educacin Musical: 1 Pedagoga Teraputica: 1 Audicin y Lenguaje: 1 Religin: 1

Nmero de profesores dispuestos a colaborar activamente en las actividades. Consultados los profesores/as del Centro, la disposicin a colaborar es unnime. Adems, contamos tambin con la colaboracin y el asesoramiento del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica (EOEP), as como de la Inspeccin de

51

Educacin. Descripcin de las caractersticas del Centro y de la zona donde se ubica. Caractersticas fsicas: Es el nico colegio de Educacin Infantil y de Educacin Primaria que existe en Monterrubio de la Serena. Est ubicado en un extremo del pueblo, lo que supone una mala situacin para el alumnado que vive en el otro extremo y que en ocasiones tiene dificultad para el desplazamiento. Posee dos edificios separados por unos sesenta metros y por una calle bastante transitada. Uno de los edificios, con una construccin slida y en un buen estado, despus de una reforma que se llev a cabo hace algunos aos. A este edificio se le ha llamado tradicionalmente Grupo Viejo. El otro edificio es una construccin de los aos sesenta, de menor solidez, realizado en dos fases. Lo llamamos Grupo Nuevo. Ambos edificios tienen dos plantas con numerosas y amplias dependencias para aulas, laboratorio, biblioteca, etc., suficientes para que la distribucin de espacios no presente problema alguno. Caractersticas jurdicas: El centro ha ido perdiendo Unidades a lo largo de los ltimos aos. Esta merma se ha debido fundamentalmente a la cada del ndice de natalidad, sin saber muy bien las causas. A ello hay que agregar el traslado del Primer Ciclo de la ESO al IES de Castuera. Actualmente, segn la plantilla oficial, el centro cuenta jurdicamente con 3 Unidades de Educacin Infantil y 6 Unidades de Educacin Primaria. El alumnado El total de alumnos/as que tiene el centro en la actualidad es de 171. De ellos, 59 son de Educacin Infantil y 112 de Educacin Primaria. Algunos de ellos tienen dificultades de aprendizaje y estn considerados alumnos/as con necesidades educativas especiales. Varios estn pendientes de que se les realice una exploracin psicopedaggica para confirmar o rechazar esta condicin. Seis alumnos/as pertenecen a minoras tnicas o proceden de otros pases.

El personal del Centro o que acude peridicamente al mismo Para atender a la formacin de los 171 alumnos/as, el Centro cuenta con el siguiente personal:

El profesorado del claustro (ya citado). Un orientador del E.O.E.P. de Castuera. Dos das al mes acude al Centro un orientador del E.O.E.P. de Castuera con objeto de atender a las necesidades de los alumnos/as y del profesorado dentro de las funciones que tiene asignadas. Los das que acude est durante todo el horario escolar y cada mes asiste a la sesin de la Comisin de Coordinacin Pedaggica. Un Inspector del Servicio de Inspeccin. El Centro est adscrito al distrito 3 de Inspeccin educativa. Naturalmente, este servicio, obligado e imprescindible,

52

desempea sus funciones a travs de los inspectores encargados del citado Distrito 3 y, especialmente, por uno de ellos que mantiene un contacto permanente con el Colegio. Los/as monitores/as de Actividades Formativas Complementarias. Los monitores/as de AAFFCC de la tarde atienden al alumnado que voluntariamente se ha inscrito en alguna de las actividades. Personal no docente Adems de cubrir las necesidades educativas, el centro dispone para su buen funcionamiento de un conserje y personal de limpieza.

Completan esta relacin aquellas personas que, espordicamente, mantienen contacto con el Centro por representar instituciones, centros culturales, etc. Justificacin de la necesidad de participar en este Programa. Las diferencias individuales que presentan los alumnos en el 2 y 3 Ciclo de Educacin Primaria, con distinciones en cuanto al desarrollo madurativo, ambientes familiares ms o menos motivadores, o los diferentes niveles en la adquisicin de los aprendizajes, conlleva que nuestra labor no pueda ser todo lo individualizada que deseamos, adaptando el escaso tiempo del que disponemos en clase a las caractersticas de cada alumno en la medida de nuestras posibilidades. Consideramos que en este perodo trascendente en la edad escolar y de transicin hacia la ESO (que por otro lado cursarn en una localidad cercana compartiendo aula con alumnos/as de otros pueblos) resultara de vital importancia poder contar con un tiempo complementario al horario escolar en el que poder compensar todas, o al menos algunas, de las desventajas que presenten los alumnos/as y que suelen estar relacionadas con aspectos como: Necesidades de aprendizaje en las reas instrumentales bsicas: dificultades en la comunicacin oral-escrita, en la resolucin de problemas, en el pensamiento lgico... Dificultades econmicas que impiden el acceso a clases privadas de atencin individualizada. Problemas de integracin, especialmente desconocimiento de nuestra lengua. alumnado inmigrante debido al

Escasez de hbitos de estudio y situaciones motivadoras. Estas y otras necesidades quedaran total o parcialmente compensadas con este programa que ayudara a completar nuestra labor educativa con estos alumnos/as que presentan ms dificultades para alcanzar los objetivos fijados en el Proyecto curricular del segundo y tercer Ciclo.

53

Caractersticas del alumnado al que se dirige el programa y criterios de seleccin. Caractersticas generales: Alumnos con dificultades de aprendizaje, especialmente en las reas instrumentales bsicas. Problemas de integracin. Desventajas socio-econmicas. Alumnado inmigrante. Minoras tnicas. Caractersticas especficas: Dificultades de lecto-escritura. Dificultades en expresin oral y escrita. Dificultades en clculo y resolucin de problemas. Dificultades en el proceso de socializacin. Dificultades en el desarrollo de la personalidad. Los criterios de seleccin del alumnado, en colaboracin con el EOEP, tutores y equipo directivo, ha sido los siguientes: Dificultades de aprendizaje: problemas en la comunicacin oral y escrita, clculo, resolucin de problemas... Falta de integracin: minoras tnicas, inmigrantes, autoestima baja... Desventaja socio-cultural. Problemas econmicos. Hemos previsto a la hora de formar los grupos una total flexibilidad que permita que la asistencia a estas clases est en funcin de la evolucin de la situacin de cada alumno/a, de manera que puedan abandonarla aquellos que ya no necesiten este refuerzo e incorporarse aquellos otros que pudiesen necesitarlo en esos momentos.

Objetivos. El programa persigue un objetivo global: mejorar los ndices de xito escolar en el grupo de alumnos/as a los que va dirigido y que han sido seleccionados segn la forma descrita anteriormente. De manera especfica, los objetivos prioritarios son: Crear hbitos de trabajo y estudio. Reforzar la autoestima a travs de la satisfaccin del trabajo bien hecho. Mejorar su integracin social. Facilitar la transicin del colegio al instituto. Asentar los conocimientos y destrezas en las reas instrumentales.

Descripcin de las actividades que se llevarn a cabo. El Programa de Acompaamiento debe formar parte de la actividad curricular y de ninguna manera convertirse en un programa paralelo que suponga una carga adicional a

54

los alumnos/as que precisamente necesitan ayuda en las actividades ordinarias. Por esta razn, el enfoque prioritario para el presente curso estar en la atencin a la realizacin de las tareas escolares de cada da que el alumnado no ha completado por la maana o que sus profesores le han pedido que haga en casa. A la vez, obviamente, se est trabajando sobre los temas de las Unidades Didcticas de clase y asentando y reforzando el aprendizaje de sus contenidos. Los aspectos de mayor atencin: Mejorar habilidades y actitudes relacionadas con la lectura, especialmente lo que se refiere a la comprensin. Actividades de expresin oral y escrita que ayuden al enriquecimiento del lxico. Resolucin de problemas basados en situaciones reales e interesantes para los alumnos, adquiriendo estrategias que le permitan plantear y resolver distintos tipos. Operaciones de clculo, utilizando el mismo mtodo empleado en clase. Actividades de escritura, buscando la mejora de la ortografa, de la caligrafa y de la expresin. Repaso de los contenidos trabajados en clase. Tcnicas de Trabajo Intelectual: realizar esquemas, resumir, subrayar Por su naturaleza, algunas de estas actividades se desarrollarn de forma individualizada y otras de forma grupal.

Procedimiento que utilizar el Centro para informar a las familias. Reunin informativa inicial de manera conjunta para explicar cmo se pretende desarrollar el Programa, razones por las que han sido elegidos sus hijos/as, etc. Entrevistas personales a peticin del profesorado que imparte el programa, de los tutores o de las propias familias.

Estrategias de coordinacin que se llevarn a cabo. Reuniones peridicas entre los profesores implicados en el programa con objeto de evaluar el mismo, as como la evolucin del alumnado. El calendario fijado es el siguiente:

Reuniones ocasionales con los tutores, EOEP y equipo directivo. MES Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero marzo Abril Mayo JUNIO DA 1 7 12 16 6 6 20 18 8 HORA 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15 14 a 15

55

Organizacin para posibilitar la apertura del Centro en horario no lectivo. Autorizacin del equipo directivo para el uso de instalaciones y materiales. Apertura del Centro de lunes a viernes en horario de 16 a 18 horas, programando encendido de la calefaccin en poca invernal El programa se llevar a cabo en dos aulas del Centro. Compromiso municipal de limpieza de estas aulas.

Orientaciones metodolgicas Como consecuencia de las caractersticas particulares de cada uno de nuestros alumnos intentaremos seguir una metodologa lo ms individualizada posible, adaptndose a los diferentes niveles y ritmos de maduracin o personales que puedan tener cabida dentro del grupo, as como poniendo en prctica aquellas estrategias y tcnicas de estudio mas adecuadas con objeto de dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Por ello consideramos de vital importancia tener muy en cuenta las siguientes orientaciones metodolgicas: Partir del nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos. Favorecer la socializacin y el trabajo cooperativo en el medio escolar. Fomentar el gusto por la lectura mediante situaciones reales y motivadoras. Desarrollar la memoria comprensiva. Proporcionar situaciones de aprendizaje motivadoras que hagan de las matemticas y la lengua materias ms agradables, con apoyos y recursos ms prcticos Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. En funcin del desarrollo del grupo y de los contenidos a trabajar, se llevarn a cabo dinmicas grupales en las que los alumnos interacten entre s. Realizar esquemas de aprendizaje a partir de modelos dados en busca de una personalizacin del trabajo de cada alumno.

Criterios de evaluacin.

Por medio de la evaluacin, teniendo en cuenta el nivel educativo del alumno/a y sus posibilidades y caractersticas, conoceremos el nivel de cumplimiento de los objetivos propuestos. A la vez nos servir de reflexin sobre nuestra propia prctica docente para mejorar en lo sucesivo el desarrollo del programa. Comenzaremos con una evaluacin inicial a travs de sus propias tareas y de la informacin de los tutores/as. De manera continua, a lo largo de las jornadas del programa observaremos la evolucin del alumnado, de manera que parte del mismo pueda abandonar el grupo por considerar que ya no necesita la ayuda e incorporar a otros alumnos/as que pudieran necesitarla. Los instrumentos y procedimientos que utilizaremos sern, sobre todo: Anlisis del trabajo del alumno mediante su cuaderno y otros materiales utilizados. Informacin por parte del tutor/a de la evolucin en clase.

56

Observacin para apreciar actitudes, comportamientos, forma de trabajar, manera de relacionarse Entrevistas o cuestionarios en los que puedan dejar ver el grado de satisfaccin con las tareas del programa, si ha mejorado su nivel de autoestima, etc. Debates de libre expresin. Horario y aulas. En el presente curso escolar, dado que cuatro profesores/as llevaran a cabo el programa, dos lo harn con el Grupo 1 y dos con el Grupo 2, por lo que no es necesario desglosar los horarios y las aulas al hacerlo de forma alternativa semanalmente. Las sesiones se llevarn a cabo los martes y jueves de 16 a 18 horas. Se ha tenido en cuenta que este horario no entorpezca la asistencia a las Actividades Formativas Complementarias de los alumnos/as que deseen asistir a ellas. Para el caso en el que, si por cualquier circunstancia, alguno de los profesores que atiende al programa no pudiera asistir a alguna de las sesiones (por enfermedad, permiso, etc.), contemplamos dos posibilidades: El resto de los profesores se hace cargo de su grupo, o bien, el profesor recupera el tiempo de la sesin otro da en horario que no entorpezca las dems actividades de los alumnos ni de sus familias. Igualmente, si algn martes o jueves fuese festivo, se recuperar la clase otro da lectivo, previo acuerdo con el alumnado y las familias. Grupos iniciales de alumnos/as.

Grupo 1: 9 alumnos/as de 3 y 4. Grupo 2: 9 alumnos/as de 5 y 6.


A la hora de redactar este Proyecto, los alumnos/as que forman parte del programa son los que ponemos a continuacin:

Control de asistencia.

Grupo 2

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Nombre y Apellidos Carlos Medina Romero Sergio Paredes Partido Gema Prado Trejo Borja Romero lvarez Judit Tamayo Navarro Andrea Snchez Martn Ftima Dvila Rufo Luca Fierro Montes
Natalia Valencia Barbancho

Curso 5 5 5 5 5 5 6 6 6

Observaciones

57

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Nombre y Apellidos Florin Morosah Arturo Parra Alcalde Sergio Pozo Fernndez Marisa Tamayo Navarro Susana Tena Partido Alba Snchez Martnez Abel Valencia Barbancho Bernardo Ariza Rivera Carlos Tena Nez

Curso 3 3 3 3 3 3 3 4 4

Observaciones

Grupo 1

El control de asistencia se reflejar en un documento como la plantilla adjunta (Anexo I) y se recabar de los padres la justificacin de la ausencia.

15. FOMENTO DE LA LECTURA Y BIBLIOTECA

1.

JUSTIFICACIN:

La BE estar integrada en el proyecto educativo y en el proyecto curricular del centro, y debe fomentar mtodos activos de enseanza y aprendizaje, especialmente la autonoma del alumnado en el proceso de aprendizaje. La BE debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no slo de los acadmicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones, y especficamente el fomento a la lectura. La BE debe estar integrada de forma estable en el organigrama de los centros, y disponer del espacio, el personal y en general de todos los recursos necesarios para el cumplimiento de sus funciones. 2. OBJETIVOS: Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseanza y aprendizaje. Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar a los estudiantes de las capacidades bsicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos y servicios. Habituarles a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanente. Objetivos de educacin infantil: Experimentar la biblioteca como lugar mgico de encuentro con los libros. Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma ldica.

58

Adquirir hbitos de comportamiento que se deba mantener en una biblioteca. Objetivos en educacin primaria: Profundizar en la relacin del nio con la biblioteca como lugar mgico que permite saciar su curiosidad. Despertar, crear y extender el gusto por la biblioteca. Desarrollar la imaginacin y la creatividad a travs de los recursos que ofrece la biblioteca. Profundizar en los hbitos de comportamiento en la biblioteca. Iniciar al nio en la metodologa bibliotecaria. Aprender a buscar, organizar y aplicar la informacin disponible.

3. ACTUACIONES PARA MEJORAR LOS EQUIPOS E INSTALACIONES: La BE debe contar con espacio suficiente para que los usuarios puedan desarrollar con comodidad todas sus actividades para que los usuarios puedan desarrollar con comodidad todas sus actividades, tanto las individuales como las grupales. Por tanto, los espacios sern diseados con flexibilidad, para lo cual ser imprescindible que le mobiliario tenga versatilidad y sea fcilmente movible. Por ello, se crearn varias zonas: de lectura serena y silenciosa, de estudio y consulta, de audiovisuales, de manejo de las tecnologas avanzadas, de animacin, de control y prstamo, etc. El mobiliario y los equipos, por tanto, deben contribuir a las diversas funciones y servicios que se llevan a cabo dentro de la biblioteca. Estos podran ser los espacios ms importantes dentro de una biblioteca escolar. Atencin a los usuarios, prstamos e informacin: mostrador, espacio para el trabajo tcnico, lugar para los equipos informticos, tablones o paneles para anuncios, expositores. Actividades de documentacin: mesas para el trabajo personal de los alumnos, estanteras, expositores para revistas, ficheros, ordenadores e impresora. Lectura recreativa: zona con mobiliario y ambiente acogedores que inviten a la lectura relajada ( cojines, almohadones, pufs, colchonetas, butacas, etc..) Zonas complementarias: sala anexa para trabajo colectivo, sala audiovisual, almacn y archivo, etc. 4. ACTUACIONES PARA MEJORAR LOS FONDOS Y SU ACTUACIN: Los criterios que deben seguirse en el proceso de seleccin de los fondos son los siguientes: Autoridad del autor e imparcialidad. Pertinencia del tema tratado en el documento. Rigor cientfico y exactitud de la informacin. Nivel cientfico adecuado al tipo de biblioteca y actualidad. Adaptacin al usuario real o potencial.

59

Belleza y calidad de estilo. Calidad tcnica del documento. Presencia o ausencia de aspectos complementarios: ndices, notas, etc. Necesidades reales de biblioteca. Presupuesto con el que se cuenta. Aspectos formales: formato, encuadernacin, tipografa y composicin, calidad de los materiales, claridad y calidad de las ilustraciones.

5. ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA (HORARIO, PRESUPUESTO, EQUIPO DE APOYO, ETC.) El horario podra ser el siguiente: lunes 9-10 10-11 11- 11:45 Lecturas 1 Lecturas 6 Martes Lecturas 2 Infantil 3 A Mircoles Lecturas 3 Infantil 4 jueves Lecturas 4 Infantil5A viernes Lecturas 5 Lectura sala en

Organizacin, Organizacin, Organizacin, Organizacin, Organizacin, Catalizacin y control Catalizacin y control Catalizacin y control Lectura sala Prstamos Catalizacin y control Lectura sala Prstamos Catalizacin y control Lectura sala Prstamos

12:1513:15 Lectura sala 14-14:30 Prstamos

en Lectura sala Prstamos

Nos inclinamos por un sistema mixto en el que existen horas prefijadas para los grupos de clase y las labores de gestin y otras horas en las que el acceso a la biblioteca sea libre y flexible. Las funciones de los monitores de la BE: 1. Realizar un expurgo: es decir, retirar de las estanteras todo aquello que no vaya a ser til. 2. Establecer un presupuesto amplio para la compra de material nuevo y actualizado. 3. Gestionar los recursos de la biblioteca de centro, automatizando todos los servicios. 4. Inscribir a los socios: y expeds carns. 5. Actualizar fichas de datos de socios del club de lectores y escritores. 6. Colocar tejuelos. 7. Cumplimentar las fichas de libros por autores y ttulos. 8. Colocar ordenadamente los libros en sus estanteras correspondientes. 9. Mantener actualizados y ordenados todos los ficheros.

60

10. Informar al usuario de: Horarios de visita y prstamos. El sistema de organizacin de los fondos de la biblioteca. Las actividades.

11. Distribuir el material al profesorado. 12. Realizar y tener actualizado el inventario de la biblioteca. 13. Responsabilizarse del servicio de prstamos y controlarlo. 6. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA: El cuento volador: por las nubes con blancanieves. La identificacin lector- personaje. Viaje a travs de los libros. Juegos literarios reunidos. Jugar a escribir y escribir para jugar. Jugando con las palabras hacia la lectura. Cuentos de yogurt. Dejadles escribir ..y leern 7. PROYECTOS DOCUMENTALES, ACTIVIDADES DE FORMACIN DE USUARIOS Y FOMENTO DE LAS HABILIDADES PARA USAR LA INFORMACIN. Para formar a los usuarios de la Biblioteca del Centro, se llevarn a cabo distintas actividades que tienen como objetivo familiarizar a los usuarios con el uso, las normas de la biblioteca. Entre dichas actividades destacamos: Visitas en grupos a la biblioteca para explicar su funcionamiento. Realizar Guas de Usuarios con el fin de orientar sobre la utilizacin de este espacio. Explicar y realizar prcticas sobre: La organizacin de la biblioteca. Manejo de distintos soportes en los que encontramos informacin. Formacin documental: Cmo buscar, seleccionar y/o encontrar un documento (literatura, obras de consulta, obras de conocimiento) El uso de la Biblioteca de Aula. Secciones informativas para padres y madres con el fin de que colaboren en el fomento del hbito lector de sus hijos 8. INICIATIVAS PARA INCORPORAR LA BIBLIOTECA EN LOS DOCUMENTOS DEL CENTRO: La direccin del centro, el claustro y la comunidad educativa para integrar la BE en el curriculum y en la prctica, deberan contemplar las siguientes actuaciones: Llevar a cabo la inclusin del programa de trabajo de la BE en la PGA, Integrar el uso de la BE en el curriculum, arbitrando, si son necesarias, las mejoras y transformaciones pertinentes en el Proyecto educativo del centro.

61

Motivar hacia una mayor implicacin del profesorado en el uso de los recursos bibliotecarios, hacindoles ver que beneficiar el trabajo docente, la eficacia de las intervenciones dentro y fuera del aula en un marco de trabajo colaborativo. Promover acciones formativas en el centro relacionadas con las estrategias de utilizacin de BE como recurso educativo que apoya el proceso de enseanza aprendizaje. 9. DIFUSIN DE INFORMACIN (PUBLICACIN DE REVISTAS, BOLETINES DE NOVEDADES Y ACTIVIDADES, GUAS DE LECTURAS, ETC.) Sera til publicar cada cierto tiempo, un boletn con las novedades bibliogrficas, dirigido y adaptado a las necesidades de cada grupo de los lectores. Las hojas informativas permitirn tambin conocer las actividades programadas sobre animacin a la lectura. (Visita de autores, celebracin del Da del libro, concursos literarios). 10. ACTIVIDADES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, DE MIONORAS TNICAS O CULTURALES Y DE COMPENSACIN SOCIAL. Todos los alumnos del centro podrn beneficiarse de la biblioteca, todas las actividades que se organicen en ella y hacia ella tendrn en cuenta los posibles alumnos de minoras concretas o de necesidades educativas especiales y contarn siempre con las adaptaciones necesarias para que ir a la biblioteca no sea para ellos un obstculo. Adems, desarrollaremos actividades concretas con estos alumnos, tanto para que tenga su parcela de atencin especial, como para que el resto del alumno conozca y valore el trabajo y aprendizaje de que ellos, tambin, son capaces. 11. EVALUACIN (PROCEDIMIENTO INDICADORES UTILIZADOS). DE SEGUIMIENTO, INSTRUMENTOS E

Es necesario realizar una valoracin del trabajo y objetivos propuestos para poder ir tomando decisiones sobre la marcha. Para ello utilizaremos los siguientes procedimientos: _Reuniones trimestrales del equipo de coordinacin de la biblioteca para valorar la consecucin de los objetivos marcados y la marcha de las actividades propuestas. _Reunin de evaluacin trimestral en el claustro de maestros. _ Valoracin general de la biblioteca a travs del arca de sugerencias. Criterios de evaluacin: Modificacin y mejoras que se produzcan en las infraestructuras y en el mobiliario. Organizacin y disponibilidad de documentos. Nivel de formacin de usuarios y capacidad de alumnos y profesores para localizar y utilizar los documentos de la biblioteca. Funcionamiento y utilizacin de la biblioteca de aula. Grado de uso de la biblioteca como centro de recursos del colegio. Desarrollo del programa de actividades de animacin a la lectura. Mejoras del hbito lector producidas en los alumnos. Nivel de utilizacin y consecuencias en el proceso de enseanza-aprendizaje, de las nuevas tecnologas de la informacin. Nivel global de funcionamiento del programa en su conjunto. Instrumentos: Observacin y registro de los procesos y de los resultados obtenidos. Encuestas y cuestionarios. La evaluacin tendr un carcter continuo. Al finalizar el curso se har una evaluacin fina

62

17. INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR


En Monterrubio de la Serena (Badajoz), siendo las 18,15 horas del da 18 de octubre del 2012, se renen los miembros del Consejo Escolar, abajo firmantes, para, entre otros puntos del Orden del da, conocer la Programacin General Anual correspondiente al Curso 2012/2013.. Una vez examinada y comentada, se emite el siguiente: INFORME Todos los asistentes estn de acuerdo en calificar como vlida la referida Programacin General Anual, no teniendo grandes objeciones que hacer a ninguno de sus apartados. Y para que conste y en prueba de conformidad, firman la presente en este Colegio y en la fecha indicada al comienzo.

63

You might also like