ESCUELA RECONSTRUCCIONISTA

LISSETTE HERNANDEZ VILLANUEVA

RECONSTRUCCIONISMO

El reconstruccionismo es una filosofa educativa que concibe la realidad social actual en estado de crisis, y al sistema escolar y a las universidades como centros de actividad intelectual para conjurarla Dado a los avances tecnolgicos y los rpidos cambios, las escuelas deben transformase en talleres donde las nuevas generaciones adquieran las destrezas indispensables para acoplarse al ritmo de los tiempos

RECONSTRUCCIONISMO

La filosofa reconstruccionista est basada en ideas socialistas y utpicas del siglo 19, fue la depresin econmica que trajo un renacer y nueva vida El movimiento educativo progresivista estaba en su apogeo pero haba un grupo que estaba desilusionado con la sociedad americana y e impaciente para la reforma Decan que el progresivismo enfatizaba demasiado en el nio como centro, la clase media, las teoras del juego y las escuelas privadas

RECONSTRUCCIONISMO

Se necesitaba un mayor nfasis en la educacin centrada en la sociedad y en todas las clases El educador reconstruccionista tiende a ser sensitivo a los issues globales y los analiza como parte de un orden social mayor

RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL

el primer ao del currculo debe ser dedicado a la formulacin de metas para la reconstruccin poltica y econmica deben incluir lo siguiente:

1) un estudio de la comunidad, 2) un estudio relacionando a la economa local a la nacional y a las situaciones mundiales, 3) un estudio tratando la influencia de las causas histricas y tendencias en la situacin econmica local, 4) un examen de las prcticas polticas en relacin a los factores econmicos, 5) una consideracin de los propsitos de cambio en las prcticas polticas, y 6) una determinacin de cules propuestas satisfacen las necesidades de la mayora de las personas

RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL

Los objetivos en aos posteriores del currculo deben incluir la identificacin de problemas, mtodos, necesidades y metas en las ciencias y el arte; la evaluacin de la relacin entre la educacin y las relaciones humanas; y la identificacin de estrategias agresivas para lograr un cambio

Myles Horton en la Highlander Folk School en Tenesse

hay un centro educativo de liderazgo para activistas en trabajo, derechos civiles y otros luchas sociales Los programas estn basados en la percepcin de los problemas de las personas no en la de los educadores El que prepara el currculo debe inducir a las personas a usen lo que ya saben y que lo compartan, ayudan a las personas a diagnosticar el problema y ayudar a los aprendices a suplementar su conocimiento

FUNDAMENTOS HISTORICOS

Fundamentos histricos

Platn en su Repblica vea la educacin como construyendo un mejor sociedad Agustino en su City of God plante la pregunta reconstruccionista como si las metas pudieran ser alcanzadas Aunque Marx crea que la educacin era usada para apoyar la clase dominante en los currculos formales y escondidos, l crea que la educacin por s sola derrocaba los intereses monetarios y servir a las personas

Fundamentos histricos

Figuras temprano en los EU., como Horace Mann, Francis Parker, y John Dewey, miraron la educacin como una forma de cambiar al individuo y a la sociedad a pesar de que eran ms reformistas que revolucionarios los antecedentes del Reconstruccionismo se encuentran en el pragmatismo, el Experimentalismo de Dewey, el Positivismo y el Existencialismo

Fundamentos histricos

Su exaltacin de la democracia como la mejor forma de convivencia humana, su confianza en la capacidad del ser humano para conducir su vida sin ayuda sobrenatural, su dependencia d la tecnologa moderna y la experimentacin en general, son caractersticas que comparte con pragmticos, progresistas y positivistas

Ivn Illich (1926 2002) Pragmatismo

Su reconstruccionismo gira en torno del concepto democracia de Jefferson (idea de dignidad humana) del dinamismo cultural y de la filosofa del cambio de los pragmticos Illich propone abolir el sistema educativo del Estado, volver a colocar la responsabilidad de educar sobre los que siempre debieron tenerla: los padres y los mismos estudiantes

Ivn Illich (1926 2002) Pragmatismo

Las escuelas actuales deben sustituirse por centros de libre acceso, sin currculo preescrito, sin certificados ni diplomas, sin horarios fijos, ni burocracia gubernamental, el alumno estudia lo que le interesa no lo que el gobierno quiere Se ha credo por siglos que los conocimientos se aprenden en la escuela, la mayora de los conocimientos se aprenden fuera de esta La escolarizacin no promueve el aprendizaje ni es justa porque insiste en mezclar calificaciones con instruccin como si una fuera secuela de la otra

Ivn Illich (1926 2002) Pragmatismo

Dice que hay que ofrecer una educacin basada en la motivacin propia del estudiante, las escuelas los manipulan Debe de haber una institucin que estimule e inspire al alumno; que lo oriente a planear su propia educacin

RECONSTRUCCIONISMO SOCIAL
Fundamentos filosficos

Reconstruccionismo social de Freire: Realismo

Paulo Freire (1921 1993) Pedagogo del Sur que fundamenta sus ideas reconstruccionistas sobre el viejo concepto socrtico de justicia trado al mbito social accin cultural para concientizacin

Es el proceso por el cual los individuos, no como recipientes pero si como aprendices activos, logran una profunda concienciacin de la realidad sociocultural que moldea sus vidas y de su habilidad de transformar su realidad

CONCIENTIZACION

Iluminar a las personas sobre los obstculos que los previenen de tener una clara percepcin de la realidad Uno de estos obstculos es la forma estandarizada de pensar actuar, por ejemplo, de acuerdo a las perspectivas recibidas diariamente de los medios de comunicacin en vez de obtener otros puntos de vista y atender las realidades locales Otro obstculo y estructura deshumanizante que controla el aprendizaje son las escuelas que son instrumentos para mantener el status quo y lideres polticos quienes median entre las masas y la elite mientras mantienen las masas en un estado dependiente.

Reconstruccionismo social de Freire: Realismo

Freire en vez de resolverle un problema por ejemplo a un campesino, lo lleva a examinar las causas de por qu l necesita esa ayuda, o sea rediagnostica la percepcin de sus necesidades La meta de la educacin de Freire no es acomodar o ajustar a los aprendices al sistema social pero si a liberarlo de la lascivia que se adhiere a esto

RECONCEPTUALISTA O DIALECTICO
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

MICHAEL APPLE

Michael Apple: neo-marxista, enfatizaba en las relaciones entre lo que l perciba la relacin individual poltica, econmica y dominacin cultural de las escuelas y la sociedad Los fundamentos de la teora educacional de Michael Apple estn basados en el humanismo y su visin posmodernista est enriquecida con el pragmatismo, el constructivismo, el reconceptualismo y el reconstruccionismo

MICHAEL APPLE

Estaba en contra del uso de la computadora en el saln de clases por:

la difcil tarea de mantenerse al tanto de los avances tecnolgicos y el conocimiento que deben adquirir en corto tiempo, crea fronteras y desigualdades entre maestros y estudiantes, los estudiantes con desventajas econmicas no tiene acceso a la tecnologa, el maestro es retado por el avance tecnolgico y la computadora pasa a ser un tutor

MARXISMO

Constituye una de las escuelas de pensamiento filosfico, social, econmico y poltico de mayor influencia en el mundo contemporneo Erich Fromm (1975) explica que el verdadero fin del marxismo es la emancipacin espiritual del hombre, combate la religin porque est enajenada

MARXISMO

El materialismo dialctico le da fundamento filosfico al marxismo Karl Marx es el autntico padre del materialismo histrico y didctico, acepta la dialctica (estudio de las leyes universales de todo movimiento, cambio o desarrollo de la naturaleza y de la sociedad) como principio fundamental para explicar el desenvolvimiento del universo

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
Teora humanista social

Vygotsky

Los reconstruccionistas sociales, a travs de los especialistas de currculo de diferentes orientaciones, han resucitado la psicologa socio histrica de Lev Vygotsky (1896 1934) ). En Mind and Society, Vygotsky introdujo el concepto de las zonas de desarrollo prximo, que diferenciaban la habilidad del estudiante para resolver problemas cuando era ayudado por otro

Aprendizaje a travs de las zonas de desarrollo prximo

aprender con la asistencia de otros puede aumentar el crecimiento (no se tiene que esperar a cierta etapa de crecimiento antes de moverse a otro nivel de actividad intelectual ms alto) en la interaccin cooperativa con los maestros, compaeros, padres y otros, se internalizan las relaciones culturales y se aprende a pensar en formas culturales en vez de individuales.

Vygotsky

Vygotsky vean al saln de clases como una organizacin social que es representativa de la sociedad, pero con respecto al individuo como un agente para el cambio social, Vygotsky vea el currculo y la organizacin del saln de clases como una agencia para cambiar al individuo Los estudiantes eran moldeados a las normas y culturas de la amplia estructura social y se convertan en miembros de esa sociedad.

Cmo Vygotsky puede ser un contribuyente de reconstruccin social?

El identific las representaciones prestigiosas y dominantes del conocimiento que deben de ser los fines en la visin de todo aprendiz el conocimiento abstracto o simblico encontrado en el lenguaje acadmico, matemticas, ciencias, historia y materias de esttica identificando conceptos poderosos y herramientas para su expresin Segundo, present actividades de saln que conllevaban pequeos grupos de aprendices y sus mediadores en la tarea Tercero el currculo de Vygotsky ofrece espacios abiertos para el aprendizaje espontneo y motiva a los estudiantes a usar sus nuevas herramientas para sus propios propsitos, contribuyendo a la relevancia y a la generalizacin

TEORIA DE CONFLICTO SOCIAL

Samuel Bowles y Herbert Gintis en su libro Schooling in Capitalist America, sostienen que existe una estrecha relacin entre las relaciones sociales de la produccin y las relaciones sociales del a educacin La funcin principal es la produccin de una adecuada fuerza obrera para servir a un sistema de produccin altamente jerarquizado y estratificado

Los teoristas del conflicto subrayan el aspecto coercitivo (restrictivo, dominador) de la sociedad y la preponderancia (superioridad, primaca) del cambio social