You are on page 1of 13

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)

7. A gyermek vszzada?

Mtoszteremts s demitologizls

Vajon teljeslt-e Ellen Key, svd pedaggus-r lma, aki 1900-ban megjelent hres knyvben a gyermek vszzadaknt aposztroflta a beksznt szz esztendt? Szakemberek egsz sora tette fel ezt a krdst a 20. szzad vgn vilgszerte megrendezett konferencikon, s az ezek eredmnyt sszegz tanulmnyokban.1 A svd reformpedaggus-publicista patetikus stlusban felvzolt jvkpt ma mr nyugodtan a megvalsulatlan vgylmok krbe sorolhatjuk. A mgttnk ll viharos vszzad egszben vve sokkal ellentmondsosabb volt annl, hogysem egyrtelmen a diadalmaskod gyermekkultusz idszaknak nevezhetnnk. Pedig szp szmmal szlettek olyan nagy remnyekre jogost kezdemnyezsek, amelyek a gyermekszer teht a gyermek sajtossgaira figyel nevels s oktats megvalstst tztk ki clul. Ezek kz sorolhat pldul a reformpedaggusok tevkenysge. ppen az imnt emltett Ellen Key knyve volt az a nagyhats m, amely kataliztorknt segtette az j nzeteket vall pedaggusok gyermekfelfogsnak szleskr npszerstst. A gyermeket egynisgknt tisztel, nll gondolkodsra s alkot munkra kpes lnynek tekint j szemllet j pedaggiai mdszereket eredmnyezett. Sajtos paradoxon, hogy a frissen kialaktott eljrsok azonban viszonylag knnyebben trtek maguknak utat a reformpedaggiai programokat megvalst magniskolk falain bell, mint a htkznapi let porondjn s a csaldi let keretei kztt. Ez utbbi szntren a gyerek megtlse tovbbra is ellentmondsos maradt: a htkznapi gyermekkpben az elfogad s a tvolsgtart attitd elemei keveredtek. A trsadalmi let mindennapjaiban kialakul Janus-arc gyerekkp egyik oldalaknt vitathatatlanul a pozitv, elfogad szli attitdk trhdtst figyelhetjk meg. Egyes trtnsz-kutatk a 19-20. szzad forduljt megelz vtizedekben megfigyelhet szletsszm-cskkens hatsaknt rtelmezik azt a jelensget, amely szerint a fels- s kzposztlybeli csaldok a korbbinl nagyobb mrv rzelmi s financilis tkt fektetnek gyermekeikbe, akik gy egyre fontosabb szerepet tltenek be a kis kzssgek letben (Muller, 1973, Aris, 1980). A fertilits cskkense minden bizonnyal hozzjrult a gyerekkor bizonyos krkben val felrtkeldshez, ez azonban csak az rem egyik oldala. Valjban sokkal sszetettebb folyamatrl lehetett sz, amelyben a mentalitsbeli vltozsok is fontos szerepet jtszhattak. A gyerekkor felrtkeldsvel prhuzamosan j mtoszok teremtdtek s rgiek ledtek jj. A gyerekekkel a korbbinl tbbet foglalkoz csaldokban mg nem felttlenl figyeltek fel a gyerekek sajtos szksgleteire, a kamasz nllsg-ignyre. A kzppontba kerl gyereket a szlk rzelmi szlakkal lncoltk magukhoz, akinek aztn nem kis nehzsget okozott a levls. jjledt a rousseau-i ihletettsg mtosz, mely szerint a gyermek erklcsi rtelemben jnak, rtatlannak szletik, s csak a trsadalom hatsra vlik romlott. Ennek hatsra tlvd, szltl is oltalmaz szli nevelsi praktikk honosodtak meg, amelyeknek ksznheten az gy nevelt gyerekek knnyen nlltlann vltak. A szlkbe kapaszkod, a kortrsak kztt nehezen boldogul gyermekek
1

A 20. szzad gyermeksgnek helyzett elemz konferencik, killtsok anyagt bemutat tanulmnyktetek kzl nhny: Larass, Petra (Hrsg.): Kindsein kein Kinderspiel. Das Jahrhundert des Kindes 1900-1999. Verlag der Frankeschen Stiftungen zu Halle, 2000.; Puknszky Bla (szerk.): A gyermek vszzada. Osiris, Budapest. 2000.; Baader S. - Jacobi J.- Adressen, S. (Hrsg.): Ellen Keys reformpdagogische Vision. Das Jahrhundert des Kindes und seine Wirkung. Beltz, Weinheim u. Basel, 2000.

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


jelenlte azutn ismt tpllta a gyermeki tisztasg romantikus mtoszt. A szzadfordul krnykn a kpzmvszetben is megfigyelhet a gyermek-tematika trhdtsa, festk egsz sora brzolta szvesen a gyermekeket klnbz miliben. Mary Cassatt kvetkez kpn az anya-gyermek kapcsolat egy meghitt, intim pillanatt ragadta meg:

1. Mary Cassatt: A frd (1891)

A szzadforduln fogalmazdik meg a gyermekben szunnyad tehetsg mtosza is. Tudomnyos munkk s esszk egsz sora jelenik meg, amelyek a gyermeki alkotert elemzik. (Ezek kz tartozik tbbek kztt Karl Gtze knyve, melynek cme A gyermek mint mvsz (Das Kind als Knstler).) Folyiratok jelennek mega gyermekmvszetrl, egyre tbben vizsgljk a gyermekrajzok eszttikumt (Nmeth, 1996, 49-52.). Megszletik a kifejez mozdulatmvszetet magba tvz tncpedaggia (Isadora Duncan), j alapokra helyezik a zenepedaggit is (Karl Orff). Egyre tbben vlik gy, hogy a zenemvszet: a zenehallgats vagy a hangszerjtk segthet embernek maradni az elsivrosod nagyvrosi let zajban. A zongora mr a 19. szzadban kitntetett hangszerr vlik: a polgri szalonok kedvelt zeneszerszma s berendezsi trgya lett. Nk szmra ez volt az egyetlen instrumentum, amely illendnek szmtott. Hatalmas karriert futott be: lenyok esetben az gyes zongorzst az eszttikai tehetsg jeleknt rtkeltk. Ez hozztartozott a kor nideljhoz, gy jelentsen javtott frjhez mensi eslyeiken. E hangszer nagy npszersgt az is jelzi, hogy a romantikus regnyirodalomban igen gyakran szerepel. (Danile Pistone ktezer oylan jelenetet tallt a 19. szzadi francia lektrkben, amelyben valamelyik szerepl zongorn jtszik (Corbin, 1999, 497.).) A kvetkez Renoire-kp egy nyugodt, kiegyenslyozott polgri letformra utal. A harmonikus enterirben zenl leny alakja az idealizlt gyermek mvszi rzkenysgt, tehetsgt ppgy kifejezi, mint a tipikusan polgri felesg-szerepre kszl lny igyekezett, hogy megfeleljen az elvrsoknak.

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)

2. Renoir: Lnyok a zongornl (1892)

Ugyanakkor az is lthat, hogy a gyermeket piedesztlra emel mtoszok gyakran szges ellenttben lltak a htkznapi let vals trtnseivel. Az idealizlt gyermek Dieter Lenzen szavaival lve hiperrelis vilga a felnttek szmra egyfajta kpzeletbeli kiutat, meneklsi lehetsget knlt a relis vilg ktelkei kzl. A valsg ugyanis mr elviselhetetlenl romlott vlt bnek ltal, gy nem maradt ms lehetsg, mint a vgyak szintjn rtatlan gyermekk vlni ismt (Lenzen, 1985, 211.). A regresszi tjn meglmodott vilg s a tnyleges valsg kztti ellenpont drmai pldja lehet az az 1935-bl szrmaz nci propagandafot, amelyen a nmet gyermek mint az let, a gazdagsg glorifiklt szimbluma jelenik meg. Az uralomra tr keresztny-szocializmus ideolgijt npszerst gyermek s anya alakjnak idealizlt harmnija les kontrasztot alkot azoknak a gyermekeknek a sorsval, akik nem sokkal ksbb pusztultak el a holokauszt, a hbor poklban ugyancsak a ncizmus kvetkeztben.

3. A Nmet gyermek cm nci propagandafzetbl (1935)

Sajtos kettssg figyelhet meg a szzadforduln: szorosan egyms mellett, mintegy szimbizisban l egyrszt a romantikbl ered, s a szzadvg mvszeti s letreform-mozgalmaiban felersd elvgyds, a mtoszok vilgba menekls; msrszt a racionalizmus, a pozitivizmus, a dolgok s jelensgek mrhet mivoltba vetett hit. A huszadik szzad els vtizedeiben, a gyermek-mtoszok megszletsvel prhuzamosan azonban

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


elkezddtt e folyamat ellentettje is: a demitologizls. E jelensg htterben paradox mdon a reformpedaggiai mozgalmak kibontakozshoz is htteret ad gyermektanulmnyoz trekvsek lltak. A gyermek pszichikuma az empirikus s ksrleti llektani kutatsok trgyv lett, s ezzel a mtoszok egy rsze is kdd vlt. A termszettudomnyos alapokon ll egzakt vizsgldsok rideg fnyben ugyanis hamar szertefoszlottak a gyermeknek tulajdontott romantikusan isteni sajtossgok. Nem maradt ms, mint a vizsglatok kijzant eredmnye: a gyermek sajtossgai biolgiai, fiziolgiai s pszicholgiai szempontok szerint kutathatk, osztlyozhatk, mrhetk. 1905-ben Alfred Binet s Theophile Simon a francia oktatsi minisztrium megbzsbl kidolgoztk az intelligenciatesztet. Cljuk az volt, hogy kiszrjk az rtelmi fogyatkos gyermekeket, meghatrozzk a mentlis deficit mrtkt, s specilis osztlyokba teleptsk t ket. A vitathatatlan gyakorlati eredmnyek, a j hasznosthatsg s az j mdszerek bevezetsvel egytt jr eufria mmorban kevesen vettk szre, hogy az egzakt mrsek trgya nem a gyermeki llek lnyeges sajtossga, hanem csak a felszn. Ahogyan egy magyar pedaggus rta a tzes vek vgn: Jjjnk tisztba azzal, hogy a gyermektanulmnyi laboratrium nem a gyermek lelkvel, hanem csak is a llek s a klvilg szolglatba ll idegekkel foglalkozik, azok gyors vagy lass reactioit constatlja. (Schneller, 1918, 102.) Hossz idnek kellet mg eltelni ahhoz, hogy ksrletek trtnjenek az a gyermekre vonatkoz experimentlis ismeretek szintetizlsra, a gyermeki llek egszleges sajtossgainak megragadsra.

A behaviorizmus gyermekkpe
A gyermeki lleknek a mtoszoktl val megfosztsa jl tetten rhet a behaviorizmus, a viselkedsllektan irnyzathoz ktd kisgyermek-nevelsi mdszerek sajtossgaiban. Ez a tendencia az Egyeslt llamokbl indult, de vilgszerte szles krben elterjedt. Nem vletlen, hogy a behaviorizmus az Egyeslt llamokbl indult vilghdt tjra. Az amerikai embert a szzadforduln a cselekvs, a prblkozs jellemzi, nem pedig a tprengs s lelki vvds. Az amerikai kultra aktivits-kzpontsga j htteret biztostott a tmegtermel nagyipar kialakulshoz. Az iparosok, zletemberek pszicholgiai tudst ignyelnek, olyat, amelynek rvn irnytani tudjk az embereket. De hozzjrult a behaviorizmus npszersghez az amerikai nagyvros olvaszttgely-jellege is: a klnbz etnikum emberek szmra az amerikai normknak megfelel viselkeds biztostotta a boldoguls lehetsgt (Plh, 1992, 147-148.). A behaviorizmus atyja John Broadus Watson (1887-1958) amerikai pszicholgus, Chicagban folytatta egyetemi tanulmnyait, John Dewey, a hres pragmatista-instrumentalista filozfus-pedaggus irnytsval. 1908-tl lett professzor a baltimore-i John Hopkins Egyetemen, ahol llektani laboratriumot vezetett. Kutatsi terlete ekkor mg a patknyok tveszt-tanulsa volt. Ksbb otthagyta az egyetemet, az akadmiai vilgot, s reklmszakemberknt helyezkedett el. Egyetemi veiben Watson a pszicholgit egyszeren viselkedstudomnyknt hatrozta meg, s ennek jegyben vgezte a gyermekekkel kapcsolatos kutatsait is. 1915-tl kezdte el a csecsemk viselkedsnek kutatst: lejegyezte reakciikat, filmre vette mozdulataikat. kondicionlta viselkedsket. Reklmszakemberknt is jl hasznostotta a viselkedskutats tern szerzett tapasztalatait: megfigyelte, hogyan befolysolja az emberek vsrlsi szoksait az ru megvtele ltal okozott rm (Hardyment, 1998a, 290.). A klasszikus kondicionls mdszert is alkalmazta: a reklmozott termket prostotta egyegy hres szemlyisg kpvel. Watson kortrsaitl eltren nem tartotta kros jelensgnek a szletsi rta cskkenst. Szerinte kevesebb gyerekre van szksg, de azok legyenek jl neveltek. A legjobb az volna rta , ha a szlk egy idre felhagynnak a gyermeknemzssel, amg megfelel mennyisg gyermeknevelsi tapasztalat fel nem halmozdik. Az ltala elkpzelt idelis csecsem knnyen kezelhet, jl alkalmazkodik krnyezete elvrsaihoz: Boldog gyermek? Olyan, aki sohasem sr, hacsak szemlletesen szlva valban bele nem szrnak egy tt, aki belefeledkezik a munkba s a jtkba, aki hamar megtanul anlkl rr lenni a krnyezetben add apr nehzsgeken, hogy rgtn anyjhoz, apjhoz, dadjhoz vagy ms felntthz szaladna, aki olyan szoksok trhzt alaktja ki, amelyek segtsgvel tvszeli a stt,
4

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


ess napokat, aki udvarias, vlasztkos s tiszta, s gy a felnttek szvesen tltik vele napjaiknak legalbb egy rszt; egyszval olyan gyermek, aki anlkl tud a felnttek vilgban lni, hogy szntelenl magra akarn vonni a figyelmket, aki megeszi, amit el tesznek, s nem krdezskdik pusztn azrt, hogy megnyugtassa a lelkiismerett, aki pihen s alszik, amikor lefektetik, aki lemond ktves szoksairl, ha beksznt a harmadik letv, s olyan felkszlten rkezik a serdlkorba, hogy ezltal csak meghosszabbtja termkeny gyermekveit, s aki vgl olyan munkabrssal s rzelmi vrtezetben lp a felnttkorba, hogy minden nehzsggel knnyedn megbirkzik. (idzi: Hardyment, 1998a, 291.) Watson a szzadfordul gyermekkzpontsgbl ered ddelgetst, babusgatst szmzni akarta a gyerekszobbl. A szli rzelmek lehtsre trekedett, gy vlte, hogy a tl sok affektv megnyilvnuls kros a csecsemnek. Szerinte a huszadik szzad elejn az anyk hallra cskolgattk a kicsinyeket. Felidzett emlkeiben egy ktrs aututat, amelynek sorn az anya, a nagymama s a pesztonka harmincktszer cskolta meg a kisbabt (Sommerville, 1985, 213.). Az ilyen magatarts rtalmas, mivel a gyerek emocionlis fejdsnek megrekedshez, az anytl val tlzott rzelmi fggsg kialakulshoz vezethet. Kezeld gy [a gyermeket], mintha kis felntt lenne rja A csecsem s a gyermek lelki gondozsa (Psychological Care of Infant and Child, 1928) cm knyvben ltztesd, s gondosan, krltekinten frdesd. Viselkedsed mindig objektv s jsgosan szigor legyen. Soha ne lelgesd, de engedd, hogy az ledbe ljn. Ha kell, a homlokn cskold meg egyszer, mikor jjszakt kvn. Reggel fogj kezet vele. (Watson, 1928, 1972, 81-82.) Az idzetbl lthat, hogy Watson a szlt jzan, rzelemmentes, tvolsgtart szakemberr akarta nevelni, aki megfelel llektani tudssal felvrtezve fog hozz a nevelshez. A gyermek felfogsa szerint inkbb kis felntt, mintsem babusgatsra, knyeztetsre vgy teremtmny. A helyesen nevelt gyermek problmamegold kpessgei tretlenl fejldnek, s egyben tkletes trsas lnny vlik (Hardyment, 1998a, 291.). Watson nevelsi tancsai szles krben befolysoltk a szlk gondolkodst, de sajt csaldjban felems fogadtatsra talltak. Felesge nem tartotta magt szigoran a behaviorista elvekhez, s gyakran mutatta ki szeretett fiai irnt. Az apa magatartsa azonban kvetkezetes maradt. Nem esett nehezre a tartzkod neveli magatarts, mert ahogyan James fia rja kptelen volt sajt rzseit kifejezni s azokkal megbirkzni. Az a Watson-fi, akit apja gyermekkorban soha meg nem cskolt, s soha nem vett fel, ksbb gy tlte meg, hogy a behaviorista tanokhoz val merev ragaszkods a nevels tern a ksbbi letben nagyon sok nehzsget okozhat. (idzi: Thorne s Henley, 2000, 353.) A behaviorizmus alapelveit a csecsemgondozs tern praktikus tancsok egsz rendszerv transzformlta Frederick Truby King, aki j-Zlandon vezetett pszicholguskpz kzpontot. Az ottani farmereknek munkjt vizsglva megdbbentette a borjk magas elhullsi arnya, s ezt sszefggsbe hozta a higiniai krlmnyek hinyossgaival. Az addig vdrbl etetett llatokat ezutn Truby King tudomnyos mdszere alapjn tplltk, s a siker nem maradt el. Ennek alapjn az eljrst a csecsemk tkeztetsre is kiterjesztette. Truby King munkatrsai sorra felkerestk az anykat. Arra biztattk ket, hogy szoptassk maguk gyermekeiket, s megismertettk ket egy jfajta, tehntejbl s adalkanyagokbl ll gyermektpszerrel. A propaganda hatsosnak bizonyult: t ven bell vi ezerrel cskkent a az j-Zlandon egybknt igen magas gyermekhalandsg. A jl alkalmazkod, idelis Truby King-csecsem tulajdonsgait pszicholgus lnya, Mary a kvetkezkppen foglalta ssze Gyermekgondozs cm knyvben: Az igazi Truby King-baba kilenc hnapos korig anyatejen nevelkedik, ezutn pedig lassan s fokozatosan, a szilrd telekhez vezet t els lpseknt ttr az emberi fogyasztsra alkalmas tejhez hasonl tejre... A Truby Kingbaba, ritka kivtelektl eltekintve, szletstl kezdve ngyrnknt kap enni, jszaknknt pedig egyltaln nem eszik. Annyit van a friss levegn, illetve napon, amennyit csak lehet, s megfelel idt alszik. Neveltetse lete els hetben kezddik, azoknak a j szoksoknak a megalapozsval, amelyek majd egsz letn t vgigksrik. Az igazi Truby King-baba nem kvr, hsa kemny, bre makultlan, a szeme ragyog, s elg egy pillanatra kzbe vennnk, hogy megcsodlhassuk izomtnust. Szlei nem nevet s ggyg jtkszernek kezelik, amellyel hisguk rmre vendgeik eltt dicsekedhetnek. Ennek ellenre mgis a vilgon a legboldogabb, amikor termszettl adott jtkaival: kezvel s lbujjaival szrakozik. lnken rdekldik mindazon csodlatos s j dolgok irnt, amelyek a keze
5

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


gybe s a ltterbe kerlnek, s letertl duzzad, akrcsak az udvaron jtszadoz klykkutya. Ha az idjrs engedi, a szabadban alszik s rugdalzik, vagy legalbbis a leglevegsebb hlszobban, esetleg a verandn, ahol fggny vdi a huzattl. Miutn tljutott a reggeli, a frdets s a biliztets szoksos ceremnijn, egsz dleltt alszik. Ha a ktrai tkezse eltt kicsivel korbban bred, csak azzal hvja fel magra a figyelmet, hogy pici, tmzsi kalimpl lbai kikandiklnak a babakocsibl, amelyben lendletesen hintzik. A tkletesen boldog s csodaszp Truby King-baba teht reggeltl estig csak rmet szerez magnak s az egsz csaldnak. desanyjnak sem dolgoznia, sem aggodalmaskodnia nem kell tl sokat, egyszeren azrt, mert tudja, hogy ha a termszet trvnyeit jzan eszre hallgatva kveti, gyermeke gynyren fog gyarapodni. (idzi: Hardyment, 1998a, 294.) A behaviorizmus gyermekkpben egy rgi attitd fogalmazdik jj. Ismt megjelenik a jl nevelt gyermek imzsa, aki nem okoz gondot szleinek, knnyen alkalmazkodik a megvltozott helyzetekhez, s ksbb a trsadalomba is kpes nagyobb megrzkdtatsok nlkl beilleszkedni. Jzan gondolkods, szleinek, tanrainak engedelmeskedik, nem lzadozik, s ltalban tartzkodik a szlssges rzelmektl. Ez a szemlletmd a hagyomnyos puritnus gyermekszemllettel sszetvzdve szles krben elterjedt, s olyan mlyen beivdott a kzgondolkodsba, hogy a mai gyermek-attitdkben is rezteti hatst.

A szfogad gyermek
A tvolsgtart attitd s a szigor normk alapjn szervezd letmd hatrozta meg a gyerekek htkznapi lett a szzadfordult kvet vtizedek polgri csaldjaiban. Tovbb lt a 19. szzadban kialakult nukleris csald-modell, s tovbbra is rvnyesek voltak azok az rtkek, amelyek az ezen belli szereposztst meghatroztk. Ezt a szemlletmdot kzvettik a szzadforduln kiadott nevel clzat rsok, tanknyvek s olvasknyvek is. Ezek szerint a csald feje az apa, aki munkjval megteremti a csald lethez szksges anyagi javakat. Az desanya az apa felttlen tmasza, a hztartst vezeti s a gyermekeket neveli. Mindkt szl arra trekszik, hogy gyermekeiket jra tantsk, ezrt iskolba s templomba kldik ket. A gyerekek szmra a legfontosabb kvetend norma a szlk tisztelete s a nekik val felttlen engedelmessg. Megksznik szleiknek a sok jt, amit rtk tettek, s rmest segtenek, hogy rmet okozzanak nekik (idzi: Berg, 2000, 25.). Ez felfogs a kialaktand felnttet ltja a gyerekben. Olyan hinyokkal s lehetsgekkel felruhzott lnynek tekinti, akit kvetkezetes formls, nevels s oktats s ha kell szigor fegyelmezs tjn kell a felntt letre felkszteni. Az elkszlet fontos az egyn, a csald s a trsadalom szempontjbl egyarnt. Elssorban a polgri csaldokat foglalkoztatja egyre jobban gyermekeik jvje, ezrt egyfajta felgyelettel elegytett vdettsget biztostanak szmukra. (A fri-arisztokrata csaldokban tovbbra is divat a gyereket magnnevelre bzni vagy bentlaksos intzetbe kldeni, a parasztsg s munkssg kreiben pedig munkjukra mr egszen kicsi koruktl kezdve szmtanak.) A jl nevelt, illedelmes, engedelmes gyermek idelja amely a 19. szzadban mr szles krben elterjedt a 20. szzad els felben tovbbra is uralkod marad. Mellette azonban bizonyos polgri krkben megmaradt a gyermektanulmnyi mozgalombl s a szzadforduls reformpedaggiai kezdemnyezsekbl tpllkoz szemllet. Eszerint a gyermek kibontakoztatsra vr kpessgek sokasgval rendelkez kreatv teremtmny, akiben a zsenialits tze parzslik. A forml-betagol s a kibontakozst segt neveli attitd teht prhuzamosan egyms mellett lt, de nhny vtizedig az elbbi dominancija rvnyeslt, mg az utbbi javarszt a reformpedaggiai elvei alapjn mkd iskolk falai kz hzdott vissza. A ktelessgt zoksz nlkl teljest j gyerek imzst sugalmaztk a szzad els felben megjelent pedaggiai clzat irodalmi mvek s egyb alkotsok: mese- s olvasknyvek, gyerekeknek rt mondkk, versek, ifjsgi regnyek, grafikk, festmnyek, st mg a falvdk is. De ezt az elvrst fejezik ki a korabeli kpes gyermeklapok illusztrcii is, mint pldul Mhlbeck Kroly rajza az n Ujsgom 1924. vi egyik szeptemberi szmnak cmlapjn. A kpen jl ltztt, kzposztlybeli gyerekek fegyelmezetten vonulnak az iskolba egy szeptemberi napon:

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)

4. Hov mentek, jv remnysge? Mhlbeck Kroly rajza, n Ujsgom, 1924. szeptember 20.

A j gyerek, aki a htkznapi letben jl viselkedik, s az iskolban is az elvrsoknak megfelelen tanul, kirdemli szlei szeretett. Lelkiismerete is megnyugodhat, szemben azokkal, akik engedetlenek, rosszak. Rjuk szmonkrs s bntets vr, lelkifurdalssal, flelmekkel. A bntetsvgrehajt szerep tbbnyire az apra vrt, aki emiatt ismt az autorits megkzelthetetlen magaslatra emelkedett. A fenyt apa fennmaradt nletrajzok tansga szerint knnyen vlhatott rettegett apv, akit egy id utn mr thghatatlan rzelmi szakadk vlasztott el gyermekeitl (Berg, 2000, 25.). Papp Jen rja 1934-ben egy erklcsi krdsekkel foglalkoz esszjben az gymond agyonddelgetett gyermekrl: Ahhoz elgg zilltak voltunk, hogy a magunk erklcseit ne tudjuk rendben tartani. De hogy mg a gyerekeinket sem engedtk egy kiss rncba szedetni, az mindenesetre tbb mint jellemz renk nzve. Mindenki felszisszent, ha egy gyereket elnadrgolt a tant. Embertelensggel s gyilkossggal vdoltk meg Pestalozzi szegny utdjt, reja zdtva a pedaggia, a kultra s a szli harag minden tkt. Pedig valamennyinket elvertk legalbb egynehnyszor in illo tempore, s ebbl csak hasznunk szrmazott. (Papp, 1934, 133.) A tlsgosan engedkeny nevels teht elpuhult nemzedket eredmnyez. A szlk jruljanak hozz gyermekeik szigor iskolai fegyelmezshez, mely esetenknt a testi fenytket is jelentheti. A sorok kzl kirezhet egyfajta szemrehnys: a vesztes hbort ppen egy ilyen agyonddelgetett generci okozta. A jv azonban gyermekeink kezben van, ket kvetkezetes, szigor nevelssel kell felksztennk a rjuk vr nagy feladatokra, ami ismt a mgttes jelentstartalomra figyelve akr a terleti revzi is lehet. (Hov mentek, jv remnysge? teszi fel a krdst az n Ujsgom kpalrsnak szerkesztje.) A korabeli magyar kzposztly kznapi letre vonatkoz mentalitst, rtkeit jl tkrzi az a kziknyv is, amelyet csaldanyknak szntak szerkesztik (Szegedy-Maszk s Stumpf, 1934). A ktet cme: A magyar riasszony otthona. Ebben a korszer kislaks clszer berendezsre vonatkoz szmtalan tancs mellett az asszonyok az otthon szellemi letnek alaktsra vonatkozan is irnymutatst kapnak. E tmakrben kerl sor a gyermeknevels krdseire is. A rendszeretetre, pontossgra nevels mr a gyermek letnek els perctl fogva elkezddhet. A fejezet szerzje, Zichy Rafaeln rja, hogy a kisgyermek a pontossgot a gyomrn keresztl tanulja meg, a szablyos idkzkben val tkeztets rvn. A kisgyermek babusgatsa kifejezetten kros: Az anya tlzott gyengdsgbl knyezteti el gyermekt, s ezzel alapjt veti annak, hogy az ksbb nem bizonyul edzettnek s letrevalnak a bajokkal s kellemetlensgekkel szemben, melyek minden letben

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


elfordulnak. (Zichy, 1934, 197.) Az idzett magyar forrsok is arra utalnak, hogy a kt vilghbor kztti korszak gyermekkpe a felnttsgre tudatosan kszl, szfogad s fegyelmezett gyermek irnti elvrsokban lt leginkbb testet. Ezek az elvrsok jl tkrzik a korabeli kzposztly rtkrendjt, s sszhangban vannak az eurpai keresztny nevelsi ethosz vszzados hagyomnyaival. ltalban elmondhat, hogy a 20. szzad hszas-harmincas veiben lezajl trsadalmi-politikai vltozsok Eurpban s az Egyeslt llamokban egyarnt kedvez talajt nyjtottak azoknak az elvrsoknak a meggykerezshez, amelyek a gyermektl ktelessgtudst, fegyelmezettsget, jl alkalmazkodkpessget vrtak el. A negyvenes vek msodik felnek, a msodik vilghbor utni felllegzsnek kellett bekvetkeznie ahhoz, hogy ebbe a gyermekkpbe ismt j sznek keveredjenek. Az nrvnyest gyermek Az j, gyermekkzpont szemllet trhdtsa az 1940-es vek msodik felben kezddtt. Az a gyermekkp, amely a reformpedaggiai elvek szerint mkd iskolk falai kztt mr a szzadfordul eltti vtizedekben kialakult (az els j Iskola 1889-ben lteslt Angliban, a Rochester melletti Abbotsholme-ban), a htkznapi, csaldi let szntern bell csak a 20. szzad msodik felben kezdett szlesebb krben elfogadott vlni. (A gyermek irnti attitd nagyobb tmegek esetben tapasztalhat vltozsnak ez az teme egybevg azzal a modellel, amelyet deMause munkibl mr ismernk.) Az angolszsz gyermekfelfogs alakulsban sajtos cezraknt rtelmezhet Benjamin Spock (1903-1998), amerikai gyermekgygysz-pszicholgus Csecsemgondozs s gyermeknevels (Common Sense Book of Baby and Child Care, 1946) cm knyvnek megjelense. A ktet rendkvl npszer lett a rkvetkez vek sorn: 42 nyelvre fordtottk le, 50 milli pldny kelt el belle. Radsul Spock mve szmos kiadsval egytt hamar kvetkre tallt a csecsemgondozs s gyermeknevels tmjval foglalkoz szerzk krben. Jl tetten rhet a kt korszak s a bennk felersd kt gyermekfelfogs kztti klnbsg: A behaviorista gyerekkp jl megfelelt a kt vilghbor kzti nyugtalan idszak mentalitsnak, amely knnyen beilleszked, hatkony embereket akart nevelni. Olyanokat, akik ha kell katonaknt llnak helyt egy jabb hborban. A msodik nagy vilggst kvet peridus szabadabb lgkre, kiegyenslyozottabb viszonyai, gazdasgi fellendlse mr j gyermekfelfogst ignyeltek. Az amerikai gyermekgygysz-pszicholgus tmegekhez szl, npszer knyve szerencss idpontban szletett, s gy nagymrtkben elsegtette azt a vltozst, amely a negyvenes vek vgtl kezdden lezajlott a gyermekkor megtlsben. A liberlisabb szellem felfogs, mely szerint a gyermek szeretetre vgy, trdst ignyl lny, akitl elssorban nem kvetelni kell, hanem segteni nkibontakozsban egyre szlesebb krben vlt ltalnoss. Spock, noha knos gonddal gyelt arra, hogy az elvont pszicholgiai szakkifejezseket ne hasznlja knyvben, mgis nagy mrtkben tmaszkodott kt olyan meghatroz pszicholgus egynisgre, mint Jean Piaget s Sigmund Freud. Nagy rdeme, hogy kettejk elvont tanait npszer, kzrthet nyelvezettel tudta kzvetteni a szlk tmegei fel. rdekes ellentmonds figyelhet meg itt a csaldi s az intzmnyes nevels fejldsnek irnyvonala kztt. A negyvenes vekbeli Egyeslt llamok iskoliban ugyanis visszaszorulnak a korbban olyannyira npszer reformpedaggiai trekvsek, s tadjk helyket egyfajta neopozitivista, tudomny- s tantervkzpont felfogsnak (Nmeth, 1996, 141-142.). A csaldi nevelsben viszont helyet kaptak a reformok. Spock knyve kzvetlen hangon szltja meg a szlket, s arra biztatja ket, hogy termszetes mdon gondozzk-neveljk gyermekeiket. Lejrt a behaviorista elvek ideje, mr nem a magn uralkod, rzelmeit elfojt, de higinikus csecsem volt az anyk vgya, hanem a gyengden szeretetteljes, impulzv, elltsra szorul s (lehetleg) sziporkzan intelligens baba lett az idel (Hardyment, 1998b, 311.). Spock teljesen j alapokrl indt. Gondolatai forradalmiaknak hatnak, egy olyan korban, amelyben az emberek mg zsigereikben rzi a jl neveltt vls tjnak gyermekkori knjait: Nem kell flni attl, hogy szeresse, hogy rmt lelje a szl a vele val egyttltben. Minden jszltt ignyli, hogy mosolyogjanak r, beszljenek hozz, jtsszanak vele, ddelgessk gyengden, szeretettel ppen gy, ahogy ignyli a vitamint s a kalrit. gy vlik olyan emberr, aki szeret msokat s lvezni tudja az letet.
8

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


Az a gyermek, aki nem kap szeretet, rzketlen felntt vlik. (Spock, 1977, 13.) E sorok valban felszabadt erejek: a szl vgre nyltan kifejezheti gyermeke irnti rzelmeit, nem kell lelkifurdalst reznie, ha babusgatja, ddelgeti a kicsit. St az is kitnik bellk, hogy a legfontosabb nevel-gondoz eszkz ez a szli szeretet, amelynek serkent hatsa elsegti a gyermek testi-lelki fejldst. Egyfajta sajtos gyermekszoba-hedonizmus volt kialakulflben: ami j a babnak, az j a mamnak is. A cl az, hogy a kisbabval eltlttt id knyszer ktelessg legyen szmukra, hanem az lvezetek forrsa. Spock hatsa e krds tekintetben messze sugrzott trben s idben egyarnt. Egyik kvetje, Penelope Leach rja Picik s kicsik (Baby and Child, 1977) cm knyvben: Ez az egsz knyv gy tekint nre s gyermekre, mint olyanokra, akik egymsnak klcsnsen lvezetet nyjtanak. Ami szrakozs neki, az szrakozs nnek is. Az n szrakozsa t mg jobban szrakoztatja, s minl jobban szrakoznak mindannyian, annl kevesebb problmjuk lesz. (idzi: Hardyment, 1998b, 313.) Penelope Leach egybknt dr. Spocknl is kvetkezetesebben vezeti vgig az engedkeny, gyermekkzpont attitdt gyermekgondozsi tancsaiban. Spock ugyanis bizonyos esetekben mintegy vdve a szlk nyugalomhoz val jogt mr kevsbe engedkeny. A knyv ksbbi kiadsaiban mr a konzervatv gyermeknevelsi tancsadkhoz hasonl llspontot foglalt el pldul az jszltt s a nhny hetes csecsem jszakai srsa tekintetben. Itt mr sz esik elknyeztetett csecsemrl, aki jjel nem engedi aludni szleit. A tennival: ha nincs a srsnak ms oka, csak a csecsem akaratossga, akkor errl nhny napon keresztl a szl ne vegyen tudomst: A gyereknek meg kell tanulnia, hogy semmit nem r el azzal, ha felbred s sr. (Spock, 1977, 232.) Napi hsz-harminc percnyi srs utn a csecsem elhagyja ezt a rossz szokst. Azt azonban fontos hangslyozni, hogy Spock ezt a mdszert csak akkor engedi, amikor a srs minden egyb oka kizrhat. Egybknt is Spock figyel a srs klnbz fajtira, olyan jelzsnek tekinti, amelyet elemezni kell, hogy megtalljuk a kivlt okt. E tren sem gy jr el, mint a behavioristk, akik egyszeren le akarja szoktatni rla a gyereket. A srs s a knyeztets krdseiben elfoglalt llspont egybknt j indiktor, amelybl a szerz gyerek-attitdjre vonatkozan is kvetkeztetseket vonhatunk le. Spock ezek szerint az engedkenysgkorltozs tengely vgpontjrl indul, majd fokozatosan a mrskelt kzputas megoldsok fel halad. Leach viszont kvetkezetesen engedkeny. De az ellenpluson is tallunk szerzket, (elssorban gyermekorvosokat), ami azt jelenti, hogy a kezdeti eufria utn a szzad msodik felben ismt elelbukkan a jl nevelt, szfogad gyermek imzsa. A msodik vilghbor utni Amerikban a Spock-knyv sikere egy nagyszabs demogrfiai fellendls kezdetvel kapcsoldott ssze. Ez volt az n. baby-boom idszaka. Az tvenes vek Amerikjnak kzvlemnyben a magnlet szfrja ismt fontos szerephez jutott. A tmegkommunikcis eszkzk ltal kzvettett ideolgia szerint a hzassgkts alapja a romantikus szerelem, a tipikus kiscsald az egyenrang felek rzelmekkel s szrvekkel megalapozott kapcsolatra pl, a csald letn bell a munka mellett fontos szerephez jut a kzsen eltlttt szabadid, a szexualits, s a gyermek. Az amerikaiakat befolysolta ez az idel: az 1945-1964-ig terjed baby-boom idszaka alatt 76 milli gyermek szletett az Egyeslt llamokban. Ez az idszak kedvezett a Spock ltal hangoztatott idek terjedsnek. A gyermek a legfontosabb rtkek kz kerlt. Egy 1953-ban vgzett felmrs szerint a megkrdezett 18-24 ves amerikai nk kifejezetten a gyermekszlst s -nevelst tartottk a csaldi let legfbb cljnak. Ez a felfogs rvnyeslt a hatvanas vek elejig. A gyermek olyannyira fontoss vlt az emberek letben, hogy a gyermekteleneket kezdtk sznalomra mltnak s devinsnak tartani (Tyler May, 1999, 584.). A hbor utni idszak nemcsak a csaldanyk renesznszt hozta magval, hanem a csaldapkt is. A frfiak fokozatosan elvesztettk a szzadforduln mg gyakorolt patriarchlis jogaikat a csaldon bell. Amg a szzad els felben fleg az otthontl egyre jobban eltvolod munkahely miatt httrben maradtak a csald bels letben, addig az tvenes vektl kezdve megvltozott az apa szereprl kialaktott kp. Apuknak lenni ez egyre inkbb a frfiassg kritriumnak szmtott.

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)

5. Anyk gyermekeikkel a Baby-boom idejn (1950-es vek)

Sajtos paradoxon, hogy a gyermeknevels htkznapi teendi az tvenes vekben mg mindig elssorban a csaldanykra hrultak, az apk inkbb a szablyokkal teli frfias klvilg kpviseli maradtak a gyermekek szmra. Ez a viktorinus korra emlkeztet szereposzts csak a hatvanas vekben vltozik meg, amikor a nk tmegesen llnak munkba. (Figyelemre mlt adat, hogy az Egyeslt llamokban 1950-ben a csaldanyknak mg csak 25%-a volt dolgoz n, de ez az arny 1988-ra 60%-ra emelkedett.) Ettl fogva egyre gyakrabban fogalmazdik meg a dolgoz nkben a nehezen feloldhat dilemma, hogy a gyermeknevelst rszestsk-e elnyben vagy karrierjk ptsvel valstsk meg nmagukat.

Nevelsi tancsad irodalom Magyarorszgon a msodik vilghbor utn


Magyarorszgon, ahol klnsen ers hagyomnyai vannak a puritnus gyerekszemlletnek, nem vletlen, hogy tbb olyan gondozsi kziknyv jelent meg, amely a behaviorista pszicholgia elveihez hasonlan a rendszeres letmd feltteleinek megteremtst javasolja a szlknek. Pikler Emmi gyermekorvos anyknak sznt egyik tancsad mve (Mit tud mr a baba?) mg a hbor eltt, 1940-ben jelent meg els zben, s szmos tdolgozst rt meg. A szerz a szveges rszhez kisgyermekeket brzol fnykpeket is csatol, melyek az idelis csecsemket brzoljk. E kpek magyarzataknt rja a kvetkezket: ...a kpek vidm, megelgedett csecsemket brzolnak. Azt hiszem, ez ltszik rajtuk. Jl ismerem valamennyit. Napjaik krlbell egyformn telnek el: reggel felbrednek s vagy csendesen mozgoldnak csupn, vagy ggygnek, beszlnek, nekelnek, jtszanak magukban. ltalban nagyon ritkn srnak nha napokig nem , s csak olyankor, ha fj valamijk, ha valami bajuk van. Ha jn a reggel, nevetve dvzlik azt, aki belp hozzjuk. J tvggyal elfogyasztjk a reggelit s ugyanolyan vidmak s bksek, ha azutn megint magukra maradnak. Beszlgetnek, nzeldnek, rugdalznak, jtszanak tovbb. Ilyenformn telik el az egsz napjuk. Ha ellmosodnak, elalszanak anlkl, hogy brki is altatn, hordozgatn vagy ringatn ket. (Pikler, 1976, 11.) Taln nem tnik erltetett belemagyarzsnak, ha ebben a lersban a behaviorizmus klasszikus csecsemideljt (nmagn uralkodni tud, problmamentes, higinikus gyermek) vljk felfedezni. A Pikler Emmi ltal bemutatott kisdedek ugyanis ksrtetiesen hasonltanak Frederick Truby King babaideljhoz.

10

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


Egy ksbbi mvben Pikler arra intik a szlket, hogy vegyk emberszmba jszltt gyermekket, ne beszljenek hozz ggygve, hanem kezdettl fogva gy, mint embertrsukhoz. (Pikler, 1978, 9.) A gyerek abbl tanul szt rteni s beszlni, ahogy kezdettl fogva beszlnek vele s krltte (s nem abbl, hogy megtantjk egy-egy sz utnzsra), de mg fontosabb ennl, hogy gy vlik szmukra termszetess a gyermeket komolyan vev beszd, s az, hogy beszlgessnk gyereknkkel, st azt is, hogy szintn beszljnk vele. (Pikler, 1978, 9.) A msodik vilghbor utni magyar gyermekgondozsi szakirodalomban teht jelents vonulatot kpez a (fleg orvosok ltal kpviselt) behaviorista szemlletmdot tkrz gyermekfelfogs. Ez az attitd tovbb lt az vtizedek sorn, s ma is vannak jeles kpviseli. Az 1945 utni nhny esztend szellemi felfrisslse azonban msfajta gyermekkp meghonosodsnak is eslyt adott. Meglepen kiegyenslyozott felfogst s humnus gyermekkpet jelent meg Roboz Pl gyermekorvos tancsadja, amely A kisgyermek nevelse cmmel jelent meg 1948-ban. A szerz megismerteti az desanykat a kisgyermekkor legfontosabb llektani sajtossgaival, felhvja a figyelmet a veszlyekre, r olyan jelensgekrl, mint pldul a gyermeki flelem. rzkletesen ecseteli az anya-gyermek kapcsolat rzelmi dinamikjt, a ktds fontossgt, de a tlzott anyra tapadstl v. A nevelsi mdszerek tern is mrtktart. A jutalmazs s bntets alkalmazsakor az arnyossgot javasolja, de elutastja a verst: A vers a gyerekre fjdalmas, megalz s flelmet okoz, a felnttre szegnysgi bizonytvny. Beltja azonban, hogy ezt az elvet nehz a gyakorlatban megvalstani. Ha mgis elragadja a szlt az indulat, s megti gyermekt, legalbb tudatostsa magban, hogy helytelenl cselekedet (Roboz, 1948, 43.). Roboz kiegyenslyozott szemllet, pragmatikus hangvtel knyve elssorban a szerz gyakorlati tapasztalataira pl elmleti fejtegetsei pedig a pszichoanalitikus iskola hatst sejtetik. Ezt a feltevst ersti a tny, hogy a felhasznlt szakirodalom krben tbb Freud-mvet emlt s hivatkozik Blint Alice klasszikus knyvre, A gyermekszoba pszicholgija cm ktetre is. A pszichoanalitikus Blint Alice ezt a mvt mg 1932-ben jelentette meg. (Nem sokkal utna, 1939-ben Angliba emigrlt, s ott halt meg ugyanazon esztendben.) A ktet kzel hatvan v elteltvel jelent meg jra. E knyvbl is kitetszik, hogy Blint nem olyan lnynek tekinti a kisgyermeket, akivel szemben a nevels nem lehet ms, mint a vadhajtsok lenyesse, a szarvak letrse vagy a rossz hajlamok kiirtsa. Szerinte a szl egyik legfontosabb feladata a helyes irnyts, a j szoksok kialaktsa ahhoz, hogy a gyermekbl szocilis lnyt tudjunk faragni A gyermeket sztnlnynek tekinti, akit a szl s a nevel kvetelsek formjban szembest a kultrval. A trsadalmiv vls egyben sztnkorltozs is (Blint, 1990, 23, 36, 37.). A szocializcinak, a trsadalomba val beleneveldsnek ezt a folyamt pedig nagy mrtkben befolysolhatjk a csaldon belli rzelmek, elssorban az anyai szeret (Blint, 1941, 57-64.). Roboz Pl knyve j darabig elszigetelt ksrlet maradt arra, hogy a pszichoanalitikus iskola eredmnyei a trsadalom legszlesebb kreiben befolysoljk a gyermekrl, nevelsrl val gondolkodst. A negyvenes vek vgn, az tvenes vek elejn mr ms szellemisget hordoz mvek lttak napvilgot. Ezek kzl val E. A. Arkin tancsad knyvecskje, a Kisgyermek nevelse a csaldban. A mvet olvasva kitnik, hogy nlklzi a jl krlhatrolhat, koherens rendszert kpvisel pszicholgiai vagy gyermekgygyszati alapokat. Inkbb a szlk szmra sszelltott orvosi, higiniai tancsok gyjtemnynek tekinthet. Az mindenesetre figyelemre mlt, hogy Arkin professzor sszhangban a szovjet pedaggia klasszikus kpviselinek felfogsval a bntets mdozatainak taglalsakor kvetkezetesen elutastja a testi fenytst: A gyermekkel val bnsmdbl a testi fenytst teljesen ki kell kszblni. Ez a rabszolgarendszer cskevnye. Nem a szabad szocialista llameljvend szabad polgrnak nevel eszkze, hanem olyan mdszer, amely csak llatszeldtsre alkalmas. Ez az alapjaiban humnus alaplls kiegszl azzal, hogy a szerz a rousseau-i gondolatot feleleventve (s ezzel voltakppen a behaviorista felfogst is tagadva) hangslyozza, hogy a gyerek nem kicsinytett msa a felnttnek, hanem attl teljesen klnbz teremts (Arkin, . n. 69. 26.). Ugyanakkor a kis knyv teljes terjedelmhez kpest rendkvl tg teret szentel a nevelsi hibk
11

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


elemzsnek, melynek sorn klnsen aprlkosan r a csaldon belli nevels fogyatkossgairl. Olyan tmkat fejteget, mint pldul: A gyermek elhanyagolsa, Az agyonnevelt gyermek, A gyermek elknyeztetse, A tlsgosan szigor nevels, A rendszertelen nevels. rezhet, hogy a szablyos s rendezett keretek kztt zajl intzmnyes nevelst hatkonyabbnak tartja a csaldi nevelsnl, amelyben gyakran rendetlensg, zrzavar uralkodik (Arkin, . n. 8.). Alapjban vve helyes gondolatokat tartalmaz, mgis szhasznlatt tekintve meghkkent azonban az a rsz, amely az iskolkor eltti nevels krdskrvel foglalkozik: ...az idomthatsg (sic!), az utnzhajlam s meggyzhetsg miatt az iskolaeltti kornak a tbbi letkorok mellett klns jelentsge van. Kivl tudsok s pedaggusok elismerik, hogy ebben a korban alapozdik meg a gyermek egszsge s jelleme.... Az iskolaeltti korban bizonyos kitartssal s kpessggel be lehet nevelni a gyermekbe szoksokat, modort, klnbz viselkedsformkat, melyek fokozatosan beljebb hatolnak a gyermek letbe s szilrdan megalapozott szoksaiv vlnak. (Arkin, . n. 17.) Termszetesen a nevels tgabb rtelemben vett cljnak meghatrozsa sem maradhat el: ... felbecslhetetlen segtsget nyjthat a munkra val nevels, vagyis munkaszeretetre, a dolgozk megbecslsre, a fradtsg elviselsre s a munkhoz val hozzszoktatsra irnyul nevels. Az a csald, mely felntt tagjaiban pldt tud mutatni ilyen kpessgekre s szoksokra, a munka, s munkafegyelem legjobb iskolja a gyerek szmra, s ennek kvetkeztben a legjobb iskola a szilrd akarat s az nll, kemny jellem kifejldsnek szempontjbl is. (Arkin, . n. 25-26.) Az egsz knyvre jellemz, hogy els olvasatra humnusnak, hovatovbb gyermekkzpontnak tnnek a gyerekre vonatkoz megllaptsai, mgis, a szveggel alaposabban megismerkedve az az rzse tmad az olvasnak, hogy ez csak a felszn. Az egyes tmk feldolgozsa tlsgosan elnagyolt, megllaptsai, tancsai inkbb szentencia-szerek, mlyebb elemzseket nem kap az olvas. A korszak szellemisgt ismerve viszont meglep, hogy nem vagy csak igen elvtve tallunk a ksbbi vek szocialista nevelsi szakirodalmra olyannyira jellemz frzisszer ideolgiai kzhelyeket, marxistaleninista szerzktl val ktelez idzeteket. A gyermekfelfogsra egyfajta visszafogott pragmatizmus jellemz; a sorok kzl kitnik, hogy a vgs cl egyfajta fegyelmezett, puritnus, dolgos kez munksember nevelse. J nhny vtizednek kellett eltelnie, amg a szles olvaskznsgnek sznt gondozsi s nevelsi tancsad knyvek lapjain nlunk is nagyobb trhez juthatott a liberlis, engedkeny csecsemgondozsi s kisgyermek-nevelsi attitd. Ez a peridus nagyjbl a hetvenes vek elejn kezddik. 1970-ben jelent meg els zben magyar nyelven Benjamin Spock Csecsemgondozs s gyermeknevels cm knyve. Ezt a mvet szmos hasonl szellemben rt elssorban angolszsz szerztl val ktet magyar kiadsa kvette.

6. Magyar anyk gyermekeikkel 1953-ban (Ratk-korszak)

A gyermekkp formlsban fontos szerepet tltttek be nlunk is a nagy tmegekhez szl npszer folyiratok. Az ilyen lapok nevelsi tancsad rovatt figyelemmel ksrve a korabeli gyermekfelfogs lnyeges sszetevje rekonstrulhat. Egy jelenleg foly kutats tansga szerint pldul a Nk Lapja ilyen

12

PUKNSZKY BLA: A GYERMEKKOR TRTNETE (KZIRAT)


tematikj rovatai mr az 1960-as vekben arra intettk a szlket, hogy ne kis felnttknt kezeljk gyermekket. A tancsad pszicholgusok s pedaggusok hangslyoztk a gyermek jogt a boldog gyermekkorhoz, ami legalbb olyan fontos, mint a ksbbi j felntt kinevelse (Kis-Molnr s Erdei, 2001). Ez a nhny kiragadott plda is illusztrlja azt a sajtos folyamatot, amely a msodik vilghbor utn zajlott le a gyermekkp alakulsban. A Spock-fle gyermek-attitdhz kapcsold kezdeti eufria lelohadsa utn a huszadik szzad msodik felben mr ismt tbbfle gyermekszemllet l egyms mellett. Ezek hatrai sokszor elmosdnak, tartalmukat az ppen uralkod ideolgia vagy divat sznezi t. Taln a posztmodern kornak tudhat be, hogy gy tnik: vge a gyereksggel kapcsolatos kizrlagos magyarzatoknak, a jl elhatrolhat s egymst tagad paradigmknak. *** Mi jellemzi korunk gyermekrl alkotott felfogsmdjait? Ltezik-e gyermekkor manapsg? Mint arra az els fejezetben mr utaltunk, tbb szerz r a gyermek-kirlyok csillagnak leldozsrl. Egyesek szerint a hatvanas vek ta a gyerek ltalban mr kisebb szerepet jtszik a szlk letben, mint a megelz korokban (Aris, 1980, 649-650.). Valami trtnt, ami eltorztotta a gyermekkorrl alkotott kpet rja Marie Winn a gyermekkor nlkli gyerekekrl szl knyvben (Winn, 1990, 18.). A ktet vgn egyenesen egy j kzpkor eljvetelt jsolja, ijeszt prfcija szerint megsznik a klnbsg a gyermeksg s a felnttkor kztt: Nem sok ktsg frhet ahhoz, hogy a hatvanas vek ta a gyerekek minden korbbinl sokkal jobban hasonlatoss vltak a felnttekhez. A mai gyerekek nemigen ltszanak gyerekeknek: a ruhjuk, a beszdstlusuk, az ismereteik s a mindennapi viselkedsk mind ezt bizonytja. (Winn, 1990, 272.) Neil Postman ezzel szemben megfordtja a kpletet, amikor gyermekszinten megrekedt felnttek korszakrl beszl (Postman, 1999, 115-136). Olyan emberekrl, akik a vizulis forradalom, a sok TVshow s reklm hatsra gyermeki szintre esnek vissza, vagy nem is fejlesztik ki magasabb rtelmi s emocionlis kpessgeiket. A szomor vgeredmny a kt ltlelet esetben ugyanaz: elmosdik a hatr gyermekkor s felnttsg kztt. Mindkt szerz az amerikai kultra totlis kudarcaknt rtelmezi a gyermekkor eltnst, felolvadst. Fl azonban, hogy a globalizci hatsra az reg kontinens sem meneklhet ettl a flelmetes ftumtl. ***

13

You might also like