3.

Participacin comunitaria y gestin

Lneas Estratgicas de Accin

1. Ampliacin de cobertura y mejoramiento de la calidad educativa

Desarrollar programas de capacitacin continua a padres y madres de familia y a la comunidad Fortalecer la organizacin y participacin comunitaria a favor de la poblacin con discapacidad. Aplicar la Estrategia de Rehabilitacin Basada en la Comunidad.

Derechos de las Personas con Necesidades Especiales

Establecimiento de ms aulas especiales en centros educativos regulares o nuevas escuelas de Educacin Especial en reas geogrficas priorizada. Facilidades de accesibilidad universal y programas de becas para la atencin de poblacin con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Desarrollar los procesos y las adecuaciones para la evaluacin diagnstica, formativa y del desempeo de los alumnos para su promocin y acreditacin de acuerdo con la edad.

4. Sensibilizacin

Disear un plan de sensibilizacin dirigido a la poblacin regular en todos los niveles educativos sobre el concepto de inclusin y la convivencia en armona. Impulsar programas de informacin y capacitacin acerca de discapacidad y necesidades educativas especiales dirigidas a comunicadores sociales.

2. Formacin, capacitacin y perfeccionamiento docente

4. Evaluacin

Incluir la temtica vinculada a la atencin de necesidades educativas especiales en la formacin docente inicial. Crear reconocimiento para los docentes que participen en procesos inclusivos.

El Ministerio de Educacin conformar los equipos de trabajo para la peridica evaluacin de la ejecucin de esta poltica, con participacin de representantes de las organizaciones de poblacin con necesidades educativas especiales, con y sin discapacidad.

Presentacin

Qu entendemos por necesidades educativas especiales?

Son las experimentadas por un alumno como paciente o portador de algn trastorno, deficiencia o factor obstaculizador del aprendizaje hacia la interaccin educativa (capacidadesexperiencias de aprendizaje).

El Nuevo Paradigma
Se dirige la atencin al alumno concreto - en el que interactan y se intermodifican simultneamente multiplicidad de factores - haciendo variar continuamente dichas necesidades educativas. La respuesta educativa ya no consiste en un diseo curricular diferente o en un Programa de Desarrollo Individual, sino en el currculum comn con adaptaciones curriculares o diversificaciones. La atencin de la diversidad implica: La aceptacin de la existencia de diferentes historias de vida. El reconocimiento de diferentes motivaciones, intereses, actitudes y expectativas frente al conocimiento. La aceptacin de la existencia de diferentes puntos de partida en la construccin de los aprendizajes propias de cada alumno. La admisin de la presencia de diferentes estilos, ritmos, competencias y contextos de aprendizaje dentro de un mismo aula. Direccin del trabajo principal Y los principios que garantizan la atencin a Lnea 2 de direccin la diversidadLnea 3el Principio de Igualdad y el son de direccin Lnea 4 de direccin Principio de Equidad.
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Estamos en una era donde nuestra cultura est evolucionando para asegurar el derecho a la educacin de toda la niez. Por ejemplo, el Ministerio de Educacin Peruano est reforzando sus acciones para entender a los conglomerados de poblacin que tradicionalmente han sido excluidos de las oportunidades educativas, como lo son los nios con necesidades especiales con o sin discapacidad. Llamaremos a este tipo de educacin, Inclusiva, porque trata de observar con el mismo lente a todos los nios en todos los trminos, ya que por definicin una discapacidad no significa incapacidad para lograr algo, por tanto este grupo de poblacin merece el mismo trato y las mismas oportunidades que cualquier gremio. Con este tipo de polticas se pretende que el sistema educativo pueda actuar mejor al servicio de las personas con necesidades educativas especiales, para mejorar su calidad de vida y la de sus familias, contribuir al fortalecimiento de procesos de desarrollo humano y convivencia en un rgimen democrtico.

El Modelo Tradicional
Reconoca como causa de la dificultad de aprendizaje al alumno, razn por la cual la evaluacin y el tratamiento se centraban en l. El diagnstico deba ser realizado por especialistas mdicos con el objeto de conocer el grado de dficit; por esta razn se llevaba a cabo fuera del aula, en el gabinete en situacin artificial de prueba. La respuesta educativa consista en diseos curriculares significativamente diferentes a los del resto de los alumnos, con objetivos y contenidos diferentes, brindados en contextos educativos diferentes.