Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey

7.1 Elaborar un cuadro comparativo sobre las doctrinas y escuelas tericas ms importantes e influyentes en la filosofa de la educacin

Curso: Filosofa y ciencias de la educacin en la prctica educativa

Tutor: Mtro. Blas Alberto Gmez Heredia

Alumno: Jos Saucedo Machado - A01307869

Septiembre, 2012

Introduccin

El ser humano siempre ha tratado de dar respuestas a diversos cuestionamientos que surgen gracias a su relacin con aspectos naturales, divinos y humanos; algunos de estos hombres dejaron evidencia de su pensamiento y gracias a dichos aportes en materia educativa, podemos analizar diferentes posturas filosficas entorno a la educacin.

Con el presente trabajo se desarrolla un cuadro comparativo en el que se distinguen y contrastan las doctrinas filosficas y las escuelas tericas de las ciencias sociales ms importantes del mundo occidental que han tenido influencias sobre la educacin para comprender las similitudes y diferencias entre ellas. Es por ello que a continuacin se observan doctrinas como el idealismo que se opone abiertamente al materialismo y al realismo; al igual que teoras como la accin comunicativa que fue considerada una forma de neomarxismo pero que al final tiene caractersticas propias conforme fue formulada por su autor Jrgens Habermas
que en su momento form parte de la Escuela de Frncfort.

Para desarrollar esta actividad se consultaron diversos autores que se referencian al final entre los que se destacan Guillermo Briones, Amado E. Osorio V. y Moore.

DOCTRINA FILOSFICA O ESCUELA TEORICA

CATEGORIA SURGIMIENTO PRINCIPALES EXPONENTES En el siglo XX el materialismo en las ciencias sociales est representado por el materialismo dialctico de Marx. CONCEPTOS

Materialismo

GRANDES DOCTRINAS FILOSFICAS

Los orgenes ms remotos del materialismo se encuentran en Demcrito (460-370 a.C.) para quien todas las cosas que se dan en el mundo estn compuestas por elementos ltimos los tomos- que son individuales e indivisibles.

Segn Briones (2006) "Es la doctrina filosfica que sostiene, en trminos ontolgicos, que todo lo que existe es materia o depende de ella para su existencia. Los entes materiales son capaces de actuar como fuente de estmulos sensoriales, independientes de cualquier estado de conciencia."

Realismo

Tuvo su origen en la segunda mitad del siglo XIX.

El realismo toma actualmente la forma de realismo cientfico, que mantiene el reconocimiento de la existencia independiente de los objetos fuera de conciencia para sostener que es la ciencia la que proporciona el mejor conocimiento de la realidad, por sobre el conocimiento del sentido comn, el conocimiento religioso o el mstico. Se opone directamente al idealismo.

Idealismo

Renato Descartes (1596-1650) es considerado por algunos tratadistas el prime idealista moderno. Sin embargo Platn (427-347 a.C.) fue un representante tpico de la posicin ontolgica que atribuye a las ideas una existencia previa e independiente de la materia, es decir, del mundo fsico.

Es la escuela filosfica opuesta tanto al materialismo como al realismo. Descartes, propone fundar toda evidencia en el pensamiento ("pienso, luego existo"). El idealismo ms extremo est representado por Berkeley, para quien el esse (existencia) de las cosas consiste en un percipi (ser percibidas) y por tanto, los objetos fsicos son solo ideas (de ah el trmino idealismo). Cuando no hay personas que las perciban, las cosas solo existen en la mente de Dios.

Empirismo

Juan Locke (1632-1704) Todo El empirismo fue desarrollado por conocimiento tiene su origen en varios filsofos ingleses, entre los la experiencia misma que toma cuales se destacan Locke, Berkeley, dos formas: la externa o Hume y J.S. Mill. sensible y la interna o flexible.

GRANDES DOCTRINAS FILOSFICAS

Racionalismo

Sostiene por su lado que la razn es la causa principal del conocimiento. Slo la razn puede estimar que una cosa es como es y no puede ser de otro modo. Ella tiene la capacidad de obtener por si misma las Representada en forma eminente por verdades fundamentales a partir de las Descartes, Spinoza y Leibniz cuales, por deduccin, es posible obtener otros conocimientos. Los empiristas descomponen los conceptos de los racionalistas a formas simples que se derivan de la experiencia. El positivismo de Comte, basado en el empirismo y en el realismo, es la concepcin filosfica segn la cual todo conocimiento, para ser tal, debe tener su origen en la experiencia sensible. Consecuentemente, no admite otra realidad que la que est constituida por los hechos, y por los mismos rechaza toda metafsica, todo conocimiento a priori, toda intuicin directa del conocimiento.

Positivismo

Francisco Bacn (1561-1626) considerado como la fuente directa del positivismo que desarrollo en el siglo XIX Augusto Comte.

Fenomenologa

GRANDES DOCTRINAS FILOSFICAS

Toda ciencia emprica tiene sus fundamentos en una ontologa eidtica, en esencias. La fenomenologa resulta ser, as, una fundamentacin metaempricia de las ciencias empricas, y, por tanto, la solucin a la crisis de la ciencia provocada por el positivismo entendido como una forma de empirismo.

Dice que la fenomenologa es el camino ms apropiado para transformar la filosofa en ciencia estricta, en vista de la crisis general de la ciencia ocasionad por la pretensin del positivismo de reducir a cientfico todo conocimiento.

Filosofa del Lenguaje de Wittgenstein

Ludwig Wittgenstein (1889-1951)

El objetivo del tractus que sirvi como referencia del positivismo lgico del crculo de Viena es el de establecer los lmites de aquello que puede decirse con significado. El lenguaje tiene como propsito principal establecer hechos, para lo cual necesita hacer una figura de ellos, es decir, establecer una correspondencia entre el plano de lo real y el plano lingstico. Su posicin bsica se fundamenta en el empirismo y en el positivismo (Hume, Comte, Mill, Mach, Avenarius), en la metodologa de las ciencias naturales (Poincar, Duhem, Einstein) en la lgica matemtica (Peano, Frege, Whitehead, Russell) en Wittgenstein y en la sociologa positiva. Consiste en establecer que proposiciones son cientficas y cules no.

Positivismo lgico

Surge a finales de la dcada de 1920

Surge del antiguo paradigma funcionalista, de orientacin idealista. Formulada principalmente por Talcott Partsons (The Structure of Teora neofuncionalista Social Action, 1937; The Social system, 1951) y por su discpulo Robert Merton (social Theory and Social structure, 1957).

La sociedad es un sistema compuesto por diversas partes que interactan entre s, sin que exista en esta relacin una determinacin monocasual de una de ellas sobre las otras. El estudio de este sistema exige prestar la misma atencin al orden social y al cambio e, igualmente, preocuparse por las acciones sociales que ocurren en el nivel micro.

Teoras Explicativas

Teora de sistemas

Del terico alemn Niklas Luhmann, es una ambiciosa propuesta para analizar la sociedad desde un nivel cientfico adecuado y que permita encontrar solucin a los problemas que se presentan en ella. La cada de los socialismos reales del este de Europa (o el fin de la Guerra Fra, para otros) signific diversas formas nuevas de posicionamiento frente al antiguo paradigma marxista de Marx o de Marx y Lenin.

En trminos tericos propiamente dichos, es necesario distinguir entre sistemas y mundo circundante o entorno. El sistema social se construye en un proceso de distincin en relacin con su entorno, que en esencia, consiste en la comprensin y en la reduccin de la complejidad del mundo circundante.

Teora neomarxistas

John Roemer - Neomarximo Analtico; Gerald CohenNeomarxismo funcional; Ernesto Laclau y Chantal Mouffe Neomarximo posmoderno.

Teoras Explicativas

Teora crtica o escuela de Frncfort

Formada por las elaboraciones de un conjunto de profesores e investigadores del Instituto de investigacin social, creado en 1924, en la Universidad de Frncfort

La Escuela de Frncfort le critica a Marx la importancia exclusiva que le concede a la determinacin econmica de los fenmenos que se presentan en la superestructura y reivindica el valor de la cultura, de la conciencia y de la subjetividad en la vida social. En eses enfoque, recurren a los aportes de la psicologa y del psicoanlisis. Tambin consideran que no es la lucha de clases el motor de la historia, sino la confrontacin hombre-naturaleza, sea, la confrontacin sujeto-objeto.

Teora de la Accin comunicativa

Surge con Jrgens Habermas, quien luego de pertenecer a la escuela de Frncfort logra que sus ideas tomen caractersticas propias, basadas en Marx y Weber. Su teora fue considerada como una forma de neomarxismo.

En esta teora es el discurso, una forma especial de comunicacin, donde por medio de la argumentacin se determina lo que es vlido o verdadero. Es decir, la verdad no es una copia de la realidad a la cual se refieren los argumentos de los participantes en el discurso, sino que es un resultado consensual sobre el cual no acta ninguna influencia que lo distorsione.

Teoras interpretativas

Interaccionismo simblico

Algunos de los principales conceptos fueron expuestos por George H. Mead, pero fue. Herberth Blumer, quien acuo el trmino de interaccionismo simblico hizo una sistematizacin de la teora con importantes aportes personales. 7

Segn Ervin Goffman, mayor terico de esta lnea Parar crear impresiones las personas usan tcnicas extradas del artificio del drama. Al practicar la dramaturgia procuran controlar a otros mediante la creacin de ciertas impresiones. (Respecto del l, de lo que l piensa de los otros, etc.)

Etnometodologa

Surge con Harold Garfinkel, en su obra Studies in Ethimomethodology de 1967, la define como el estudio de los conocimientos del sentido comn y de los mtodos y procedimientos que las personas corrientes utilizan para darle sentido a las situaciones en las cuales se encuentran, hallar el camino que deben seguir y actuar en consecuencia.

Teoras interpretativas

La investigacin etnometodologica presta especialimportancia a la explicaciones que dan las personas a las prcticas explicativas como se dice en esa teora que incluyen procesos como la descripcin, la crtica y la idealizacin de situaciones especficas. Por ello el anlisis de las conversaciones entre las personas presenta un mayor inters.

Teoras de la Educacin

Teoria constructivista

El constructivismo no es una sola teora sino un conjunto de teoras, desarrolladas fundamentalmente desde la psicologa cognoscitiva, que se refieren cada una de ellas a diversos aspectos de la construccin del conocimiento.

Su principal terico es el psiclogo suizo Jean Piaget. Otros dos autores que ha aportado son Lev Vygotsky y David Ausubel y colaboradores.. Segn Piaget, La interaccin entre realidad, asimilacin y acomodacin da lugar a la concepcin constructivista de la teora del aprendizaje de Piaget. El conocimiento se va construyendo en esa interaccin. Para Vygotsky, la actividad mental es el resultado de un aprendizaje sociocultural que implica la internalizacin de elementos culturales, entre los cuales ocupan un lugar central los signos o smbolos, tales como el lenguaje, los smbolos matemticos, los signos de la escritura y en general, todo los tipos de seales que tienen algn significado definido socialmente. 8

Teoria sociohistrica y cultural

Lev Vygotsky (1934)

Teoras de la Educacin

Teoria del aprendizaje significativo

David Ausubel y colaboradores en 1978

Destaca la organizacin del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen por causa de la interaccin entre las estructuras ya existentes y la nueva informacin que asimila la persona. Los tipos de aprendizaje los clasifica por recepcin (o memorstico) aprendizaje por descubrimiento, y, aprendizaje por repeticin del aprendizaje significativo.

Pedagoga crtica

Surge gracias a los planteamientos de Paulo Freire, Peter Mc Laren y Henry Giroux.

Plantea que la formacin e informacin que se imparte en las escuelas debe considerar el contexto social concreto de la sociedad en la cual se da la educacin. sostienen que los educadores deben formarse y comprometerse con la causa de la lucha contra la deshumanizacin que representa el capitalismo trasnacional, por medio de diversos aparatos ideolgicos, entre los cuales se encuentra la escuela.

Conclusiones

Conforme se analiza el anterior cuadro comparativo se puede observar la forma cmo ha evolucionado la conceptualizacin de las diversas doctrinas y escuelas filosficas entorno a la educacin, de igual forma se evidencian diferencias existentes entre estas doctrinas, teoras y escuelas filosficas que constituyen motivo de consulta necesaria para todo profesional en el campo educativo en procura de lograr un acercamiento a los planteamientos realizado que son indispensables a la hora desarrollar el ejercicio terico practico de la labor docente.

Referencia

Amadeo, E. Osorio, V. (2006). Filosofa, filosofa de la educacin y didctica de la filosofa. Manizales, Colombia: Edt. Universidad de Caldas. Captulo 3. Algunas tesis relativas a la filosofa de la educacin, pp. 107-249. ISBN: 958-8231-12-4.

Briones, G. (2006). Teoras de las ciencias sociales y de la educacin: Epistemologa. Edt. Trillas, Mxico DF. Captulo 1. Las grandes doctrinas filosficas, pp. 15-24. Captulo 2. Otras escuelas filosficas, pp. 25-31. Captulo 8. Teoras explicativas, pp. 123-130. Captulo 9. Teoras interpretativas, pp. 131-136. Captulo 10. El neomarxismo alemn, pp. 137- 144. Captulo 11: Teoras de la educacin, pp.147-163. ISBN: 978-968-24-76648.

Moore. T.W. (2009). Filosofa de la educacin. Mxico, D.F.: Edt. Trillas. Captulo 1. Teora general de la educacin, pp. 13-25. Capitulo 2. Teora general de la educcin. Pp. 27-39. Capitulo 6. Filosofa social de la educcin, pp. 95-109 ISBN 978-968-24-7592-4.

Villalpando, J. M. (1992). Filosofa de la Educacin. Mxico, D.F.: Porra. Captulo 2: La dimensin histrica de la reflexin filosfica acerca de la educcin, pp. 21-56. Capitulo 3: Los problemas de la filosofa de la educacin, pp. 57-66 ISBN 968-432-136-8

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