SINIF YNETM ELER

retmenler, ylda aa yukar 180 i gn snflarndaki rencilere belirli konular retmek zere grevlendirilmilerdir. Ancak zaman zaman snflarndaki rencilerin renme davran sorunlarndan dolay amalarna ulamakta skntya derler. retmenliin ilk yllarnda snf ynetimi , retmenlerin zamanlarnn nemli bir blmn alr.

ocuklarn yaptklar ya da yapmak istedikleri pek ok davranlar gibi her birinin kiilikleri, okula ve derslere ynelik tutumlar, ders izleme ve alma alkanlklar, renme stilleri, ailelerinden getirdikleri alkanlklar ve davranlar da birbirlerinden farkldr. Yani retmen snfnda rencileri saysnca farkl kiilik ve zelliklerle kar karyadr. Snftaki eitliliin artmas retmenlik mesleinin en zor yandr. retmenler geerli yaantlarn renciye kazandrlmas iin evre ayarlamas yapmak zorundadr. EVRE AYARLAMASI; rencilerin uygun bir ortamda renebilmeleri iin rencilerin, zamann, snfn ve renme-retme faaliyetlerinin organize edilmesini ierir.

JONESa gre kapsaml bir snf ynetimi be bilgi ve beceri alann kapsamaldr. Kapsaml bir snf ynetimi; 1. rencilerin kiisel ve psikolojik ihtiyalar konusunda aratrma ve kuramlara dayal olmasn 2. rencilerin kiisel ihtiyalarnn giderilmesini salamak iin iyi ynetilen bir snf ortam oluturulmasn ve snfta olumlu retmen-renci ve akran ilikilerine dayal ortamlar 3. snfta oluturulacak olumlu snf ortamnn yan sra rencileri ve bir grup olarak snfn akademik gereksinimlerine yant verecek, renmeyi kolaylatracak ortamlarn dzenlenmesini, 4. renci ihtiyalarnn anlalmasn, olumlu ve etkin renmeretme ortamnn oluturulmasn yan sra organizasyonel ve grup ynetimi becerilerine de sahip olunmasn, 5. problemlere ynelik retimsel, zmsel ve davransal standartlarn gelitirilmesini ierir.

nceleri snf ynetimi, snf ierisinde istenmeyen renci davranlarndan sonra retmenin nasl tepki gstereceine odaklanmken gnmzde ok daha fazla anlam iermektedir.

Balangta retmenler snf iinde disiplin salamak adna ou zaman konuarak geiriyor ve rencilerin akademik baarsna ok zaman ayramyorlard. Gnmzde ise snf ynetimi yalnzca retmen otoritesinin snfta hakim klnmas deil daha ok renmeyi salayacak bir snf ortamnn salanmasyla aklanmaktadr.

SINIF YNETM BOYUTLARI

Snf ynetimi kavram snf liderlii, renime ilikin snf atmosferi ve disiplin elerinden oluur. retmenin etkili bir lider olmas, onun olumlu sosyal fiziksel ve entelektel evre salama becerisiyle ilgilenmesini gerektirir. retmenin liderlik tarzlar onun kiisel zelliklerinin bir yansmasdr. retmen otoriter , demokrat ya da vurdum duymaz bir lider olabilir. retmenin liderlik tarzlar snfn genel atmosferini ve rencilerin davranlarn etkiledii gibi onun hangi davran modelini ya da disiplin davranlarn tercih ettiiyle de dorudan ilikilidir.

Snf ynetimin baka bir boyutu olan snf atmosferi , snfn fiziksel ve psikolojik evre dzenlemesiyle ilgilidir. ekici bir snf renciyi direk olarak renmeye ynlendirir. retmen psikolojik adan gven veren bir ortam oluturmaldr. Snf ynetiminin baka bir boyutu olan retmen,aile ve yneticileri dorudan ilgilendiren disiplin kavramdr. Disiplin eitimin en zor ve en temel boyutudur, nk disiplin olmadan etkili renim olmaz. Ne yazk ki disiplin ceza ile e tutulmaktadr. Oysa ki disiplin ceza ile kartrlmamaldr. Ceza ykc davrana tepkidir. Disiplin ise ykc davran ve bundan doan tepkiyi nlemektir. Etkili bir snf ynetiminde disiplin, snf ynetiminde renci davrannn ynetimi haline gelmitir.

DSPLN MODELLER
Snfta disiplinin srekli klnmas konusunda birok model ve bunlarla ilgili alma vardr. Hibir model tek bana eksiksiz olarak koruyucu, destekleyici ya da dzeltici olarak dnlmese de bazlar dierlerine gre daha avantajl olabilir.
Her snf kendine zgdr. retmenlerin disiplin modellerinden haberdar olmalar kendilerine zg tarz gelitirmelerinde faydal olacaktr. Birok disiplin modellerinden sz etmek mmkndr. Burada belli bal modeller zerinde durulacaktr.

Davran Deiiklii Modeli

(Behavior Analysis Model)
Model Skinnerin renme teorisi zerine temellendirilmi olsa da bu model Ivan Pavlovun almasyla balamtr. Bu teori davranlar ve evre koullar arasndaki ilikileri aratrr. Eer ocuun evreden ald tepkileri denetim altna alrsak, o zaman ocuun davranlarn deitirebilir ya da denetleyebiliriz. Bu model, insan davranlarnn evresel etkiye verilen tepkiler olduu zerine temellendirilmitir.

Davran Deiiklii Modeli

renmenin amac ocuklara yeni bilgi ve beceriler kazandrmak ise; renme davranta deiimi getirir demek ise retim ocuklarn davranlarnda deiiklik oluturmak anlamna gelmektedir. Bu modelde retmenin snftaki grevi snftaki ocuklarn davranlarnda deiiklikler ortaya karabilmektir. retmen zamannn ounu retim iine ayrr, ocuklarla daha ok ilgilenebilir . Bu renci baarsn getirir. Snfta istendik davranlar elde etmek iin retmenler uygun davranlar dllendirip pekitirmeli, uygun olmayan davranlar gz ard etmelidir.

Davran Deiiklii Modeli

Bu modelin esas doru davranlar sonunda pekitire vererek, bu davranlarn yaplma skln arttrmaktr. ocuk belli bir kii olmay renirken, hem istendik hem de istenmeyen davranlar renir. stenmeyen davranlar renilmise bu davranlar snebilir. Ailelere ve retmenlere den grev, bu tr davranlar istendik davranlara dntrebilmektir. Yetikinlerin davran deitirmeleri iin en temel drt yoldan birincisi: yetikinin ocuun nceden bilmedii davran retmesidir. kinci olarak bu istendik davrann yeri geldike ortaya konmasn salamaktr. nc olarak davrann kalclnn salanmas, drdnc olarak ise yetikinin tekrarlanan istenmeyen davrann azalmas iin aba gstermesidir.

10

Davran Deiiklii Modeli

retmen istendik davranlar kazandrma konusunda kurallarn ak bir ekilde belirlemeli, her ne kadar zor olsa da rahatszlk verici davran gz ard etmeli ve kurallara uyanlar vmelidir. retmenler uyumlu davranlarda bulunan rencilere pekitire olarak puan, marka, oyuncak, istedikleri bir etkinlii yapma verirken dier renciler bu dlleri alamayarak cezalandrlm olurlar. retmenin ABCsi veya Trke deyii ile retmenin DDTsi bu modelin temel ilkelerini oluturur. Bu ilkeler:

11

Davran Deiiklii Modeli

A antecedent (D davran): Bu davran ncesi koullardr. Bir davran yapldnda o andaki evresel koul ve durumlar, davrann yaplmadan nceki koullar ierir. B behaviour (D davran): Davran, ocuun yaptklarnn somut eylerle ifadesidir. retmenin yapmas gereken istenmeyen davranlarn listelenip bunlar elden geldiince kesin ve belirli biimde kurallar aklamasdr. C consequences(T tepki): Davran sonras ocua yaplanlardr. Bireyin birok etkinliklerin stesinden gelebilmesine yardmc olacak en gl ara olumlu pekitiretir. Snf iinde istenmeyen bir davran ortaya ktnda, davran pekitirilmezse, kuvveti azalr ve sner. retmenin yapmas gereken istendik davran ardndan olumlu pekitire vermesidir.

12

Rudolf Dreikursun Sosyal Disiplin Modeli

Bu modelde disiplin kavram Rudolf Drekurs tarafndan oluturulmutur. Temel ald gr, rencilerin yanl davranlar giderilmeyen ihtiyalarnn bir sonucudur. Davranlarmz, dnyaya ilikin yorumlarmzn sonucudur. Bizi evreleyen gereklerden ok, bu geree ilikin znel deerlendirmelerimize gre hareket ederiz. Tm insanlar sosyal adan ait olma ve kabul edilme ihtiyacndadrlar. Bir renci kabul grme konusunda baarsz olduunda hatal hedefler adn vereceimiz yanl davran rnts balar.

13

Rudolf Dreikursun Sosyal Disiplin Modeli

Drekurs, davran bozukluklarn Dikkat ekme ,G mcadelesi , alma, Yetersiz grnme olarak drt gruba ayrr. stenmeyen davranta bulunan ocuk, davrannn altnda yatan hedefin bilincinde olmad halde eylemlerinin mantkl olduunu dnr. ocuklarn ou grubun bir paras olamayacaklarn anladklar anda dikkat ekme davrannda bulunurlar. retmeni tarafndan fark edilmeyen ocuk grmezlikten gelinmek yerine cezalandrlmay tercih eder. Yaramazlk yapan renciye ilgi gstermek onun uygun davranlarn gelitirmez. Aksine bu davrann pekitirir.

14

Rudolf Dreikursun Sosyal Disiplin Modeli

G mcadelesine giren renciler byklere meydan okuyarak istedikleri her eyi elde edeceini dnrler. G ihtiyac retmenle tartarak, ona kar karak, almayarak, sabrszlk ve kabalkla kendini gsterir. alma hedefini seen ocuk bakalarn inciterek nem kazanma yeteneine sahiptir. almay hedef haline getiren renciler kendilerini cezalandrlm hissederler. Bu olduka tehlikelidir. Byklerin onlar cezalandrmas almak isteyen renciler iin yeterli bir sebeptir. Bu tr davranlar daha ok ergenlik dnemindeki ocuklarda grlr.

15

Rudolf Dreikursun Sosyal Disiplin Modeli

Yetersiz grnen renciler kendilerini yardmsz hissederler ve kendilerini hata olarak grrler. Bunu kendilerini btn etkinliklerden geri ekilerek gsterirler. renciler bu hedefle aptal oynarlar. Bu modelde rencilerin isel ihtiyalar olan fark edilme ve kabul grme ihtiyalarn gidermesi konular vurgulanmtr. Tm rencilerin fark edildikleri ve kabul grdklerini hissettikleri durumlarda bile yanl davranlarn meydana gelmesi olasdr. Dreikurs, mantkl sonularn uygulanmasn savunmaktadr. rencilere dnyann gerekleri gsterilmelidir. Ancak bu yolla renciler davranlarndan sorumlu olmay renirler. Modelde yanl davrann nlenmesi rencilerle olumlu ilikiler gelitirilmesine baldr. Ancak bu ekilde renciler kabul grdklerini hissedebilirler.

16

Gereklik Terapisiyle Problem zme Modeli (Glasser Modeli)

Bu model Amerikal psikiyatrist William Glasser tarafndan gelitirilmitir. Modelin temeli Glasser ve Harrington tarafndan gelitirilen gereklik terapisine dayanr. Gereklik terapisinde danman, danana hastaym gibi davranmak yerine gsz muamelesi yapar. Danman , davranlarnn nedenlerini aratrmaktan ok danann o andaki davranlaryla ilgilenir. Hastayla yarm yamalak ilgilenmek yerine, uzmann danann hayatnda nemli bir varlk olduunu belirtir. Terapi toplumun ahlak kurallarna dayanr ancak, danman, danana kendi davranlarnn ahlaki deerlendirmesini yine kendisinin yapmasn ister.

17

Kounin Modeli
Kounin, disiplin stratejileri zerinde yapt aratrmalar sonucunda etkili snf yneticilerinin snf iinde problem ortaya ktnda durduklarn, dier retmenlerin gerekli durumlarda snf disiplinini salamalarna ramen,birinci nceliklerini etkili retimin oluturduunu ortaya karmtr.

18

Kounin Modeli

Bu modele gre,bir renci hibir zaman hatal davranndan dolay snfta cezalandrlmamaldr. Kounin, retmenin snfta hatal bir davranta bulunan renciye sert davrandnda,bu durumun dier rencileri de etkileyebileceini belirtir. Dier rencilerin durumdan etkilenmesine dalgal etki denir.

19

Kounin Modeli
Snfta istenmeyen davran olduunda bu davrann ileride tekrarlanmasn veya benzeri hareketlerin olumasn engellemek iin dalgal etkiler kullanlr.retmen istenmeyen davranta bulunan renciyi ve davran belirlemeli, istenmeyen davran yerine hangi davrann olmas gerektiini belirtmelidir.

20

Kounin Modeli
Bu modelde sert tepkiler nerilmez.retmenlere bir problem karsnda gereksiz uralardan ok,dersleriyle ilgilenmeleri,rencilerin derse dikkatlerinin salanmas iin gerekirse etkinlikleri deitirmeleri,dersin ieriine arlk vermeleri ve rencilerin derse etkin katlmlarnn salanmas nerilebilir.

21

Etkili retmenlik Eitimi Modeli(TET)

Bu model retmenlerle renciler arasnda iyi ilikiler kurulmasn salamak amacyla Doktor Thomas Gordon tarafndan gelitirilmitir. Carl Rogers tarafndan gelitirilen kurama dayanr.

Dr.Thomas Gordon

Carl Rogers
22

Etkili retmenlik Eitimi Modeli(TET)

Rogers,bir ocuun bymesinin, deneyimlerinin bir zeti olduu grndedir.Bir ocua empatik anlay, scaklk ve aklk sunulursa tam olarak ibirliine sahip,yapc ve gvenilir bir kii olacaktr.

23

Etkili retmenlik Eitimi Modeli(TET)

Modelin temel oda, retmenlerin direnii,asilii tevik eden g yntemlerini kullanmasn nlemektir.Bunun yerine retmenler, daha esnek olmay renmeli ve rencilerin kendi kendilerini kontrol etme duygularn etkileyen nlemler almasna yardmc olmaldr.

24

Etkili retmenlik Eitimi Modeli(TET)

Bu model, snftaki sorunlarn zm iin ncelikle problemin kaynann bulunmas gerektiini belirtir.Eer sorun rencideyse Gordon,retmenin o renciyi bir danman gibi dinlemesini nerir.retmen renciye sorunu bulup zmesine yardmc olmaldr.

25

Etkili Disiplin Modeli(Canter Modeli)

Lee Canter ve Marlene Canter tarafndan 1976da gelitirilmitir.retmen snfta etkin, gl ve sakin olmaldr. rencilere zorlayc bir disiplin uygulamaldr grn savunmaktadrlar.

26

Etkili Disiplin Modeli(Canter Modeli)

Dayand temel ilkeler: retmenler, rencilerin yaptklar davranlardan sorumlu olmalar konusunda srarc olmaldrlar. retmenlerin baarszl, snf kontroln kaybetmelerinden dolaydr. retmen snf sk bir ekilde kontrol etmelidir. retmenin snfta rencilerden uygun davranlar bekleme,velilerden bu konuda destek isteme hakk vardr.

27

Etkili Disiplin Modeli(Canter Modeli)

rencilerin temel haklar: retmenler, istenmeyen davranlardan kendi gleriyle vazgemeleri konusunda renciye yardm etmelidir. Doru davranlar yaptklarnda, retmenler renciyi desteklemelidir. renciler, sonularna raz olmak artyla, istedii ekilde davranmak hakkna sahiptir.,

28

Olumlu Disiplin Modeli

Psikolog Fredric Jonesun disiplin modelinin asl noktas,rencilerin z kontrollerini olutururken onlara yardmc olmak ve onlara destek olmaktr. Bu dorultuda vcut dilinin etkili kullanmn vurgulam ve istenen davranlar motive etmek iin tevik sistemlerinin nasl kullanlaca zerinde durmutur.

29

Olumlu Disiplin Modeli

Jonesin zerinde younlat temel fikirlerden birisi de derste retmenin zamann nasl kullandna ilikindir. Genellikle retmenlerin zamanlarnn %50 sini ders d eylere harcadklarn belirtmektedir.

30

Olumlu Disiplin Modeli

Kaybedilen bu zamann retmenin beden dilini kullanarak kazanabileceini savunmaktadr. retmen, gz temas,yz ifadeleri,beden sinyalleri ve fiziksel yaknlk ile rencilerini grevlerinin banda kalmaya ve uygun davranmaya motive edebilirler.rencilere salanacak bu etkili yardm,onlarn daha iyi davranmalarn ve daha ok i yapmalarn salayacaktr.

31

Snf Ynetimi ve Kurallar

Snf ynetimi ve disiplinle ilgili kurallar gelitirme bir nceki blmde de belirtildii gibi, retmenin en nemli grevlerinden biridir. nk snf ynetimi ve disiplinle ilgili ileyen kurallar gelitirme sayesinde, retime ayrlan zaman ve enerji azalr, snfta dzen ve tutarl beklentiler geliir. renciler istenmeyen davranlar gsterdiklerinde byk bir olaslkla ya kural renmemilerdir, ya da kurala nasl uyulmas gerektiini ya da o durumda nasl davranlmas gerektiini bilmiyorlardr.

32

Snf ynetimi zerine yaplan temel aratrmalarn bazlar Jacob Kounin tarafndan 1970li yllarda yaplmtr. Kounin, dzenli snf ortamlar yaratmann kilit noktasnn davran problemlerini, batan daha problemler olumadan engelleme becerisinin retmende bulunmas olarak aklar. Bu bulgular yllar getike desteklenmektedir.

33

Kounine gre snf ynetimi dzenli bir snf ortam salamak ve bunu koruyabilmek iin retmenin uygulad stratejilerle ilgili bir kavramadr. Disiplin ise retmenin davran problemleri karsndaki tepkileri ile ilgilidir. Snf ynetimi problemleri nlemeye ynelikken; disiplin, problemler ortaya ktktan sonra izlenecek yolu gsterir.

34

Snf ynetimi ve renme arasndaki iliki bir ok kez ortaya konulmutur. Konu hakknda yaplan aratrmalara gre, etkili snf ynetimi, renci katlmn salar ve rahatsz edici davranlar azaltrken retime ayrlan zaman arttrr ve btn bunlar renci baarsn ykseltir. Daha sonra yaplan aratrmalar da iyi ynetilen snflarn, etkili okullarn karakteristik zelliklerinden biri olduunu gstermitir.

35

1) 2) 3) 4)

Etkili okullarn zellikleri olduu gibi etkili snflarnda zellikleri bulunmaktadr. Biehler ve Snowmana gre bir snfn iyi ynetilip ynetilmediinin gstergesi vardr. Bunlar: renciler kendilerinden ne beklendiini biliyorlardr ve beklenileni yaptklarnda baar duygusu yaarlar. renciler, retmenin ynlendirdii retim etkinlikleriyle meguldr. Boa geen zaman, karklk ve kesinti ok az olur. Anlaml, ie ynelik bir hava vardr, ama ayn zamanda snfn atmosferi rahat ve hotur.

36

Snf Kurallarnn Oluturulmas

Kural, davranlarmza yn veren, uyulmas gereken ilke olarak tanmlanmaktadr. Snf ynetimi asndan bakldnda kural, kabul edilebilir davranlar iin standartlar salar, dier bir deyile kurallar rencilere snfta hangi davrann kabul edilebilir hangi davrann kabul edilemez olduunu aklayan yarglar olarak tanmlanmaktadr.

37

Snf Ynetimi ve Kurallar Gelitirme

Bilisel Yaklamlar
Snf ynetim konusundaki bilisel yaklamlar, renci anlay zerinde younlar ve zerinde durulan nokta ynergelerin ve kurallarn nedenlerinin anlatlmasn ngrr. Kurallara sadece var olduklar iin uymak deil, nedenlerini anlayarak uymak nemlidir.

38

Snf ynetimi konusundaki bilisel yaklamlar anlalr ve pratiktir. renciler, kurallarn var olma nedenlerini anladka, kurallara daha ok uyarlar. Kurallarn kendisinin ve bakalarnn haklarn korumak iin olduunu anladnda ise kurallara uymada isteklilik artar. Aratrmalar gstermitir ki bu sorumluluk duygu ahlaki dncenin gelimesine de katkda bulunur.

39

 retmenler ;

Etkili Snf Ynetimi ve Disiplinle lgili Kurallarn Planlamas

Direktifler (ynerge) verir. Nadiren rencileri uyarr. Bu uyarlar renmeyi aksatacak nitelikle deildir. Bunlar ideal koullar mdr? Elbette. Peki bunlara ulamak imkansz mdr? Hayr.

40

leyii Belirleme
renci analizi ve snf ortamnn deerlendirilmesi. Ynerge ve kurallar planlama.
Ynergeler rencilerin gnlk aktivitelerinde izleyecekleri rutinleri belirtir. Deneyimli retmenler deneyimsiz olanlara gre kurallar, rencilerin otomatik olarak takip edecei rutinler haline gelene kadar planlayp retirler ve bu ileyi bir dzen ve denge duygusu salar.

41

Etkili Kurallar Oluturma

Aratrmalar gstermektedir ki tutarl ve sk sk aklanan ak ve mantkl kurallar sadece davran problemlerini azaltmakla kalmaz ayn zamanda okuldakiler arasnda sorumluluk ve aitlik duygularn da gelitirir.

42

Etkili kurallar oluturma da dikkate alnacak genel stratejiler: Bilisel yaklamn kurallara bak as renenin bu kurallar retmesiyle ilgilidir. Kurallar iin anlaml nedenler belirtin. rencilerin katkda bulunmalarn salayn. Snf ve okul kurallarnda istikrarl olun. Kurallar olumlu cmleler halinde belirtin. Genel olarak, kurallar, yaplmamas gerekenler yerine, rencilerin gstermesi istenen davranlarn ak ifadeleri olarak belirtilmelidir. Kurallar listesini ksa tutun. Olumlu davran pekitirin ve dllendirin. Kurallara uyma konusunda rnek olun.

43

Kurallarn Uygulanmas
Planlar uygulama aamasnda nemli olayn altn izmek gerekir. Davran biimleri okulun ilk birka gnnde yerleir. Kurallar ve ynergeler dikkatlice retilmelidir. Kurallar ve ynergeler dzenli olarak denetlenmelidir.

44

Okula Balama
Aratrmalar gstermektedir ki davran biimleri okulun birka gnnde ekillenir. lk izlenimler, rencilerin derse kar tutumlar ve snf aktivitelerine katlmlarnda kalc izler brakr. Kurallar,rutinler ve beklentiler belirlenir. renci kendi snf, retmeni ve beklenen standartlarla ilgili ilk izlenimlerini ilk gnde edinir. lk gn, snf almasna, aka ifade edilmi, abuka ve baaryla tamamlanabilen bir retim etkinlii ile balamak snf ynetimi ve kurallar uygulamada nemlidir.

45

Bizim retmen daha ilk gnden baz kurallar zerinde durmay sever.

46

Kurallarn leyilerin retilmesi

retmen; Ynergeleri model olarak gstererek ve bunlar uygulayarak rencilerin anlamalarn kolaylatrr. rneklerini sesli dnme yoluyla ve ayrntl olarak tartarak birletirir.

47

Snfta ders sresinin verimli biimde ilenmesi, retmenin en nemli mesleki sorumluluk ve yeterlik gstergesidir.
48

Kurallar ve Uygulanmasn Denetleme

Etkili retmenler, davran bozukluklarna annda tepki gsterir, rencileri bozulan kurallar tartmaya ynlendirir, kuraln neden nemli olduunu ve davrann neden uygunsuz olduunu tartmalarn ister. rencilerin kurallar anlamas, onlarn bu kurallara sonularna bakmaszn uyma olasln artrr.

49

Bilisel yaklama gre snf ynetimi ve disiplinle ilgili kurallar gelitirme rencilerde sorumluluk gelitirme sreci olarak dnlr. renci anlay zerinde younlalr ve zerinde durulan nokta ynergelerin ve kurallarn nedenlerinin anlatlmasn ngrr. Kurallara sadece varolduklar iin uymak deil, nedenlerini anlayarak uymak nemlidir. Snf ynetimi ve disiplinle ilgile ilgili kurallar gelitirmede etkili olan dier yaklam davran yaklamdr.

50

Snf Ynetimi ve Kurallar Gelitirme:

Davran Yaklamlar
Davran yaklama gre, rencilerden beklenenleri belirten snf kurallar, rencilere kazandrlmaldr. Bunu kazandrmak iin yaplacak ey, kurallar, snfta rencilerin ne yapacaklarn syleme, gsterme ve uyulama ve kurallara uygun davranlar gsterdiklerinde de, bu davranlarn onaylama ve dllendirme olmaldr. Davran yaklama gre kurallar oluturma ve uygulama srecinde genel olarak aadaki ilkeler nemlidir.

51

Belirgin olma: kurallar ak olmaldr. Kural, rencinin ne yapacan gzlenebilir ekilde betimlendiinde, kurala uyulup, uyulmadna aka, tartmasz bir ekilde karar verilir. Baz retmenler her duruma uygun diye, nereye istenirse ekilebilecek kurallar oluturur. Bu kurallar ok kullanszdr. r: adam gibi davran, uslu ocuk olun gibi.

52

Tasarruf: ok sayda kural oluturma etkili deildir. Kurallar ok sayda olduunda retmen ve renciler kurallar hatrlamakta zorluk ekerler. Kurallar retmenler planlamal ve rencileri kuraln kuraln oluturulmasna katmaldr. Ancak ocuklara kural oluturma frsat verme, kurallarla ilgili bir baka olumsuz yandr ancak snf kurallarnn gerei rencilerle tartlabilir. Bazen retmenlerin gereksiz kurallar, rencilere uygun olmayan davranlarda bulunmak iin fikir verir.

53

Davrann Sonular
Kurallarn renci davrann ynetebilmesi iin, kurala uygun davranmay izleyen pekitirme veya ceza arasnda ilikinin kurulmas iin retmenin sistematik abaya yer vermesi gereklidir. Bu uralardan biri, ipularna yer verebilir. Kurallar yazl yada resimlendirilmi bir ekilde ilan edilebilir. Dersin banda kurallar sylenebilir yada bir renciye okutulabilir. Dersin banda renciler rol oynayarak kurallar gsterebilir. Kurallara kimin uyduuna, rencilerin dikkati ekilerek modelleme salanabilir.

54

Snfta letiim ve Disiplinle lgili Kurallar Gelitirme

Snfta iletiimin gereklemesi iin rencilerin yerinde oturma, dinlenme, dev yapma, izin verildiinde konuma ve ynergelere uygun davranma gibi davranlar gstermeleri gerekir. Ana-baba ve retmen gibi ocuun yaamnda nemli yeri olan yetikinlerin, ocuun yaptklarn uyarma, eletirme yada yapamadklarn onun yerine yapma yada yapln gsterme gibi dikkat etme, ilgilenme niteliindeki geribildirimleri, kesin bir genelleme yapmamak artyla ocuun yapt bu davranlar artrabilir.

55

Snfta Davran Problemlerinin Ynetimi

Davran problemlerini azaltmada ve yok etmede evde ve okulda eitli stratejilerin kullanld bilinmektedir. Snfta etkili disiplini salamak iin neriler: stenmeyen davran olumadan nlemeye aln. Mmkn olduunca istenmeyen davran sndrmeye aln. stenmeyen davran yok etmek iin zaman gemesini bekleyen veya ortam deitirin. yi bir model olmay unutmayn. retmeyi sevgi ve ilgi ile gerekletirin.

56

Hazrlayanlar
100209022 100208000 100209024 100209008 100209045 100209036 Merve INAR Esra TIRTIR Merve ZKAYA Tuba IIK Berrin ASLAN Hilal DNER

57