Curso Bsico De Formacin Continua Para Maestros En Servicio 2012

Transformacin De La Prctica Docente

Tema 4. La evaluacion formativa. Evaluar para aprender

Profra. Magaly Hernndez Hernndez

PRODUCTO 1. ENFOQUE, SUJETOS Y ACTORES DE LA EVALUACIN FORMATIVA

ENFOQUE Formativo Inclusivo Procesual sumativo SUJETOS alumnos maestros autoridades educativas sistema educativo nacional ACTORES alumnos maestros padres de familia autoridades educativas sistema educativo nacional

PRODUCTO 2. ANALISIS DE LA CARTILLA DE EDUCACIN BSICA

1. Cul es la finalidad de la catilla? Poder definir los apoyos que cada alumno requiere para mejorar los aprendizajes y acordar con los padres de familia las estrategias de apoyo para la mejora del logro en el aprendizaje. 2. Qu se registra? El nivel de desempeo de los alumnos en escala numrica y lo que dicho nivel comprende. As mismo, se aaden las estrategias u los apoyos que el estudiante requiere. 3. Cundo se registra? Se registrar bimestralmente, y las observaciones a partir del segundo bloque o en el momento del ciclo escolar que se presenten dificultades 4. A quin le sirven la informacin registrada en el espacio de apoyos requeridos? A padres de familia, al maestro sucesor y al propio maestro de grupo. No obstante dicho espacio solicita principalmente a los padres de familia la atencin y apoyos que se le debe otorgar al estudiante en casa. 5. Qu se especifica en el recuadro denominado tutora? Si el alumno recibi tutoras por parte del maestro a cargo. 6. Cmo se evala el nivel de desempao? Se utilizan letras, se marca A, B, C o D segn el desempeo alcanzado. La equivalencia numrica queda a criterio del docente en el B y C. 7. En qu casos se marca si el aprendizaje del alumno est en riesgo? Si el alumno reprueba 2 bimestres la asignatura u obtiene 6 y 5. Se marca aunque slo sea una asignatura en riesgo. 8. Qu pasa si el espacio para especificar apoyos requeridos no es suficiente? Se anexan las hojas necesarias.

PRODUCTO 3. LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

Una parte fundamental de todo proceso educativo es la evaluacin, puesto que brinda un panorama amplio del desempeo obtenido, siendo una va para corregir y superar errores en el aprendizaje, y con ello mejorar continuamente. Cualquier experiencia educativa debe presentar una evaluacin que emane del anlisis de las situaciones presentadas durante el proceso as como de los productos obtenidos. La evaluacin de los aprendizajes, es una temtica que causa controversia y confusin por el hecho de definirla, aplicarla, pero sobretodo conocer su utilidad. Adems, la evaluacin es de vital importancia en el proceso de aprendizaje y de igual manera en el de enseanza, ya que dicho proceso nos brinda evidencias de lo que el alumno sabe, sabe hacer y es, y que puede llegar a saber, saber hacer o ser, y como aprenderlo (Zavala). Con base a lo anterior, la evaluacin no se enfoca a resultados nicamente, sino a todo el proceso y permite ser punto de partida para transformar los aprendizajes de los alumnos y al mismo tiempo la prctica docente.