Ficha Tcnica Ttulo: Geografia, Programa da 10 Classe Edio: INDE/MINED - Moambique Autor: INDE/MINED Moambique Capa, Composio, Arranjo

o grfico: INDE/MINED - Moambique Arte final: INDE/MINED - Moambique Tiragem: 1500 Exemplares Impresso: DINAME N de Registo: INDE/MINED 6277/RLINLD/2010

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Prefcio Caro Professor com imenso prazer que colocamos nas suas mos os Programas do Ensino Secundrio Geral. Com a introduo do Novo Currculo do Ensino Bsico, iniciada em 2004, houve a necessidade de reformular o currculo do Ensino Secundrio Geral para que a integrao do aluno se faa sem sobressaltos e para que as competncias gerais, to importantes para a vida continuem a ser desenvolvidas e consolidadas neste novo ciclo de estudos. As competncias que os novos programas do Ensino Secundrio Geral procuram garantir compreendem um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias para a vida que permitam ao graduado do Ensino Secundrio Geral enfrentar o mundo de trabalho numa economia cada vez mais moderna e competitiva. Estes programas resultam de um processo de consulta sociedade. O produto que hoje tem em mos resultado do trabalho abnegado de tcnicos pedaggicos do INDE e da DINEG, de professores das vrias instituies de ensino e formao, quadros de diversas instituies pblicas, empresas e organizaes, que colocaram a sua experincia neste exerccio de transformao curricular e a quem aproveito desde j, agradecer. Aos professores, de que depende em grande medida a implementao destes programas, apelo ao estudo permanente das sugestes que eles contm. Para que convoquem a vossa e criatividade e empenho para levar a cabo a gratificante tarefa de formar hoje os jovens que amanh engrossaro o contingente nacional para o combate pobreza. Aires Bonifcio Baptista Ali.

Ministro da Educao e Cultura

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1. Introduo
A Transformao Curricular do Ensino Secundrio Geral (TCESG) um processo que se enquadra no Programa Quinquenal do Governo e no Plano Estratgico da Educao e Cultura e tem como objectivos: Contribuir para a melhoria da qualidade de ensino, proporcionando aos alunos aprendizagens relevantes e apropriadas ao contexto socioeconmico do pas. Corresponder aos desafios da actualidade atravs de um currculo diversificado, flexvel e profissionalizante. Alargar o universo de escolhas, formando os jovens tanto para a continuao dos estudos como para o mercado de trabalho e auto emprego. Contribuir para a construo de uma nao de paz e justia social.

Constituem principais documentos curriculares: O Plano Curricular do Ensino Secundrio (PCESG) documento orientador que contm os objectivos, a poltica, a estrutura curricular, o plano de estudos e as estratgias de implementao; Os programas de ensino de cada uma das disciplinas do plano de estudos; O regulamento de avaliao do Ensino Secundrio Geral (ESG); Outros materiais de apoio. 1.1. Linhas Orientadoras do Currculo do ESG O Currculo do ESG, a ser introduzido em 2008, assenta nas grandes linhas orientadoras que visam a formao integral dos jovens, fornecendo-lhes instrumentos relevantes para que continuem a aprender ao longo de toda a sua vida. O novo currculo procura por um lado, dar uma formao terica slida que integre uma componente profissionalizante e, por outro, permitir aos jovens a aquisio de competncias relevantes para uma integrao plena na vida poltica, social e econmica do pas. As consultas efectuadas apontam para a necessidade de a escola responder s exigncias do mercado cada vez mais moderno que apela s habilidades comunicativas, ao domnio das Tecnologias de Informao e Comunicao, resoluo rpida e eficaz de problemas, entre outros desafios. Assim, o novo programa do ESG dever responder aos desafios da educao, assegurando uma formao integral do indivduo que assenta em quatros pilares, assim descritos: Saber Ser que preparar o Homem moambicano no sentido espiritual, crtico e esttico, de modo que possa ser capaz de elaborar pensamentos autnomos, crticos e formular os seus prprios juzos de valor que estaro na base das decises individuais que tiver de tomar em diversas circunstncias da sua vida;

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Saber Conhecer que a educao para a aprendizagem permanente de conhecimentos cientficos slidos e a aquisio de instrumentos necessrios para a compreenso, a interpretao e a avaliao crtica dos fenmenos sociais, econmicos, polticos e naturais; Saber Fazer que proporciona uma formao e qualificao profissional slida, um esprito empreendedor no aluno/formando para que ele se adapte no s ao meio produtivo actual, mas tambm s tendncias de transformao no mercado; Saber viver juntos e com os outros que traduz a dimenso tica do Homem, isto , saber comunicar-se com os outros, respeitar-se a si, sua famlia e aos outros homens de diversas culturas, religies, raas, entre outros. Agenda 2025:129 Estes saberes interligam-se ao longo da vida do indivduo e implicam que a educao se organize em torno deles de modo a proporcionar aos jovens instrumentos para compreender o mundo, agir sobre ele, cooperar com os outros, viver, participar e comportar-se de forma responsvel. Neste quadro, o desafio da escola , pois, fornecer as ferramentas tericas e prticas relevantes para que os jovens e os adolescentes sejam bem sucedidos como indivduos, e como cidados responsveis e teis na famlia, na comunidade e na sociedade, em geral. 1.2. Os desafios da Escola A escola confronta-se com o desafio de preparar os jovens para a vida. Isto significa que o papel da escola transcende os actos de ensinar a ler, a escrever, a contar ou de transmitir grandes quantidades de conhecimentos de histria, geografia, biologia ou qumica, entre outros. Torna-se, assim, cada vez mais importante preparar o aluno para aprender a aprender e para aplicar os seus conhecimentos ao longo da vida. Perante este desafio, que competncias so importantes para uma integrao plena na vida? As competncias importantes para a vida referem-se ao conjunto de recursos, isto , conhecimentos, habilidades atitudes, valores e comportamentos que o indivduo mobiliza para enfrentar com sucesso exigncias complexas ou realizar uma tarefa, na vida quotidiana. Isto significa que para resolver um determinado problema, tomar decises informadas, pensar critica e criativamente ou relacionar-se com os outros um indivduo necessita de combinar um conjunto de conhecimentos, prticas e valores. Naturalmente que o desenvolvimento das competncias no cabe apenas escola, mas tambm sociedade, a quem cabe definir quais devero ser consideradas importantes, tendo em conta a realidade do pas. Neste contexto, reserva-se escola o papel de desenvolver, atravs do currculo, no s as competncias viradas para o desenvolvimento das habilidades de comunicao, leitura e escrita, matemtica e clculo, mas tambm, as competncias gerais, actualmente reconhecidas como cruciais para o desenvolvimento do indivduo e necessrias para o seu bem estar, nomeadamente: a) Comunicao nas lnguas moambicana, portuguesa, inglesa e francesa;
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b) Desenvolvimento da autonomia pessoal e a auto-estima; de estratgias de aprendizagem e busca metdica de informao em diferentes meios e uso de tecnologia; c) Desenvolvimento de juzo crtico, rigor, persistncia e qualidade na realizao e apresentao dos trabalhos; d) Resoluo de problemas que reflectem situaes quotidianas da vida econmica social do pas e do mundo; e) Desenvolvimento do esprito de tolerncia e cooperao e habilidade para se relacionar bem com os outros; f) Uso de leis, gesto e resoluo de conflitos; g) Desenvolvimento do civismo e cidadania responsveis; h) Adopo de comportamentos responsveis com relao sua sade e da comunidade bem como em relao ao alcoolismo, tabagismo e outras drogas; i) Aplicao da formao profissionalizante na reduo da pobreza; j) Capacidade de lidar com a complexidade, diversidade e mudana; k) Desenvolvimento de projectos estratgias de implementao individualmente ou em grupo; l) Adopo de atitudes positivas em relao aos portadores de deficincias, idosos e crianas. Importa destacar que estas competncias encerram valores a serem desenvolvidos na prtica educativa no contexto escolar e extra-escolar, numa perspectiva de aprender a fazer fazendo.
(...) o aluno aprender a respeitar o prximo se tiver a oportunidade de experimentar situaes em que este valor visvel. O aluno s aprender a viver num ambiente limpo se a escola estiver limpa e promover o asseio em todos os espaos escolares. O aluno cumprir as regras de comportamento se elas forem exigidas e cumpridas por todos os membros da comunidade escolar de forma coerente e sistemtica. PCESG:27

Neste contexto, o desenvolvimento de valores como a igualdade, liberdade, justia, solidariedade, humildade, honestidade, tolerncia, responsabilidade, perseverana, o amor ptria, o amor prprio, o amor verdade, o amor ao trabalho, o respeito pelo prximo e pelo bem comum, dever estar ancorado prtica educativa e estar presente em todos os momentos da vida da escola. As competncias acima indicadas so relevantes para que o jovem, ao concluir o ESG esteja preparado para produzir o seu sustento e o da sua famlia e prosseguir os estudos nos nveis subsequentes. Perspectiva-se que o jovem seja capaz de lidar com economias em mudana, isto , adaptar-se a uma economia baseada no conhecimento, em altas tecnologias e que exigem cada vez mais novas habilidades relacionadas com adaptabilidade, adopo de perspectivas mltiplas na resoluo de problemas, competitividade, motivao, empreendedorismo e a flexibilidade de modo a ter vrias ocupaes ao longo da vida. 1.3. A Abordagem Transversal A transversalidade apresenta-se no currculo do ESG como uma estratgia didctica com vista um desenvolvimento integral e harmonioso do indivduo. Com efeito, toda a comunidade escolar chamada a contribuir na formao dos alunos, envolvendo-os na resoluo de situaes-problema parecidas com as que se vo confrontar na vida.
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No currculo do ESG prev-se uma abordagem transversal das competncias gerais e dos temas transversais. De referir que, embora os valores se encontrem impregnados nas competncias e nos temas j definidos no PCESG, importante que as aces levadas a cabo na escola e as atitudes dos seus intervenientes sobretudo dos professores constituam um modelo do saber ser, conviver com os outros e bem fazer. Neste contexto, toda a prtica educativa gravita em torno das competncias acima definidas de tal forma que as oportunidades de aprendizagem criadas no ambiente escolar e fora dele contribuam para o seu desenvolvimento. Assim, espera-se que as actividades curriculares e co-curriculares sejam suficientemente desafiantes e estimulem os alunos a mobilizar conhecimentos, habilidades, atitudes e valores. O currculo do ESG prev ainda a abordagem de temas transversais, de forma explcita, ao longo do ano lectivo. Considerando as especificidades de cada disciplina, so dadas indicaes para a sua abordagem no plano temtico, nas sugestes metodolgicas e no texto de apoio sobre os temas transversais. O desenvolvimento de projectos comuns constitui-se tambm com uma estratgias que permite estabelecer ligaes interdisciplinares, mobilizar as competncias treinadas em vrias reas de conhecimento para resolver problemas concretos. Assim, espera-se que as actividades a realizar no mbito da planificao e implementao de projectos, envolvam professores, alunos e at a comunidade e constituam em momentos de ensino-aprendizagem significativos. 1.4 As Lnguas no ESG A comunicao constitui uma das competncias considerada chave num mundo globalizado. No currculo do ESG, so usados a lngua oficial (Portugus), lnguas Moambicanas, lnguas estrangeiras (Ingls e Francs). As habilidades comunicativas desenvolvem-se atravs de um envolvimento conjugado de todas as disciplinas e no se reserva apenas s disciplinas especficas de lnguas. Todos os professores devero assegurar que alunos se expressem com clareza e que saibam adequar o seu discurso s diferentes situaes de comunicao. A correco lingustica dever ser uma exigncia constante nas produes dos alunos em todas as disciplinas. O desafio da escola criar espaos para a prtica das lnguas tais como a promoo da leitura (concursos literrios, sesses de poesia), debates sobre temas de interesse dos alunos, sesses para a apresentao e discusso de temas ou trabalhos de pesquisa, exposies, actividades culturais em datas festivas e comemorativas, entre outros momentos de prtica da lngua numa situao concreta. Os alunos devero ser encorajados a ler obras diversas e a fazer comentrios sobre elas e seus autores, a escrever sobre temas variados, a dar opinies sobre factos ouvidos ou lidos nos rgos de comunicao social, a expressar ideias contrrias ou criticar de forma apropriada, a buscar informaes e a sistematiz-la. Particular destaque dever ser dado literatura representativa de cada uma das lnguas e, no caso da lngua oficial e das lnguas moambicanas, o estudo de obras de autores moambicanos constitui um pilar para o desenvolvimento do espirto patritico e exaltao da moambicanidade.
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1.5. O Papel do Professor O papel da escola preparar os jovens de modo a torn-los cidados activos e responsveis na famlia, no meio em que vivem (cidade, aldeia, bairro, comunidade) ou no trabalho. Para conseguir este feito, o professor dever colocar desafios aos seus alunos, envolvendo-os em actividades ou projectos, colocando problemas concretos e complexos. A preparao do aluno para a vida passa por uma formao em que o ensino e as matrias leccionadas tenham significado para a vida do jovem e possam ser aplicados a situaes reais. O ensino - aprendizagem das diferentes disciplinas que constituem o currculo far mais sentido se estiver ancorado aos quatro saberes acima descritos interligando os contedos inerentes disciplina, s componentes transversais e s situaes reais. Tendo presente que a tarefa do professor facilitar a aprendizagem, importante que este consiga: organizar tarefas ou projectos que induzam os alunos a mobilizar os seus conhecimentos, habilidades e valores para encontrar ou propor alternativas de solues; encontrar pontos de interligao entre as disciplinas que propiciem o desenvolvimento de competncias. Por exemplo, envolver os alunos numa actividade, projecto ou dar um problema que os obriga a recorrer a conhecimentos, procedimentos e experincias de outras reas do saber; acompanhar as diferentes etapas do trabalho para poder observar os alunos, motiv-los e corrigi-los durante o processo de trabalho; criar, nos alunos, o gosto pelo saber como uma ferramenta para compreender o mundo e transform-lo; avaliar os alunos no quadro das competncias que esto a ser desenvolvidas, numa perspectiva formativa.

Este empreendimento exige do professor uma mudana de atitude em relao ao saber, profisso, aos alunos e colegas de outras disciplinas. Com efeito, o sucesso deste programa passa pelo trabalho colaborativo e harmonizado entre os professores de todas as disciplinas. Neste sentido, no se pode falar em desenvolvimento de competncias para vida, de interdisciplinaridade se os professores no dialogam, no desenvolvem projectos comuns ou se fecham nas suas prprias disciplinas. Um projecto de recolha de contos tradicionais ou da histria local poder envolver diferentes disciplinas. Por exemplo: - Portugus colaboraria na elaborao do guio de recolha, estrutura, redaco e correco dos textos; - Histria ocupar-se-ia dos aspectos tcnicos da recolha deste tipo de fontes; - Geografia integraria aspectos geogrficos, fsicos e socio-econmicos da regio; - Educao Visual ficaria responsvel pelas ilustraes e cartazes. Com estes projectos treinam-se habilidades, desenvolvem-se atitudes de trabalhar em equipa, de anlise, de pesquisa, de resolver problemas e a auto-estima, contribuindo assim para o desenvolvimento das competncias mais gerais definidas no PCESG. As metodologias activas e participativas propostas, centradas no aluno e viradas para o desenvolvimento de competncias para a vida pretendem significar que, o professor no mais um
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centro transmissor de informaes e conhecimentos, expondo a matria para reproduo e memorizao pelos alunos. O aluno no um receptculo de informaes e conhecimentos. O aluno deve ser um sujeito activo na construo do conhecimento e pesquisa de informao, reflectindo criticamente sobre a sociedade. O professor deve assumir-se como criador de situaes de aprendizagem, regulando os recursos e aplicando uma pedagogia construtivista. O seu papel na liderana de uma comunidade escolar implica ainda que seja um mediador e defensor intercultural, organizador democrtico e gestor da heterogeneidade vivencial dos alunos. As metodologias de ensino devem desenvolver no aluno: a capacidade progressiva de conceber e utilizar conceitos; maior capacidade de trabalho individual e em grupo; entusiasmo, esprito competitivo, aptides e gostos pessoais; o gosto pelo raciocnio e debate de ideias; o interesse pela integrao social e vocao profissional.

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1. O ensino-aprendizagem da disciplina de Geografia O ensino-aprendizagem da Geografia no 1 ciclo do Ensino Secundrio Geral tem como objectivo fundamental ampliar e consolidar os conhecimentos adquiridos no Ensino Bsico, tendo em vista o desenvolvimento integral do aluno com conhecimentos, capacidades, habilidades e atitudes na perspectiva de continuao dos estudos ou para a insero na vida laboral. A Geografia por excelncia uma disciplina que permite a ligao da teoria prtica, tendo como objecto de estudo a superfcie terrestre onde ocorrem vrios fenmenos fsico-naturais e humanos. O objectivo fundamental da Geografia explicar a localizao, distribuio dos fenmenos pela superfcie terrestre, suas causas, efeitos e correlaes. A disciplina de Geografia contribui para o desenvolvimento da conscincia nacional, a solidariedade e compreenso em relao a outros povos do mundo, combate ao obscurantismo e desenvolve a tica ambiental. A Geografia d a conhecer ao aluno, para alm dos horizontes familiares, o que existe e se passa no mundo. A Geografia neste ciclo contempla aspectos fsico-naturais e humanos da que se relaciona tanto com cincias fsico-naturais como cincias humanas, por exemplo: Histria para a explicao da evoluo dos fenmenos sociais no tempo, a Fsica para a explicao de alguns fenmenos fsiconaturais, entre outras. Na abordagem dos temas apresentados nos programas de Geografia, recomendamos a utilizao sistemtica de mapas, atlas, globo e outros materiais didcticos, de modo a que todos os aspectos estudados sejam localizados. Recomenda-se tambm o contacto permanente com os docentes de outras disciplinas, praticando assim a interdisciplinaridade. Sistematizando, o programa de Geografia do 1 ciclo apresenta os seguintes aspectos: Geografia Fsica Geral para a 8 classe constituda por duas unidades nomeadamente: A Terra no Universo e A Terra e suas Esferas. Geografia Humana, para a 9 classe com seis unidades: I- Populao, II- Agricultura e Pecuria, III- Indstria e Comrcio, IV- Turismo, V- Transportes e Comunicaes e VI- Cidades. Geografia de Moambique para a 10 classe, cujos contedos agrupam-se em trs unidades, nomeadamente: Geografia Fsica de Moambique, Geografia Econmica de Moambique e Moambique e a SADC.

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COMPETNCIAS A DESENVOLVER NO CICLO As competncias a serem desenvolvidas pelo aluno ao longo do ciclo contemplam de forma integrada conhecimentos, capacidades, habilidades e atitudes relevantes para a vida. Assim, so definidas as seguintes competncias: Usa expresses e termos geogrficos adequados para relacionar fenmenos fsicogeogrficos e socio-econmicos com as diferentes actividades produtivas da comunidade, do pas, da regio e do mundo. Interpreta os fenmenos geogrficos relativos s desigualdades na distribuio das actividades produtivas. Realiza trabalho de investigao cientfica aplicando mtodos e tcnicas adequados ao nvel do 1 ciclo do Ensino Secundrio Geral. Efectua estudos comparativos da distribuio da populao por sectores de actividade e emite juzo opinativo em relao s condies socio-econmicas da populao. Aplica na comunidade os conhecimentos geogrficos para preveno e mitigao de diferentes problemas de ndole natural, social, econmica e outros. Fundamenta as causas das desigualdades no desenvolvimento socio-econmico dos pases, sem pr em causa o bom relacionamento entre os povos. Dinamiza na comunidade aces que tm em vista a preservao do ambiente. Interpreta as leis da famlia, do ambiente e da gua na escola e na comunidade. Participa em actividades que concorrem para a melhoria da qualidade de vida tais como limpeza de instituies e locais pblicos e em projectos de gerao de rendimento. Aplica as regras de conservao ambiental com vista melhoria da qualidade de vida da comunidade. Participa na escola e/ou no bairro, nos debates que abordam a problemtica dos vcios (tabagismo, alcoolismo, droga). Elabora propostas concretas para o aproveitamento racional dos recursos de que Moambique dispe. Interrelaciona o crescimento populacional, o desenvolvimento das actividades econmicas e o equilbrio ambiental. Relaciona a estrutura da populao com a economia de Moambique, elaborando propostas para o desenvolvimento do pas.

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Participa na implementao de projectos para benefcio prprio, da famlia, da comunidade e do pas. Convive com as pessoas que o rodeiam respeitando a sua condio fsica e idade.

Objectivos do Ciclo 2. Objectivos Gerais Da Disciplina Neste ciclo o aluno deve: - Ter uma crescente consciencializao acerca de oportunidades e constrangimentos que afectam os povos sob diferentes condies, naturais, econmicas, sociais, polticas, em cada lugar; - Desenvolver um vasto leque de capacidades e competncias necessrias aplicveis noutros contextos; - Desenvolver uma melhor compreenso da natureza das sociedades multiculturais e multirraciais, contra quaisquer formas de preconceito. - Compreender os processos que deram origem diversidade dos padres espaciais da superfcie terrestre e o modo como estes influenciam o desenvolvimento das sociedades.

3. Viso geral dos contedos do Ciclo 8classe 9 Classe Unidade 1: A Terra no Unidade 1: Populao Universo Unidade 2: Agricultura e Unidade 2: A Terra e suas Pecuria Esferas Unidade 3: Indstria e - A Atmosfera Comrcio - A Biosfera Unidade 4:Turismo - A Hidrosfera Unidade 5: Transportes e - A Litosfera Comunicaes Unidade 6: Cidades

10 Classe Unidade 1: Geografia Fsica de Moambique Unidade 2: Geografia Econmica de Moambique Unidade 3: Moambique e a SADC

4.Objectivos da Geografia na 10 classe Nesta classe o aluno deve: Localizar geograficamente Moambique; Caracterizar as principais formas de relevo; Identificar os principais tipos do clima;
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Explicar as caractersticas dos rios e lagos; Relacionar as regies naturais com os tipos de vegetao; Explicar a importncia da populao como factor de produo e de consumo; Relacionar os factores que influem nas actividades produtivas e sua distribuio geogrfica; Explicar a situao actual do desenvolvimento da agricultura, pecuria, pesca, silvicultura, indstria, transporte, comrcio e turismo; Caracterizar geograficamente a frica Austral; Identificar as reas de cooperao entre os pases da SADC; Explicar as principais caractersticas fsico geogrficas de Moambique; Analisar e elaborar concluses sobre as possibilidades de utilizao de recursos naturais para o desenvolvimento do pas; Explicar os fenmenos populacionais de Moambique; Localizar os principais recursos naturais e econmicos de Moambique; Seleccionar os factores que influenciam no desenvolvimento econmico de Moambique; Avaliar as potencialidades naturais e econmicas de Moambique e da SADC; Valorizar a defesa e conservao da natureza; Ter esprito de solidariedade com outros povos da regio; Promover intercmbio econmico e social entre os povos da SADC; Tomar decises informadas acerca do desenvolvimento da sua comunidade; Trabalhar em equipa na elaborao de projectos comuns para o desenvolvimento da sua comunidade e do pas.

5. Viso geral dos contedos da 10 Classe Trimestre Unidade Temtica Contedos 1.1- Situao Geogrfica e Csmica 1.2- Geologia 1.3- Morfologia 1: Geografia Fsica de 1.4- Climatologia Moambique 1.5- Biogeografia I 1.6- Hidrografia 2.1 Populao 2.2 Actividades Econmicas 2.2.1- Agricultura 2.2.2- Pecuria 2.2.3 Pesca 2.2.4- Silvicultura 2: Geografia

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Econmica de Moambique III

2.2.5 Indstria 2.2.6 Transporte e comunicaes 2.2.7 Comrcio 2.2.8 - Turismo

3: Moambique e a SADC

3.1. Breve historial da SADC 3.2. Pases membros 3.3. reas de cooperao

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6.Plano Temtico UNIDADE OBJECTIVOS ESPECFICOS TEMATICA O aluno deve:

CONTEDOS
1.1Situao geogrfica e csmica Localizao geogrfica e limites Localizao csmica; Extenso territorial e principais acidentes; Caractersticas da costa 1.2Geologia Estrutura geolgica As grandes unidades geolgicas, suas subdivises e localizao -Pr-cmbrico: Inferior e Superior; -Fanerozico: Karroo, Jurssico, Cretcico e Quaternrio Principais rochas e minerais e suas reas de ocorrncia: energticos, metlicos e no metlicos

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

CARGA HORRIA

Identificar os pases que fazem fronteira com Moambique; Localizar Moambique geogrfica e astronomicamente; Localizar os principais acidentes da costa; Descrever a estrutura geolgica; Diferenciar as grandes unidades geolgicas; Identificar as principais rochas e reas de sua ocorrncia; Explicar a importncia dos recursos minerais;

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1: Geografia Fsica de Moambique

Localiza Moambique no Mundo, no continente e na regio; Explica as grandes unidades geolgicas de Moambique; Descreve as principais rochas existentes em Moambique. Participa na preservao da Natureza

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UNIDADE TEMATICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Identificar os principais tipos de solos; Localizar no mapa os principais tipos de solos; Localizar no mapa as principais zonas morfolgicas; Descrever os processos endgenos e exgenos na formao do relevo; Descrever as diversas formas de relevo; Explicar as caractersticas gerais do relevo; Explicar os principais factores que influenciam o clima de Moambique; Identificar os tipos de climas que ocorrem em Moambique;

CONTEDOS
Solos: tipos de solos e sua localizao

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

Identifica e localiza os principais tipos de solo e de relevo; Explica as caractersticas dos solos e a importncia da sua preservao; Explica o quadro bioclimtico de Moambique; Analisa a influncia dos diversos factores climticos em Moambique.

CARGA HORRIA

1.3 Morfologia Origem e caractersticas gerais Processos endogenticos e exogenticos Principais formas de relevo (plancies, planaltos e montanhas), suas caractersticas e localizao. 1.4 Climatologia Caractersticas gerais do clima de Moambique; Factores do clima; Principais tipos de climas, caractersticas e sua localizao; Anlise e construo de grficos termopluviomtricos

1: Geografia Fsica de Moambique

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UNIDADE TEMATICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Analisar o comportamento dos climas em vrias reas; Explicar as caractersticas dos climas; Analisar grficos termopluviomtricos.

CONTEDOS

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

CARGA HORRIA

1: Geografia Fsica de Moambique

Caracterizar os tipos de vegetao do nosso pas; Caracterizar a fauna moambicana; Assumir a necessidade da conservao e proteco da natureza; Localizar as Reservas e os Parques Nacionais. Localizar os rios e lagos; Explicar as caractersticas gerais das bacias hidrogrficas; Explicar a importncia da preservao dos recursos hdricos.

1.5 Biogeografia Fitogeografia (vegetao) caractersticas e distribuio geogrfica; Zoogeografia (fauna) principais espcies e sua distribuio geogrfica; Reservas, Parques Nacionais e sua proteco. 1.6 Hidrografia Principais rios, lagos e bacias hidrogrficas; Caractersticas gerais dos rios e lagos.

Explica a importncia da conservao dos recursos bioclimticos; Participa na preservao da natureza

Localiza os principais rios e lagos; Explica e demonstra a necessidade de utilizao sustentvel dos recursos hdricos.

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Sugestes Metodolgicas A opo metodolgica feita pelo professor tem um impacto importante na informao e formao dos alunos. H uma interligao entre os contedos do programa e os mtodos seleccionados pelo professor, porque os contedos de ensino informam e os mtodos de ensino formam. Os vrios mtodos de ensino devem ser combinados harmoniosa e continuamente para permitir a formao integral do aluno, elevao do nvel de motivao, conforme as competncias previstas no programa de ensino. O professor promove, deste modo, aprendizagem significativa, ou seja, aquela aprendizagem que tem lugar quando o assunto percebido pelo aluno como sendo relevante para a vida. Alguns dos critrios que podem influenciar na escolha de mtodos de ensino referem-se a objectivos, competncias, meios didcticos, actividades prticas, etapas do processo de ensino-aprendizagem e conhecimentos adquiridos nas classes anteriores. De acordo com as competncias definidas no programa de Geografia da 10 classe, as sugestes metodolgicas propostas devem permitir a interligao dos componentes de formao (conhecimentos, capacidades, habilidades e atitudes). Assim, os contedos de Geografia Fsica de Moambique devem ser permanentemente relacionados com os de Geografia Econmica e vice-versa, discutindo-se o impacto da integrao regional de Moambique na SADC. Capacidades a desenvolver em todas as unidades temticas 1. Capacidade de Observar: o aluno deve ser orientado para observar os factos ou fenmenos geogrficos, quer com o recurso a mapas, figuras do livro do aluno, Atlas Geogrfico, quer observando a realidade do seu ambiente. - A excurso geogrfica como forma de organizao do ensino de Geografia adquire uma importncia especial para o desenvolvimento pleno das capacidades de observao directa. 2. Capacidade de Analisar: o aluno orientado a analisar situaes concretas, por exemplo para compreender que as fronteiras de Moambique so resultantes dum processo histrico. - Estudo de casos, por exemplo, a anlise dos problemas ambientais mais relevantes na sua comunidade. - Comparao de factos, fenmenos e princpios, discusso sob mediao do professor, uso de materiais visuais como grficos, tabelas, diagramas, esquemas, leitura individual ou em grupo, trabalho independente entre outros.

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3. Capacidade de Teorizar: esta capacidade pode ser desenvolvida progressivamente atravs de aces que requerem, por exemplo, repensar as situaes geogrficas que ocorrem no seio dos alunos e da sua comunidade. - Conceber modelos adaptados a realidade vivida pelos alunos; - Desenvolver conceitos e proposies; -Prtica de entrevistas a partir de instrumentos de recolha de dados concebidos pelo prprio aluno; - Ler jornais ou revistas. 4. Capacidade de Sintetizar: o aluno deve ser exercitado para esta capacidade a partir de aces relativamente simples como, por exemplo avaliar aptido dos solos utilizados pela sua comunidade para agricultura; - Discutir valores no contexto dos problemas urbanos que afectam a populao moambicana; - Expor oralmente assuntos tratados na aula; - Apoiar os camponeses na melhoria da sua produo agrcola, por exemplo, explicando o impacto negativo das queimadas. 5. Capacidade de Aplicar: neste tipo de capacidade pretende-se que o aluno seja capaz de transferir o aprendido para situaes novas e isso pode acontecer quando este orientado, por exemplo, a organizar exposio, planificar actividades, construir grficos ou tabelas, participar nas propostas de soluo de problemas. Sugestes Metodolgicas da Unidade 1: Geografia Fsica de Moambique Nesta classe, deve-se dirigir a aprendizagem do aluno para o conhecimento e localizao das potencialidades fsico-geogrficas, anlise e interpretao dos aspectos socio-econmicos do pas. O professor pode conduzir a aprendizagem na perspectiva de educar o aluno para o amor a Natureza, criando nele o esprito de defesa, uso sustentvel e preservao dos diferentes tipos de recursos, observando as especificidades de explorao de todas as categorias de recursos renovveis e no renovveis. O professor poder organizar visitas de estudo para a observao de aspectos fsico-geogrficos.

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Considerando as competncias desenvolvidas anteriormente pelo aluno, sugere-se ao professor a explorar a actividade do aluno tendo em conta a elevao da capacidade de anlise e sntese de diversos assuntos tratados, como por exemplo as caractersticas dos rios segundo o clima e relevo, a distribuio da biogeografia, solos e outros factores. Nesta unidade, o professor pode orientar o estudo dos recursos naturais para que o aluno compreenda o papel estratgico que assumem no crescimento e desenvolvimento socio-econmico do pas e do mundo. O professor pode incentivar o desenvolvimento das habilidades cartogrficas orientando o aluno na actividade de elaborao de esboos de mapas. O professor pode utilizar mapas de temas a tratar e ajudar a corrigir possveis erros de identificao. Alm dos mapas ter que utilizar o livro do aluno, grficos, postais e outros materiais didcticos. Atravs da observao indirecta o aluno chegar a vrias concluses, tais como a dimenso do pas, a sua localizao no continente africano, os recursos hdricos, florestais, faunsticos, os solos e a importncia da preservao entre outros. Ao estudar a Geologia de Moambique importante orientar o aluno a observar o mapa das grandes unidades geolgicas do livro ou do Atlas Geogrfico Vol. I, explicar as particularidades geolgicas e estabelecer a relao da ocorrncia dos recursos minerais. O aluno pode ainda identificar atravs dos meios j mencionados as principais rochas, sua importncia para a melhoria da vida da populao local e para a economia do pas. No estudo do Relevo sugere-se ao professor a orientar o aluno a concluir sobre as particularidades do relevo estabelecendo a interligao com diversas actividades e realando a importncia do aproveitamento sustentvel dos solos. No estudo do Clima o professor pode orientar o aluno a analisar, explicar e construir grficos termo- pluviomtricos. Ao explicar os factores que influenciam no clima de Moambique, os alunos podem ser orientados a estabelecer relao com diversas actividades, como por exemplo a agropecuria. Para melhor compreenso deste tema, o professor poder ter como exemplo o clima predominante, o regime da pluviosidade, as variaes da temperatura e evapotranspirao da rea onde se localiza a escola. Ao estudar a Hidrografia, o professor pode utilizar um mapa que facilite a caracterizao dos rios e lagos, indicando as suas particularidades e a importncia nas actividades econmicas. O professor poder orientar o aluno a elaborar um mapa que indique as bacias hidrogrficas de preferncia da rea onde a escola se encontra. importante educar o aluno para a necessidade de participar em aces concretas com vista a conservao e preservao dos recursos naturais.
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Indicadores de desempenho
Localiza Moambique no Mundo, no continente e na regio; Explica as grandes unidades geolgicas de Moambique; Descreve as principais rochas existentes em Moambique. Participa na preservao da Natureza Localiza os principais rios e lagos; Explica e demonstra a necessidade de utilizao sustentvel dos recursos hdricos; Participa na escola e/ou no bairro, nos debates que abordam a problemtica dos vcios (tabagismo, alcoolismo e outras drogas); Apresenta propostas concretas para o aproveitamento racional dos recursos de que Moambique dispe.

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UNIDADE TEMTICA
2: Geografia Econmica de Moambique

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Caracterizar a populao moambicana; Analisar as taxas vitais; Caracterizar os movimentos migratrios; Analisar a estrutura etria e sexual da populao; Explicar as implicaes da estrutura etria e sexual da populao na economia do pas; Descrever a distribuio da populao moambicana segundo os factores que a influenciam

CONTEDOS
2.1 Populao Indicadores demogrficos: . Taxa de natalidade . Taxa de mortalidade . Taxa de crescimento natural Movimentos migratrios: Emigrao e imigrao . Crescimento efectivo . Estrutura etria e sexual da populao . Estrutura sectorial da populao Factores de distribuio da populao: factores naturais (solos, relevo, clima, vegetao, hidrografia) factores humanos (econmicos, sociais, culturais e polticos);

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

Analisa os problemas demogrficos de Moambique; Identifica os principais fluxos migratrios do pas; Estabelece a relao entre a estrutura etria e sexual com o crescimento efectivo da populao

CARGA HORRIA
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UNIDADE TEMTICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Explicar os problemas demogrficos de Moambique; Adoptar atitudes de solidariedade, cooperao e respeito mtuo Propor algumas solues para problemas relacionados com: educao, sade, alimentao e ambiente; Explicar os principais factores que influem na produo agrcola; Participar em campanhas de combate a queimadas descontroladas; Comparar a agricultura antes e depois da independncia;

CONTEDOS
Repartio geogrfica da populao por provncias e densidade populacional comparada Causas e desequilbrios da densidade populacional Problemas demogrficos actuais: educao, desemprego, habitao, sade, alimentao, ambiente Importncia do estudo da populao.

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

CARGA HORRIA

2: Geografia Econmica de Moambique

Analisa as causas que concorrem para o desequilbrio da densidade populacional; Sugere possveis solues para problemas demogrficos em Moambique;

2.2 Actividades Econmicas 2.2.1 Agricultura Principais factores da produo agrcola Caractersticas da agricultura de subsistncia e de plantao -No passado colonial. -Aps a Independncia

Explica a reduzida participao de Moambique no mercado de alimentos;

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UNIDADE TEMTICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Indicar as principais culturas e sua distribuio geogrfica; Explicar a importncia econmica da actividade agro-pecuria; Explicar os tipos de pesca; Identificar os principais tipos de gado;

CONTEDOS
-Principais culturas e sua distribuio geogrfica 2.2.2- Pecuria Caractersticas e factores de produo pecuria Pecuria no passado e no presente Principais tipos de gado Importncia da pecuria 2.2.3 Pesca Caractersticas gerais Tipos de pesca

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

Explica a importncia da prtica da actividade agro-pecuria de forma sustentvel; Explica os principais constrangimentos na criao do gado em Moambique; Participa em projectos agropecurios para gerao de rendimentos.

CARGA HORRIA

2: Geografia Econmica de Moambique

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UNIDADE TEMTICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Demonstrar a importncia da pesca na vida da populao assim como para a economia;

CONTEDOS

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

CARGA HORRIA

2: Geografia Econmica de Moambique

Contribuir para a preservao da biodiversidade; Consciencializar sobre a necessidade do uso racional dos recursos e da defesa e conservao da natureza; Explicar a importncia econmica da silvicultura;

Principais produtos pesqueiros e sua importncia na economia nacional; Impacto ambiental da actividade pesqueira.

Explica o impacto do uso de produtos txicos e outros mtodos inadequados da pesca; Reconhece as potencialidades das espcies naturais e culturais; Participa em campanhas de plantio de rvores; Contribui na conservao das florestas;

Caracterizar a indstria moambicana;

2.2.4 Silvicultura Conceito Principais espcies (naturais e culturais) e sua localizao geogrfica Importncia econmica; Conservao e proteco das florestas. 2.2.5 - Indstria Caractersticas gerais 2.2.5.1 Indstria Extractiva Principais indstrias extractivas e sua localizao;

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UNIDADE TEMTICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Explicar a importncia da indstria; Analisar o impacto da indstria no ambiente.

CONTEDOS
2.2.5.2 Indstria Transformadora Caractersticas gerais Indstria pesada, tipos e sua localizao; Indstria ligeira, tipos e sua localizao; Importncia da indstria. Impacto da indstria no ambiente. 2.2.6 Transporte e comunicaes Particularidades gerais dos transportes e comunicaes; Nvel de desenvolvimento da rede de transportes e comunicaes; Principais estradas, portos e aeroportos; Telecomunicaes em Moambique; Importncia socio-econmica dos transportes e comunicaes; Impacto ambiental dos transportes e comunicaes. 2.2.7 Comrcio Noes gerais do comrcio: Lei de oferta, Lei da procura, PIB, rendimento per capita, inflaco.

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

CARGA HORRI A
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Diferencia os tipos de indstria; Explica a importncia da indstria; Analisa o impacto da indstria no ambiente;

2: Geografia Econmica de Moambique

Analisar a actividade dos transportes em Moambique; Explicar a importncia dos transportes e comunicaes no desenvolvimento socioeconmico de Moambique; Avaliar o impacto ambiental dos transportes e comunicaes em Moambique; Definir conceitos relacionados com a actividade comercial;

Correlaciona as diversas redes de transporte com o desenvolvimento scio-econmico do pas; Participa em aces que visam a segurana rodoviria Discute questes relativas ao impacto ambiental dos transportes e comunicaes em Moambique. Analisa a evoluo da actividade comercial em Moambique;

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UNIDADE TEMTICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Identificar os condicionalismos para o desenvolvimento do comrcio em Moambique; Analisar as caractersticas da actividade comercial; Avaliar a actividade comercial em Moambique; Analisar a actividade de turismo; Explicar a relao do desenvolvimento scio-econmico com a actividade turstica em Moambique; Relacionar a sustentabilidade do turismo com a preservao do ambiente. Conviver com diferentes pessoas de diferentes culturas.

CONTEDOS
Actividade comercial em Moambique: -comrcio interno (formal e informal) -comrcio externo (principais produtos de importao e exportao);

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

CARGA HORRI A

2: Geografia Econmica de Moambique

Prope medidas conducentes expanso da actividade comercial; Desenvolve pequenos negcios sustentveis para o combate da pobreza na famlia e na comunidade;

2.2.8- Turismo Actividade turstica em Moambique: - Tipos de turismo -Espaos tursticos; Importncia socioeconmica do turismo; Impacto do turismo.

Explica o nvel de desenvolvimento do turismo e seu impacto econmico, social e ambiental; Explica a importncia do turismo para a economia de Moambique; Participa em actividades de conservao e preservao dos espaos tursticos.

Sugestes Metodolgicas da Unidade 2: Geografia Econmica de Moambique Um dos grandes objectivos do estudo da Geografia Econmica dimensionar o carcter e o impacto das actividades produtivas na organizao do espao. Assim, esta unidade relaciona a aco conjunta dos vrios fenmenos e aspectos fsico-naturais e econmicosociais que intervm na modelao das paisagens culturais moambicanas. dentro desse princpio que se far o estudo dos nveis de interveno e de responsabilidade do ser humano na produo econmica, na utilizao racional dos recursos e na defesa do ambiente em Moambique em particular e do mundo em geral.
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Na unidade Populao, tem que se orientar a aprendizagem do aluno para a compreenso e utilizao correcta de vrios conceitos inerentes aos fenmenos populacionais tendo em conta os objectivos preconizados e o nvel de profundidade na abordagem dos contedos. Assim o aluno tem que explicar e demonstrar os vrios movimentos da populao, as causas desses movimentos e suas consequncias, descrever as caractersticas da estrutura etria, ocupacional e espacial da populao de Moambique, bem como as formas de povoamento ou assentamentos humanos. A partir das competncias desenvolvidas nas classes anteriores, o professor poder orientar o aluno a fazer uma anlise do crescimento populacional em Moambique, com base nas variveis demogrficas com ele relacionados, nomeadamente natalidade, mortalidade, movimentos migratrios e os factores que os influenciam. necessrio fazer a distino entre o crescimento natural e o crescimento efectivo. Para evidenciar o fenmeno crescimento populacional, recomenda-se um trabalho prtico para o clculo das diferentes taxas demogrficas. Para consolidar os contedos desta unidade recomenda-se a anlise da evoluo da populao moambicana num determinado perodo, utilizando dados de diferentes censos. O aluno, sob a orientao do professor, poder analisar as causas da mortalidade infantil em Moambique e estabelecer comparaes com as de alguns pases da SADC, do continente africano e dos pases desenvolvidos. Com a participao do aluno, o professor poder promover debates sobre, queimadas, saneamento do meio e acessibilidade da gua, degradao de terras e eroso, gesto dos recursos naturais, HIV/SIDA e outros da actualidade nas cidades e nas zonas rurais, problemas decorrentes e medidas a tomar para o melhoramento da qualidade de vida da populao. Os aspectos relacionados com o gnero devero ser tomados em conta. Por exemplo, na estrutura sectorial, mostrar aos alunos que no existem actividades s para homens e outras s para mulheres, o que contribuir para a diminuio dos complexos de inferioridade das raparigas e de superioridade dos rapazes. Os aspectos relacionados com DTSs e HIV/SIDA devem ser enfatizados, mostrando que este mal responsvel pelas elevadas taxas de mortalidade nos nossos dias; indicar os mtodos e a importncia da preveno. Deve-se tambm fazer uma reflexo os males dos vcios tais como tabagismo, alcoolismo e outras drogas. Sempre que possvel, importante convidar um profissional e sade para dar palestras sobre os assuntos, baseando-se em factos concretos ocorridos na comunidade local. Ao abordar a problemtica da gravidez precoce, o professor tem que se referir s consequncias da mesma (interrupo dos estudos, futuro sombrio, entre outras) e das medidas preventivas contribuindo para desenvolver nos alunos atitudes positivas e responsveis. Na anlise de vrios problemas e fenmenos ligados populao, o professor poder utilizar pirmides etrias, mapas e Atlas Geogrfico volume I, diagramas, grficos, entre outros.
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Para o contedo Actividades Econmicas de Moambique, ser importante promover debates sobre assuntos da actualidade econmica do pas, frica Austral e do mundo. O aluno poder fazer uma comparao analtica e apresentar sugestes para a melhoria da qualidade de vida da sua famlia e da comunidade. Como fonte de informao aconselha-se a recorrer aos jornais, rdio, televiso e outros meios de comunicao social. Sugere-se que o professor organize visitas de estudo a unidades econmicas existentes na comunidade. Na abordagem dos contedos programticos, o professor deve valorizar as experincias do aluno e as potencialidades do ambiente local.

Indicadores de desempenho
Interrelaciona o crescimento populacional, o desenvolvimento das actividades econmicas e o equilbrio ambiental; Ilustra com exemplos as implicaes da estrutura da populao na economia de Moambique; Solidariza-se e convive com as pessoas que o rodeiam respeitando a sua condio fsica e idade; Aplica na comunidade os conhecimentos geogrficos para mitigar desastres naturais (secas, cheias, ciclones, sismos e outros riscos); Explica a importncia de cada sector de actividade econmica no desenvolvimento e bem estar social de Moambique; Avalia o impacto ambiental das actividades econmicas em Moambique; Aplica os conhecimentos adquiridos ao longo do ciclo realizando actividades produtivas com maior segurana tcnicocientfica e capaz de encontrar solues alternativas na resoluo de problemas concretos; Participa na escola e no bairro, em debates que abordam a problemtica dos vcios (tabagismo, alcoolismo e outras drogas); Elabora propostas concretas para o aproveitamento racional dos recursos de que Moambique dispe.

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UNIDADE TEMTICA

OBJECTIVOS ESPECFICOS O aluno deve:

Localizar a frica Austral; Identificar os limites da frica Austral; Identificar os pases membros da SADC; Descrever os principais objectivos da criao da SADC; Relacionar o papel de cada pas membro com as suas potencialidades scio-econmicas; Reconhecer a importncia de cooperao e solidariedade entre os pases da SADC; Conviver de forma Harmoniosa com os outros, lutando contra a xenofobia, a violncia, e outros males sociais.

CONTEDOS
3.1- frica Austral Localizao e limites Pases da frica Austral; Lnguas oficiais 3.2 Moambique e a SADC Breve historial da SADC Pases membros; reas de cooperao; Responsabilizao de cada pas membro. O impacto da integrao regional para Moambique

COMPETNCIAS BSICAS O aluno:

Localiza no mapa os pases da frica Austral Identifica as reas de cooperao entre os pases membros; Localiza no mapa os pases membros da SADC;

CARGA HORRIA
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3: MOAMBIQUE E A SADC

Sugestes Metodolgicas da Unidade 3: Moambique e a SADC Em relao ao estudo da frica Austral, o professor tem que orientar os alunos a reverem aspectos fsico-geogrficos apreendidos nas classes anteriores, tais como: localizao e limites, relevo, clima, hidrografia e biogeografia, condies econmicas e outros aspectos inerentes a regio.

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Para os trabalhos de pesquisa a serem realizados pelo aluno, o professor poder elaborar um guio de orientao onde constaro os aspectos essenciais a serem privilegiados. Uma vez que os pases membros da SADC caminham para uma livre circulao de pessoas e bens, importante que se promovam debates onde se destaquem as vantagens da integrao, cooperao e solidariedade. O professor poder conduzir o debate de modo que o aluno tome conscincia da importncia estratgica de Moambique na regio, sobretudo em relao aos pases do interior (interland). O professor poder esclarecer aos alunos que em termos comparativos, a SADC possui a melhor infra-estrutura na frica subsahariana, como o sistema rodovirio, ferro-porturio e maior nmero de linhas telefnicas.

Indicadores de desempenho
Descreve os principais objectivos da criao da SADC; Identifica os limites da frica Austral; Identifica os pases membros da SADC; Relaciona o papel de cada pas membro com as suas potencialidades scio-econmicas. Identifica as reas de cooperao entre os pases membros.

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7. Avaliao A avaliao uma funo didctica, necessria, contnua e sistemtica que se realiza ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. Atravs desta, pode-se acompanhar o desenvolvimento das competncias pelos alunos. A aprendizagem de Geografia passa pelas actividades e exerccios que permitam ao aluno desenvolver competncias para a vida, ou seja, adquirir conhecimentos, capacidades e desenvolver habilidades e atitudes positivas. A avaliao tem que assumir um carcter formativo, acompanhando a evoluo do aluno ao longo das aprendizagens. Para o efeito o professor no deve cingir-se apenas aos testes, mas sim deve diversificar as formas de avaliao, considerando por exemplo: Participao do aluno na aula; Realizao e correco do TPC; Colocao de dvidas; Exposio de ideias (clareza, sequncia lgica, tom de voz, dico, construo frsica e outros aspectos). Elaborao de portflios; Organizao, elaborao e conservao dos materiais didcticos; Visitas de estudo; recolha de amostras; Elaborao de relatrios; Participao em debates e palestras; Participao em trabalhos de projectos comuns com disciplinas que se relacionam com a Geografia, como por exemplo: Portugus, Histria, Biologia, Qumica, Fsica e outras. Este trabalho tem que ser corrigido pelos professores das disciplinas intervenientes; Participao em actividades co-curriculares e outras.

Tendo em conta que se pretende uma formao integral do aluno a avaliao dever assim ser mais abrangente, considerando as competncias bsicas preconizadas em cada unidade temtica e no ciclo no seu todo.

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8. Bibliografia bsica I Ciclo BARKA, Alberto da e SANTOS, Tirso dos. Geografia de Moambique: fsica e econmica, 10 classe. 3. ed. Maputo, Diname, s/d. Instituto Nacional de Estatstica (INE). Mulheres e homens em Moambique. Maputo, INE, 2000. JESSEN, Mrio e ARAJO, Manuel. Geografia fsica de frica: pequena monografia. Maputo, Imprensa Universitra, 1998. LEMOS, Jorge. Geografia, 9 ano. Lisboa, Pltano Editora, 2002. MARTINS, Jos e CORREIA, Marta. Geografia, 8 classe. Maputo, Editora Escolar, 1995. MATOS, Maria Lcia Santos e RAMALHO, Maria Helena Ramalho. Contrastes Geogrficos 9 classe. Porto, Edies ASA, 1990. Ministrio da Coordenao da Aco Ambiental (MICOA). Programa Nacional de Gesto Ambiental. Maputo, MICOA, 1996. Ministrio da Educao (MINED). Atlas Geogrfico. Vol I. 2. ed. rev. e actual. Maputo MINED, 1986. _____. Atlas Geogrfico Universal. 2. ed. Maputo, MINED, 1997. MUCHANGOS, Aniceto dos. Moambique: paisagens e regies naturais. Maputo, Eduo do autor, 1999. NANJOLO, Lus. Geografia, 9 classe. Maputo, Editora Escolar, 1995.

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