GİRİŞ:

Bu ödev, Niğde Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Öğretmenliği A.B.D.

bünyesinde Prof. Dr. Enver Aydın KOLKISA danışmanlığında Şule ERDİLMEN
tarafından hazırlanmıştır.

İÇİNDEKİLER

1.Genel Bilgiler

1.1. Uygulama Okulu Hakkında

1.1.1.Kuruluş ve Tarihçesi
1.1.2.Okulun Yapılış Nedeni
1.1.3.Okulun Bugünkü Durumu

1.2. Uygulama Öğretmeni Hakkında

1.2.1. Künye Bilgileri
1.2.2. Özgeçmişi
1.2.3. Aktiviteleri

2. Etkinlikler

2.1. Dönem Planı

2.2. Yönerge ve Açıklamalar
2.3. Soru Sorma Alıştırmaları
2.4. Dersin Yönetimi ve Sınıf Kontrolü
2.5. Öğrenci Çalışmalarının Değerlendirilmesi

3. Sonuç ve Öneriler

4.Kaynakça
5.EKLER
1.Genel Bilgiler
1.1. Uygulama Okulu Hakkında
1.1.1.Kuruluş ve Tarihçesi
Mehmet ve Emet Aydoğan İlköğretim Okulu, Niğde ili Kitreli Kasabasından, hayırsever
vatandaşlar olarak Mehmet Aydoğan ve eşi Emet Aydoğan'ın çocukları Ayşe, İbrahim ve
Şefik Aydoğan'ın katkılarıyla daha önceki yıllarda vefat eden baba ve annelerinin anısına
A Blok binası yaptırılmıştır.
Baba ve annelerinin anısına yaptırılmasından dolayı Mehmet ve Emet Aydoğan İlköğretim
Okulu ismi verilmiştir.
1.1.2.Okulun Yapılış Nedeni
Niğde ili Kitleri Kasabası'ndan olup, Niğde Merkez Alakuş Mevkiinde ikamet eden Aydoğan
ailesinin kızı Ayşe Aydoğan bahçede oynarken kaza nedeniyle su kuyusuna düşer.
Anne Emet Aydoğan, kızını kurtarmak amacıyla kuyuya iner. Bütün çabalara rağmen kızını
kurtaramaz ve kendisi de boğulma tehlikesi geçirir. Olayı gören baba Mehmet Aydoğan,
kızı ve eşini kurtarmak amacı ile su kuyusuna iner. uzun bir müddet uğraş verir, başarılı
olamaz. Mehmet Bey ve eşi Emet Hanım su kuyusunda boğularak vefat ederler.
Kızları Ayşe Aydoğan çevreden yetişen komşular tarafından su kuyusundan çıkarılarak,
boğulmaktan kurtarılır.
Küçük yaşta öksüz ve yetim kalan Ayşe Aydoğan ve kardeşleri İbrahim ve Şefik Aydoğan
yakın akrabalarının yardımı ile kendi çabaları ile büyümüşler. Ayşe Aydoğan Ortaokulu,
Şefik Aydoğan öğretmen okulunu, İbrahim Aydoğan da ilkokulu bitirmişlerdir.
Daha sonraki yıllarda Ayşe, İbrahim ve Şefik Aydoğan Almanya'ya çalışmaya gitmişlerdir.
Almanya'da maddi durumları iyileşince hiç unutamadıkları anne ve babalarının anısına,
öğretmen olan Şefik Aydoğan'ın önerisi ile bir okul yaptırmayı düşünmüşler. Yurt dışından
ilimize gelerek Selçuk Mahallesi Sarı Köprü Mevkiinde bir arsa alarak bugünkü ilköğretim
okulunun A Bloğunu yaptırmışlardır. Yapılan okul, 12 Kasım 1986 tarihinde eğitim
öğretime açılarak, 1986-1987 eğitim ve öğretim yılında hizmete başlamıştır. Eğitime ve
öğretime bu katkılarından dolayı çocuklarının isteği üzerine okula "Mehmet ve Emet
Aydoğan İlköğretim Okulu" adı verilmiştir.
Yapılan İlköğretim Okulu binası, artan öğrenci sayısına cevap veremez hale gelince, Milli
Eğitim Müdürlüğü tarafından önce yapılan İlköğretim binasının yanına B Blok 1. kat binası
1990 yılında yapılmıştır.
Daha sonraki yıllarda B Blok 2. kat ilavesi 200 yılı yaz mevsiminde Milli Eğitim Müdürlüğü
tarafından yaptırılmıştır. İlk açılışında İlkokul olarak açılan okul, 2000 yılında ilköğretim
okulu olarak 12 derslik ile 8 yıllık eğitim ve öğretime başlamıştır.
* Bu bilgiler okulu yaptıran Aydoğan ailesinden derlenerek ve okul arşiv kayıtlarından
resmi bilgilere göre düzenlemiştir.
1.1.3.Okulun Bugünkü Durumu
Okulumuz bugün A ve B Bloklarda bulunan 16 sınıf ile 1 müdür, 1 müdür yardımcısı, 14
sınıf öğretmeni, 14 Branş öğretmeni, 2 Anasınıfı öğretmeni, 1 Memur ve 3 hizmetli ile
hizmet vermektedir.
Fiziki Durumu:
Okulumuz yaklaşık olarak 3500 metrekare arsa üzerinde 400 metrekare oturumlu 2
binadan meydana gelmektedir. Bu iki binada;
1 müdür odası, 1 müdür yardımcısı odası, 1 memur odası, 1 öğretmen odası, 1 rehberlik
odası, 16 derslik, 1 anasınıfı dersliği, 1 Fen Bilgisi laboratuarı, 1 Bilgi Teknolojisi Sınıfı
(BTS), 1 iş eğitimi odası, 1 depo bulunmaktadır. Ayrıca okul bahçesinde basketbol ve
voleybol sahaları da mevcuttur.
1.2. Uygulama Öğretmeni Hakkında
1.2.1. Künye Bilgileri
Branşı: Sosyal Bilgiler Öğretmenliği
Mezun Olduğu Okul: Uludağ Üniversitesi
Mezuniyet Yılı: 1997

Adı Soyadı: Selma YAVUZ

1.2.2. Özgeçmişi
1976 Niğde Ulukışla doğumlu Sosyal Bilgiler öğretmenimiz 1997 yılı Bursa Uludağ
Üniversitesi
Fen ve Edebiyat Fakültesi Tarih Bölümü mezunudur.
1997’de Niğde’de göreve başlamış ve 2000 yılından beri okulumuzda görevine devam
etmektedir.

1.2.3. Aktiviteleri

Yıl içinde bir çok başarılı çalışmanın

organizasyonunda görev alan Selma
YAVUZ, bu etkinliklerin %90’ında liderlik
pozisyonunda bulunmuştur. Etkinliklerin
% 75’i Selma Yavuz’un fikriyle
gerçekleşmiştir. Sosyal hayatla
bütünleşmeyen eğitimin hedefine
olaşmadığını söyleyen YAVUZ,
“öğretmenlik derslikte başlayıp biterse
memurluktan farklı olmaz, öğretmen
çocuğun soluduğu hava zerreciklerinin
içindeymiş gibi hayatına işlemeli” diyor
2. Etkinlikler

2.1. Dönem Planı

13.10.2008 Pazartesi Günü Mehmet Emet AYDOĞAN İÖ.O. öğretmenler odasında düzenlendi

Etkinlik Etkinlik Adı Etkinlik Tarihi

Sırası
1 Dönem Planı 13.10.2008 Pazartesi
2 Yönerge ve Açıklamalar 20.10.2008 Pazartesi
3 Soru Sorma Alıştırmaları 27.10.2008 Pazartesi
4 Dersin Yönetimi ve Sınıf Kontrolü 6.11.2008 Perşembe
5 Öğrenci Çalışmalarının 13.11.2008 Perşembe
Değerlendirilmesi
2.2. Yönerge ve Açıklamalar
20.10.2008 Pazartesi Günü 7-A Sınıfı Sosyal Bilgiler Dersi Gözlendi

Hi Çok
Az Orta İyi
ç iyi
Giriş
Derse Giriş için yeterli zaman ayrılmalı
öğrencilerin dikkati çekilmeli
Temel Düşünceler
Temel düşüncelerin mantık ve bütünlüğe sahip bir sıra ve
düzeni olmalı
açık ve anlaşılır olmalı
özlü olmalı
düşünceler arasında bağlantı kurulmalı
en sonunda özet yapılmalı
Anlatım
Açık ve akıcı bir dil kullanılmalı
yeni sözcükler açıklanmalı
öğrencilerin seviyesine uygun olmalı
kısa ve anlaşılır olmalı
Düşünceler
Konuyu somutlaştıran iyi seçilmiş örnekler
öğrenci deneyimlerine uygun örnekler
doğru cevap öğretmen tarafından tekrarlanmalı
ilerleme hızı sınıfa uygun olmalı
Soru ve Dönütlere özen gösterilmeli
Öğrenci düşünceleri alınmalı
Görsel Araç Gereç kullanılmalı
Ses
Yüksekliği
Hızı
Ses tonunda ki değişmeler
Vurgulama
Duraksama
Diğer
jestler
Duruş
Hareketler
Göz teması
 Bu gözlem sonucunda Aşağıdaki tablolarda belirtilen hedefler doğrultusunda davranışlar
kazanılmıştır
Bilişsel Alan
Bilişsel Alanın Alt Basamaklarına Bilişsel Alanın Alt Basamaklarına Uygun
Uygun Hedefler Davranışlar
Bilgi Yönerge ve Açıklamalar Bilgisi. Yönerge ve Açıklamalar etkinliğinin nasıl
yapıldığını yazma/söyleme
Kavrama Yönerge ve Açıklamalar etkinliğini Yönerge ve Açıklamalar etkinliğinin
kavrayabilme. yapılmasındaki amacı yazma/söyleme
Uygulama Yönerge ve Açıklamalar etkinliğinde Gözlenen her ders için gözlem formunun nasıl
gözlenen her ders için bir gözlem doldurulacağını yazma/söyleme
formu doldurabilme.
Analiz Yönergelerin özelliklerini ayrı ayrı Yönergelerin özelliklerini yazma/söyleme
inceleyebilme.
Sentez Bir yönerge hazırlayabilme Yönergenin nasıl hazırlandığını yazma/söyleme
Değerlendirm Yönerge ve Açıklamalar etkinliğinin İyi bir yönergenin taşıması gereken temel
e sonuçlarını değerlendirebilme. niteliklerin neler olduğunu yazma/söyleme
Duyuşsal Alan
Duyuşsal Alanın Alt Basamaklarına Duyuşsal Alanın Alt Basamaklarına Uygun
Uygun Hedefler Davranışlar
Alma Yönerge ve Açıklamalar etkinliğinin Yönerge ve Açıklamalar etkinliğine katılma.
farkında oluş.
Tepkide Yönerge ve Açıklamalar Etkinlik sırasında yapılanları not alma.
Bulunma etkinliğinden zevk alış.
Değer Verme Yönerge ve Açıklamalar etkinliğinin Etkinlik sırasında gözlenen öğretmen davranışlarını
yararlarını takdir ediş. örnek alma
Örgütleme Yönerge ve Açıklamalar etkinliğine
katılmada kararlı oluş.
Nitelenmişlik Yönerge ve Açıklamalar etkinliği Öğrencilere her konuda iyi bir örnek olma.
sonucunda etkili bir öğretmen
kişiliğine sahip oluş.
Psiko Motor Alan
Psikomotor Alanın Alt Basamaklarına Psikomotor Alanın Alt Basamaklarına Uygun
Uygun Hedefler Davranışlar
Algılama Yönerge ve Açıklamalar etkinliği Etkinlik esnasında öğretmenin yapmış olduğu
sırasında öğretmenin davranışlarını doğru ve yanlış davranışları söyleme.
algılayabilme.
Kuruluş Yönerge ve Açıklamalar etkinliğine Yönerge ve Açıklamalar etkinliğine katılmadan
katılmaya hazır hale geliş önce gerekli hazırlıkları yapma.
Kılavuz rehber öğretmenin ses tonu, duruşu, Rehber öğretmenin önerileri doğrultusunda ders
Denetiminde anlatım tarzı, öğrenme yöntemleri, yapma.
yapma uygun araç gereç seçiminden
faydalanarak dersi etkili bir biçimde
yapabilme.
Mekanizma izlediği bir gözlem formu doldurma Yönerge ve Açıklamalar etkinliğinde rehber
işlemini daha sonra amatörce öğretmeni dikkatlice izleme.
yapabilme.
Komplex Etkili öğrenmeyi gerçekleştirmek için Derste kullanabilmek için tepegözü hazırlama
Tepki kusursuz bir şekilde tepegöz
faaliyetleri kullanabilme
Adaptasyon rehber öğretmenin dersi kullanacağı Önceki becerilerini yeni araç-gereç türüne adapte
araç ve gereçleri kullanmada önceki ederek araç-gereçleri kullanma.
becerilerini adapte edebilme.
Yaratma Yönerge ve Açıklamalar etkinliği Yeni bir araç için gerekli malzemeleri hazırlama.
sonucunda optik dersinin daha iyi
anlaşılabilmesi için yeni bir araç icat
edebilme.
2.3. Soru Sorma Alıştırmaları

27.10.2008 Pazartesi Günü 6-A Sınıfı Medya Sosyal Bilgiler Dersi Gözlendi

BAŞARILI SORU SORMA TEKNİĞİ

• Soru, hoş,kolay ve anlaşılır tavırla sorulmalıdır.

• Soru bütün sınıfa sorulmalı,özel durumlarda kişiye yöneltilmelidir.
• Soru tekrarından kaçınılmalıdır.
• Soru dağılımı adil olmalıdır
• Öğrenci düzeyine uygun soru seçilmelidir.
• Sorunun yanıtı “evet” yada “hayır” olmamalıdır.
• Yaratıcılığı geliştirecek sorular sorulmalıdır.
• Kim biliyor? Bilen var mı? Kim söyleyecek? Soru kökünden kaçınılmalıdır.

ÖĞRENCİYE AŞAĞIDAKİ TÜRDE SORU YÖNELTİRİZ

• Hatırlama tipi sorular.

• Akıl yürütme yada neden gerektiren sorular.
• Değerlendirme,değer biçme ve akıl yürütme gerektiren sorular.
• Yaratıcı düşünme gücü gerektiren sorular.
2.4. Dersin Yönetimi ve Sınıf Kontrolü

6.11.2008 Perşembe Sınıfı Sosyal Bilgiler Dersi Gözlendi

Dersten Önce Hiç Az Orta İyi Çok iyi

Derse Hazırlık Ve Plan

Çeşitli Etkinliklerden Yararlanma

Plan ve Çalışmaların Öğrenci Düzeyine Uygunluğu

Hızlı ve Yavaş Öğrenen Öğrenciler İçin Ek Etkinlik

Dersten Önce Araç ve Gereç kullanımına Hazırlık

Sınıf Düzenin Gözden Geçirilmesi

Derse Başlarken
Öğrencilerin Sınıfa Girişini Kontrol Etme

Öğrencilerin Yerleşimini Kontrol ve Dikkat Çekme

Kesintileri ve Derse Geç Gelmeleri tanımlama

Hareketlerde
Sınıfa Arkayı Dönme

Sınıfın Her Tarafını Dolaşma

Bir Etkinlikten Diğerine Geçişi Dikkatle Düzenleme

Sık Sık Soru Sorma Dönüt Alma

Sınıfın Tamamına Soru Sorma

Övgü ve Yüreklendirmelerden Yararlanma

Sorun Çıktığında
Yapılması Gerekeni Anında Yapma

Kazanamayacağımız Bir Tartışmaya Girmeme

Davranış Üzerinde Durma

Ölçüleri Açık Seçik Ortaya Koyma

Gerektiğinde Uygun Cezaları verme

Dersin Sonunda

Ders Bitmeden Önce Öğrencilerin Toplanması İçin

Zaman Verme

Sınıfın Düzenli Bırakıldığını Kontrol Etme

Öğrenciler Çıkmadan Önce Sessizlik ve Düzeni
Sağlama
Dersten Sonra
Genel Değerlendirme Yapma
 2.5. Öğrenci Çalışmalarının Değerlendirilmesi
13.11.2008 Perşembe Günü 6-A Sınıfı Medya Okur-Yazarlığı Dersi Gözlendi. Aşağıdaki
tablolarda belirtilen hedefler doğrultusunda davranışlar kazanılmıştır

Bilişsel Alan
Bilişsel Alanın Alt Basamaklarına
Uygun Hedefler
Bilgi Öğrenci çalışmalarının
değerlendirilmesi bilgisi
Kavrama Yazılı çalışmalara not verilmesini
gerektiren nedenleri kavrayabilme
Uygulama Öğrenci çalışmalarına,öğrencinin
bilgi edinme düzeyini dikkate
alarak not verebilme.
Analiz Yazılı çalışmalara not verilmesini
gerektiren nedenleri
belirleyebilme.
Sentez Bir çalışmaya yeni bir not verme
ölçeği oluşturabilme.
Değerlendirm Öğrenci çalışmalarını
e değerlendirebilme.
Bilişsel Alanın Alt Basamaklarına Uygun Davranışlar
Yazılı çalışmalara not verilmesini gerektiren nedenleri
yazma/söyleme
Öğrenci çalışmalarını değerlendirmedeki amacı
yazma/söyleme
Ödevleri inceleme ve not verme
Bir yazılı yoklamada her bir soruda öğrencilerin
başarı seviyelerini belirleme.
Objektif bir değerlendirme sistemi geliştirme.
Bir çalışmaya farklı öğretmenlerin verdiği notları
karşılaştırarak notlardaki farklılıkları gözlemleme

Duyuşsal Alan

Duyuşsal Alanın Alt Basamaklarına Duyuşsal Alanın Alt Basamaklarına Uygun

Uygun Hedefler Davranışlar
Alma Öğrenci çalışmalarının Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi
değerlendirilmesi etkinliğinin etkinliğine katılma.
farkında olabilme.
Tepkide Öğrenci çalışmalarının Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi
Bulunma değerlendirilmesi etkinliğinin etkinliğine katılma.
farkında olabilme.
Değer Verme Boş zamanlarında öğrenci Rehber öğretmenin değerlendirme yaparken
çalışmalarını değerlendirmeden haz dikkate aldığı noktaları örnek alma.
duyabilme
Örgütleme Öğrenci çalışmalarını
değerlendirirken etkinliğine
katılmada kararlı olabilme
Nitelenmişlik Öğrenci çalışmalarını Öğrenciler arasında ayrım yapmadan objektif bir
değerlendirirken öğrencilerin psiko- değerlendirme yapma.
sosyal durumlarını da dikkate alan
bir kişiliğe sahip olabilme

Psiko Motor Alan

Psikomotor Alanın Alt
Basamaklarına Uygun Hedefler
Algılama Öğrenci çalışmalarını
değerlendirirken öğrencilerin
çalışmalarında neyi ifade etmeye
çalıştıklarını algılayabilme.
Kuruluş Öğrenci çalışmalarını
değerlendirmek için hazır hale
gelebilme.
Kılavuz öğrencilerin çalışmalarının hangi
Denetiminde bölümlerine kaçar puan
yapma verileceğini öğrenerek öğrenci
çalışmalarını değerlendirebilme.
Mekanizma rehber öğretmenin yaptığı işlemi
amatörce yapabilme.
Komplex Güvenirliği çok yüksek bir şekilde
Tepki öğrenci çalışmalarını
faaliyetleri değerlendirme.
Adaptasyon Öğrencinin yeni bir çalışmasını
değerlendirmede önceki
Psikomotor Alanın Alt Basamaklarına Uygun
Davranışlar
Rehber öğretmenin değerlendirme yaparken
gözden kaçırdığı bir durumu fark etme ve söyleme.
Öğrenci çalışmalarını değerlendirme etkinliğine
katılmadan önce gerekli hazırlıkları yapma.
Rehber öğretmenin verdiği bilgiler doğrultusunda
bir çalışma üzerinde değerlendirme yapma.
Öğrenci çalışmalarının değerlendirilmesi
etkinliğinde rehber öğretmeni dikkatlice izleme.
Öğrencilerin hazırladığı ödevleri değerlendirmek
için ödevleri öğrencilerden alma.
Yeni bir çalışmayı değerlendirirken, önceki
değerlendirmelerini yaparken dikkat ettiği noktaları
 becerilerini adapte edebilme. hatırlama.
Yaratma yeni bir yöntem geliştirebilme. Değerlendirme yapmak için geliştirdiği yeni
yöntemi en uygun şekilde yapma
3. Sonuç ve Öneriler

• Öğretmenlik mesleğini ve zorluklarını yaparak ve yaşayarak öğrendim. Ayrıca alan

bilgim de arttı. Bu ders sayesinde acemiliğimi üzerimden atacağıma inanıyorum.
• Uygulama öğretmenlerinin iyi seçilmesi gerekir. Geleceğin öğretmenlerine iyi birer
örnek olabilecek öğretmenler seçilmeli.
• Hazırladığımız raporlar çok zamanımızı alıyor. Bazı öğretmenler rehberlik yapmıyorlar.
Kısacası ilgisiz idiler.
• Yarıyıl başlarında uygulama okullarının değiştirilmesi, farklı düzey ve kültürdeki
öğrenciler, öğretmenler ve yöneticilerle iletişim olanağı sağlayacağından oldukça
yararlı.
• Uygulama okulundaki yöneticiler, öğretmen adaylarına karşı otoriter ve ilgisiz
davrandılar.
• Bu dersin amacına ulaşabilmesi için, fakültedeki ve okullardaki öğretmenlerimiz
koordineli çalışmalı, sürekli iletişim halinde olunmalıdır.
• Sınıflardaki öğretmen adayı sayısı fazla olduğundan bazı zorluklar yaşadık.
• Etkinliklerin anlatıldığı rehber kitapta bilgiler çok genel verilmiş.
• Etkinliklerin amacı ve uygulanma şekli konusunda biraz zorlandım.
• Bazı uygulama okullarının eksiklikleri var.
• İmkân olursa, uygulama için köy okullarına da gönderilmemiz daha iyi olabilir.
4.Kaynakça

www.mehmetemet.com
Yüksek Öğretim Kurulu Tez Bankası

Özmen, H: K.T.Ü Fatih Eğitim Fakültesi, Trabzon

Okul Deneyimi I. ve Okul Deneyimi II. DERSLERİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ
GÖRÜŞLERİ-Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2008,25,25-37

Aksu M.B.- Demirtaş H., Öğretmen Adaylarının Okul Deneyimi II. DERSLERİNE
İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ/ İnönü Ün. Eğt. Fak. Örn. Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 7 Sayı:11
Bahar 2006

Yrd. Doç. Dr. Mustafa Yeşilyurt, Bilişsel Duyuşsal Psikomotor Alanların Alt
Düzeylerinde Hedef-Davranışları Üzerine Bir Çalışma