CENTRO ESCOLAR ISIDRO MENNDEZ METODOLOGA POR PROYECTOS

Retomando elementos claves del plan social para la planificacin didctica: El Plan social educativo hace nfasis en mayor horizontalidad que implica mayores niveles y espacios de participacin para todos los sectores; reconocer que el aporte de todos y todas es importante; que el esfuerzo por la calidad de la educacin demanda un trabajo compartido en equipo. Integrando todos los sectores: docentes, padres/madres, estudiantes, lderes para generar conciencia y compromiso para contribuir en la formacin de nias/nios, jvenes competentes que sean capaces de mejorar su comunidad. Adems el plan social orienta el rediseo de la escuela y del aula en relacin a: a) De la materia como una visin aislada del conocimiento que resuelve solo problemas de ese campo, hacia una visin integral que permita hacer uso de los conocimientos de las distintas asignaturas para solucionar situaciones diversas. b) De los esfuerzos aislados de los docentes por mejorar sus prcticas, hacia el trabajo compartido que permita el desarrollo no solo de un grado, o de un centro escolar, sino de un equipo o distrito educativo. Buscando favorecer el trabajo en equipo. c) De una escuela tradicional que busca que el estudiante retenga cantidad de informacin que tenga alguna idea sobre los contenidos que estudia, hacia la investigacin como la principal metodologa para acercar al nio/a a los contenidos de manera que los comprenda y no solo los memorice. d) Docentes con dominio en la materia que ensea para garantizar aprendizajes. e) Ofrecer los servicios educativos en la escuela que desarrolle integralmente al nio/a retomando la cultura, el deporte, el arte y la formacin de actitudes de prctica de valores y del cuido del medio ambiente. Conceptos a considerar: Sustentabilidad Sustentable es la sociedad que muestra un sentido de solidaridad y de cooperacin con toda la cadena de la vida. Que produce lo suficiente para s y para los dems seres del sistema de la vida y que lleva en consideracin las generaciones futuras, que tambin tienen derecho de vivir de forma sustentable. Que toma de la naturaleza solamente lo que sta puede reponer. Para ser sustentable, la sociedad debe mostrarse capaz de asumir nuevos hbitos y de proyectar un tipo de desarrollo que cultive el cuidado con los equilibrios ecolgicos y que funcione dentro de los lmites puestos por la naturaleza (A Fora da Ternura, Sextante, 2006, pg. 99). Mtodo de Proyectos1

Lleva a los estudiantes a la realizacin efectiva de algo, es activo, y lo lleva para que realice, acte. Es en suma determinar una tarea y que el estudiante la realice. Ofrece pasos para solucionar problemas y que abra la experiencia del estudiante. Este mtodo propone que el estudiante logre una situacin de autntica experiencia sobre la que est interesado. Las actividades deben tener propsitos definidos, que contribuyan a que el estudiante se percate que a travs de las acciones est produciendo resultados concretos, y as, comprueba sus ideas a travs de la aplicacin de las mismas.

Escuela Agrcola Panamericana/Zamorano, Plan de Estudio por Competencia de Tcnico del Sector Agroindustria, Mdulo Gua de Induccin, pgina 90.

Estos proyectos debern ser presentados a los estudiantes al inicio de las clases (23 de enero en adelante) para ser discutidos con ellos y hacer ajustes segn las consideraciones que se planteen. Caractersticas: Solucin de problemas por realizacin; Carcter general o global, abarca el conjunto de disciplinas; Restringido, abarca una o dos disciplinas; Despliega espritu de iniciativa, responsabilidad, solidaridad y libertad; Cadena organizada de actividades para realizar algo. Etapas del Proyecto: Descubrimiento/relacin: ver el problema de la Sustentabilidad en las condiciones propias de los estudiantes, sensibilizar al estudiante para la tarea; Definicin y formulacin: el docente ayuda a formular viabilidad y lmites del proyecto; Planteamiento y compilacin de datos: con preguntas y dudas se elabora el plan de trabajo y se reflexiona sobre dificultades y elementos para su ejecucin; Ejecucin: estimular al estudiante para ejecutar el plan, llegando a la solucin del problema planteado. Evaluacin: se analizan los resultados obtenidos en el marco de la solucin del problema seleccionada y la ejecucin del proyecto. Propuesta de Estructura del Proyecto: Nombre del proyecto; Objetivos del proyecto; Descripcin del problema segn la Sustentabilidad; Alternativas de solucin, segn las condiciones de los estudiantes; Seleccin de la alternativa ms viable a seguir; Proceso de Ejecucin de la solucin; Cronograma y presupuesto. Proceso Sugerido: Partiendo de la actualizacin de las necesidades educativas y retomando las problemticas de sustentabilidad de la comunidad a la que pertenece cada centro escolar, se recomienda orientar la planificacin didctica hacia el diseo e implementacin de proyectos ambientales. Recordar que el rediseo del aula y de la escuela no alude exclusivamente a cambios de infraestructura, de horarios o de programas; sino tambin, y que sobre todo, exige innovar en los procesos que se realizan, en cmo se realizan y en cmo se organizan. Que los docentes se organicen por grado, ciclo o especialidad para identificar objetivos y temticas de otras asignaturas que se pueden incorporar a la planificacin, especificando el contenido relacionado con la sustentabilidad, luego planificar dichos temas a travs de la metodologa por proyectos, considerando las necesidades del centro y la comunidad al respecto. Definir los proyectos de sustentabilidad por grado y seccin, ciclo y especialidad, de tal forma que respondan a la complejidad y a los enfoques de las asignaturas y de los programas de estudio, que delimiten el alcance de los mismos. Determinar las asignaturas que estarn involucradas en el proyecto, el tiempo de realizacin, los recursos a utilizar, la forma de ejecucin y el proceso de evaluacin que se har del mismo. Para esto ltimo, se puede considerar la evaluacin de una actividad integradora que plantea el documento Evaluacin al Servicio de Los Aprendizajes (Pgs. 22 a la 25). Programacin de las actividades que se desarrollarn en el proyecto y preparacin de condiciones. Conclusiones y acuerdos.

Recursos necesarios: Programa de estudio. Documento de apoyo de Metodologa por proyectos Organizacin de los horarios y cuerpo docente Planificacin didctica Documento Evaluacin al Servicio de Los Aprendizajes (Pgs. 22 a la 25). Lecturas sobre: sustentabilidad, grupo docente, biblioteca de trabajo, ambiente comunitario, identificacin de obras literarias, obras de teatro, pelculas o documentales relacionados con la sustentabilidad (para diferentes edades y contextos). Investigacin sobre metodologa por proyectos en el aula. Normas de convivencia, plan de riesgos, actividades institucionales para el 2012, otros que consideren importante.

Producto esperado: Al finalizar la jornada cada equipo de docentes tendr elaborada una propuesta de planificacin didctica integrando la metodologa por proyectos.

ANEXO

3.2. METODOLOGIA POR PROYECTOS2

DESCRIPCIN Entendemos por Proyecto a una macro-situacin (incluye varias disciplinas) de enseanza (existe una intencionalidad docente) ubicada en un marco real (procura establecer una conexin entre los/as estudiantes y la realidad), que responde a verdaderos intereses de los estudiantes, y que adquiere cuerpo en un producto final concreto. Un proyecto requiere de la participacin de todos los estudiantes en cada una todas sus etapas. Se cristaliza en la realizacin de un producto final concreto que despierte el inters y resulte significativo para los/as estudiantes. Esta metodologa, que debe ser entendida como una ms en el abanico de estrategias con las que cuenta un docente, supone la integracin de contenidos. Se procura que las actividades de organizacin y realizacin sean de diverso tipo: reflexivas, de anlisis, de recoleccin de datos, de organizacin de la informacin recabada, de realizacin creativa, etc. y que involucren contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ser importante tener en cuenta algunos puntos esenciales para que los proyectos no se conviertan en un mero listado de actividades. En principio, debe contener un propsito bien claro y definido, que se realice en lo posible en una situacin real tendiente a resolver un problema concreto o a la consecucin de un producto material. De esta manera, podramos definir el trabajo con proyectos como una estrategia metodolgica de enseanza que se propone la integracin de los contenidos disciplinares a travs de la participacin activa de los alumnos. Se trata de un trabajo guiado que no descuida la produccin autnoma de los estudiantes.

Tomado del documento: Estrategias Metodolgicas y Educativas Para Desarrollar en el Centro Educativo y el aula. (dpto. de Educacin Inclusiva, GGP, 2011)

Es deseable que la planificacin del proyecto se realice de manera conjunta (docente y alumnos) pero estudiantes la enriquezca. Los proyectos pueden presentarse como preguntas para abordar nuevos contenidos o bien, pueden ser diseados para que los/as estudiantes recuperen y apliquen en la realizacin de las actividades los contenidos ya trabajados. En cualquiera de los casos, el docente no deber perder de vista que l es quien conduce la situacin de enseanza, con lo cual tendr que orientar la realizacin de todas las actividades en funcin de los contenidos trabajados y de los objetivos que se propone alcanzar. Los proyectos pueden desarrollarse en un tiempo corto o a lo largo de todo el ao escolar. En este caso, el docente tendr que estar muy atento para que la atencin y el inters de los/as estudiantes no decaigan. Si esto sucede, podr modificar lo previsto sobre la marcha o bien, "darle un cierre al proyecto". Es preferible modificar los tiempos planificados antes que el proyecto se convierta en un asunto del docente solamente. ELEMENTOS DE UN PROYECTO Existe una amplia gama de proyectos: de aprendizaje mediante servicio a la comunidad, basados en trabajos, Pero los proyectos autnticos tienen en comn los siguientes elementos: Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante. Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final. Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno. Problemas del mundo real. Investigacin de primera mano. Sensible a la cultura local y culturalmente apropiado. Objetivos especficos relacionados tanto con el Proyecto Educativo como con currculo. Un resultado tangible que se pueda compartir. Conexiones entre lo acadmico, la vida y las competencias laborales. Oportunidades para la reflexin y la auto evaluacin por parte del estudiante.

Los principales beneficios del aprendizaje basado en proyectos incluyen: Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como colaboracin, planeacin de proyectos, toma de decisiones y manejo del tiempo. Aumentar la motivacin. Los maestros con frecuencia registran aumento en la asistencia a la escuela, mayor participacin en clase y mejor disposicin para realizarlas tareas. Hacer la conexin entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los estudiantes retinen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando estn comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexin con cundo y dnde se pueden utilizar en el mundo real. Ofrecer oportunidades de colaboracin para construir conocimiento. El aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas, necesarias en los futuros puestos de trabajo. Aumentar las habilidades sociales y de comunicacin. Fortalecer las habilidades para la solucin de problemas. Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes entre diferentes disciplinas. Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad. Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo que tenga valor fuera del aula de clase

SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL DOCENTE Las siguientes son algunas pautas sugeridas para la creacin de proyectos:

Seleccionar la asignatura que ser como eje y que identificar al proyecto. Analizar los contenidos curriculares trabajados en cada una de las reas en un mes, un bimestre, un semestre o en un ciclo escolar. Pensar con el grupo de estudiantes un resultado final que identifique el rea seleccionada. Determinar junto con la eleccin del resultado, quines sern los partcipes y quines los destinatarios. Si el docente ha decidido realizar varios proyectos en el ao, se sugiere que las propuestas sean variadas, por ejemplo: toda la institucin, slo los padres y los chicos del curso, otros cursos del mismo nivel, o slo sus alumnos. Disear cuidadosamente las actividades que involucren los contenidos de las diferentes reas. Es importante que las conexiones entre contenidos que plantea el docente no sean forzadas, siempre deben supeditarse al producto final. Ordenar las actividades en una gua detallada para que la descripcin y las etapas del trabajo sean comprendidas y fcilmente identificadas por los alumnos, ya que en varias ocasiones tendrn que trabajar de manera autnoma y autogestiva.

LA EVALUACION EN LA ESTRATEGIA POR PROYECTOS Evaluar se refiere al proceso de emitir juicios respecto al logro de las metas y objetivos de un proyecto. En la estrategia por proyectos son importantes dos tipos de evaluacin: la evaluacin de resultados de los estudiantes y la evaluacin de la efectividad del proyecto en general. Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos Un plan de evaluacin que est bien diseado usa diversos elementos para determinar si los estudiantes han cumplido con los objetivos del proyecto. Estos elementos pueden ser: o o o o Evaluacin basada en desempeo: los estudiantes realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido. Evaluacin basada en resultados: el trabajo de los estudiantes se evala para determinar lo que han aprendido. Evaluacin basada en pruebas o exmenes: los estudiantes dan respuesta a preguntas orales o escritas. Las respuestas correctas representan lo aprendido. Reporte de autoevaluacin: los estudiantes dan su propia evaluacin acerca de lo que aprendieron, ya sea de manera oral y/o escrita.

La presentacin de avances del proyecto como un recurso para la evaluacin: La utilizacin de presentaciones de avances de proyecto por parte de los alumnos permite al Docente tener diversos elementos para evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que los alumnos van adquiriendo. Se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones pblicas de avance para evaluar resultados relacionados con el trabajo del proyecto. Esto no slo da a los estudiantes la oportunidad de demostrar lo que han aprendido, sino que adems puede incrementar la validez y autenticidad de la evaluacin del proyecto. El contenido de conocimientos, por ejemplo, puede ser revisado con base en el desempeo del estudiante y del portafolio de trabajo en que se base el desempeo. Las autoevaluaciones para despus de las exposiciones le permiten a los estudiantes explicar cmo y cunto cambi su manera de pensar como resultado de su participacin.

Los lineamientos son establecidos en escalas usadas para evaluar los logros de los estudiantes como: aprender, cumplir con tareas o demostrar actitudes positivas o disposicin. Los lineamientos identifican un conjunto de dimensiones, usando tres o ms frases para categorizar los logros de los estudiantes. Los lineamientos permiten a los docentes distinguir entre diferentes niveles de competencia para cada dimensin. Los reportes de progreso del proyecto proveen la base para revisiones de seguimiento, as Para conocer acerca del progreso del proyecto el profesor puede: Pedir a los lderes de grupo reportes informales del progreso de grupo. Asignar escritos rpidos al grupo. Entrevistar a estudiantes seleccionados o al azar. Monitorear el trabajo individual y en grupos. Calendarizar sesiones semanales de reflexin para los grupos. Revisar las listas de los estudiantes que incluyan los pasos terminados del proyecto. Escribir su propia bitcora en relacin con cada proyecto. Sentarse a discutir los avances del proyecto con el grupo. Dirigir sesiones de informacin al trmino de actividades.