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    “Do discurso a prática” - Projetos Pedagógicos
    “Do discurso a prática” - Projetos Pedagógicos
    “Do discurso a prática” - Projetos Pedagógicos
    Ebook160 pages2 hours

    “Do discurso a prática” - Projetos Pedagógicos

    By Reginaldo Paz

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    About this ebook

    Autor premiado na 4ª EDIÇÃO DO PRÊMIO PROFESSORES DO BRASIL DO MEC com o projeto PLANTAE, 8 projetos publicados, executados e apresentados em encontros pedagógicos.
    LanguagePortuguês
    PublisherXinXii
    Release dateJun 8, 2016
    ISBN9783959262477
    “Do discurso a prática” - Projetos Pedagógicos

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      “Do discurso a prática” - Projetos Pedagógicos - Reginaldo Paz

      Reginaldo Paz

      "DO DISCURSO A

      PRÁTICA"

      Projetos

      Pedagógicos

      1ª edição

      Edição do autor

      Aracaju - SE

      2016

      CAPA E DIAGRAMAÇÃO Reginaldo Paz

      DO DISCURSO A PRÁTICA

      Projetos Pedagógicos

      1ª Edição

      2016

      E-Book ISBN: 978-3-95926-247-7

      GD Publishing Ltd. & Co KG, Berlin

      E-Book Distribution: XinXii

      www.xinxii.com

      Todos os direitos reservados.

      É proibida a reprodução deste livro com fins comerciais sem

      prévia autorização do autor.

      AGRADECIMENTO

      À Deus por todas as maravilhas que tem feito na minha vida e pela inspiração para escrever este livro,

      A minha família,

      Aos meus amigos e amigas,

      À todos que colaboraram direta ou indiretamente para a publicação deste livro.

      DEDICATÓRIA

      Aos meus filhos James Rennard dos Santos

      Johnny Rennard dos Santos

      e a minha filha Andresa Christy Santos.

      À minha mãe Maria Lúcia Santos.

      Ao meu pai Ronaldo dos Santos

      Aos meus irmãos:

      José Regivaldo dos Santos

      José Reinaldo dos Santos

      As minhas irmãs:

      Maria Lucineide dos Santos,

      Maria Lucinalde dos Santos.

      e Maria Lucivone dos Santos,

      À minha esposa Andréia Carvalho Santos,

      APRESENTAÇÃO

      O projeto pedagógico é uma excelente ferramenta educacional, pois direciona ações para problemas específicos, agregando esforços para solução dos problemas levantados. Os projetos descritos neste livro, têm como origem resultados de pesquisa realizada com alunos.

      Segundo Drouet: Para que a aprendizagem provoque uma efetiva mudança de comportamento e amplie cada vez mais o potencial do educando, é necessário que ele perceba a relação entre o que está aprendendo e a sua vida.

      DO DISCURSO A PRÁTICA Projetos Pedagógicos, baseia-se em um pensamento de Paulo Freire É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua prática. Não podemos ficar só no discurso, para uma aprendizagem mais significativa é preciso ação, esta ação acontece na execução de um projeto pedagógico. Ainda citando Paulo freire: Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Na execução de um projeto pedagógico o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo a atuação do professor –, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relações criadas nessas situações.

      (...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com [os alunos] diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender (p. 4).

      VALENTE, J.A. Formação de Professores: Diferentes Abordagens Pedagógicas. In: J.A. Valente (org.) O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP-NIED, 1999.

      Seguimos uma sequencia que o aluno também é parte do processo de criação do projeto, partindo-se de um problema discutido com a turma, inicia-se o projeto de pesquisa, buscam-se e selecionam-se fontes de informação, estabelecem-se critérios de ordenação e de interpretação das fontes, recolhem-se novas dúvidas e perguntas, estabelecem-se relações com outros problemas, representa-se o processo de elaboração do conhecimento que foi seguido, recapitula (avalia-se) o que se aprendeu, examina-se um novo tema ou problema.

      Uma consequência maravilhosa na execução do projeto, é que tanto aluno como educador, realizam uma espetacular viagem pelo mundo da informação e da pesquisa, em um dado momento no PROJETO MANGUEZAL passei a ser capitão de uma viagem que misturava ficção com realidade, no projeto PLANTAE premiado pelo MEC, crianças de 8 anos de idade, mandado recado a todos e ao mundo para cuidarem da terra, a atitude das crianças, me surpreenderam, eles se apropriaram do projeto, e dominaram conceitos sobre aquecimento global com tamanha facilidade, no PROJETO ARAMAFOO, passei a ser o aprendiz, imagine o professor agora era aluno, e até assistimos juntos o programa infantil preferidos das crianças.

      Sabe passaria horas e horas escrevendo sobre as minhas alegrias e das crianças, e todos os atores da escola durante a execução dos projetos, fico feliz em saber que você vai contemplar partes dessas alegrias na leitura desse livro.

      Reginaldo Paz

      PROJETO PLANTAE - GANHADOR DO PRÊMIO PROFESSORES DO BRASIL DO MEC

      Síntese da experiência

      A execução deste projeto implicou em criar uma forma, de intervenção, através da qual o tema Aquecimento Global estivesse presente em todas as disciplinas,. sem perder de alcance os conteúdos propostos para 2ª série do ensino fundamental.

      A necessidade de preservação nos conduziu a um planejamento estratégico de ações pedagógicas que, usando o Aquecimento Global como tema gerador, oportunizamos ao aluno construir novos conhecimentos, novos paradigmas, conscientizando para necessidade de preservação do meio ambiente local, e o ecossistemas do manguezal localizado no bairro, às margens do Rio do Sal, afluente do Rio Sergipe, que deságua no oceano Atlântico.

      É um desafio que objetiva orientar alunos, pais e comunidade local para a preservação e melhoria do ambiente humano, da biodiversidade vegetal e do desenvolvimento socioambiental, evitando, talvez, a degradação do manguezal.

      O projeto pretende contribuir para a formação de cidadãos conscientes do seu papel na preservação deste meio ambiente e capazes de lutar por ações necessárias para o desenvolvimento de uma comunidade sustentável.

      Este projeto se desenvolveu-se mediante a produção de textos, relatórios, pesquisas de campo, coleta de dados, relatos individuais, favorecendo a interdisciplinaridade e a construção do conhecimento.

      Justificativa

      O PROJETO PLANTAE teve a preocupação de contemplar questões relacionadas ao meio ambiente em que o aluno está inserido, incentivando-o a ter uma ação participativa, sendo capaz de estabelecer relações, interagir, transformar, reelaborar e agir neste meio e estabelecer conexões com outras realidades. Diante disso, os alunos realizaram uma pesquisa participante através de visitas a toda a comunidade escolar.

      A gênese da inteligência, para Wallon. é genética e organicamente social, ou seja, o ser  humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar (DANTAS, 1992).

      Albert Bandura, aborda a aprendizagem social e o papel das influências sociais na aprendizagem (GAONACH’H, 1995). Todo fenômeno de aprendizagem que resulta da experiência direta isto é, através da observação do comportamento de outras pessoas; as consequências que esse comportamento tem para as pessoas (modelo) podem ser transferidas

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